基于互联网下的小学低年级数学高效课堂研究

马芳芳

摘 要：对于小学低年级学生而言，数学是一门非常重要的学科，数学课程的学习对学生逻辑思维能力和空间想象能力的提升有极大的促进作用。随着时代的不断发展，互联网技术逐渐成熟，已经被应用到各行各业中，因此，小学数学教师应该紧跟时代步伐，革新教育思想，运用互联网进行辅助教学，不断提高课堂教学质量，引导学生掌握数学知识的同时，帮助学生学会用数学思维思考问题，从而不断提高数学素养。本文首先对高效课堂做了简单概述，并分析了现阶段小学低年级数学课堂教学，继而阐述了互联网对小学数学高效课堂创建的重要意义，最后提出几点策略，以期为基于互联网下的小学低年级数学高效课堂研究提供参考。

关键词：互联网；小学低年级；高效课堂；教学质量

【中图分类号】G623.5          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）11-0080-03

数学不同于其他学科，数学学科知识点比较多，涉及的范围广，并且内容比较抽象、枯燥乏味，基本都是一些定理、公式，小学低年级学生刚刚开始接触这门课程，基础薄弱，不便于理解与记忆，学习起来比较困难。而数学学科的逻辑性很强，知识点是一环套一环的，如果前一部分没有领会，再去学习后面的内容会更加困难，甚至根本无法理解，久而久之，就会使学生产生厌学情绪，对数学学科失去信心，不利于身心健康发展。互联网技术的普及，极大地改变了这一局面，教师可以在日常教学中利用互联网技术，构建高效课堂，将抽象概念具象化，引导学生触类盘通地解决问题，不断发散思维，活跃课堂气氛，提高教学效率。

1.高效课堂的概述

高效課堂是一个注重学生精神成长和情感收获的教育理念，其基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。高效课堂不仅是针对传统课堂的“低效”，也不仅是为了提高“效益”和“成绩”，而是要培养学生的学习能力，培养学生终身发展的能力和可持续发展的能力，能够实现教师的专业发展和学生的学业发展共同发展的课堂。高效课堂提倡赏识教育，高效课堂不仅要求教师善于发现每个孩子的优点和长处，并且鼓励孩子发挥他们的长处，让孩子在自信中开拓精彩的人生。

2.小学低年级数学课堂教学现状分析

（1）教学观念比较传统

小学低年级学生的数学学习能力比较弱，知识水平良莠不齐，并且也没有养成良好的学习习惯，这就要教师在日常教学中根据学生的学习能力、学习习惯给予不同程度的指导，充分尊重学生的个性差异，以及水平差异，真正做到因材施教。然而现阶段，部分地区部分教师依然将学生的考试成绩看作教学目的，在数学课堂上居于主导地位，为了能够让学生有一个不错的考试成绩，依然沿用题海战术，这种方法虽然对提高学生考试成绩有一定帮助，但是也给学生增加了课课业负担，并且对没有真正理解的数学知识，学生很容易就会忘记，从长远来看，教学效果并不明显。

（2）教学过程相对单一

传统的数学教学方法是教师首先对课本知识点进行梳理和讲解，随后要求学生用作练习题的方法进行巩固，教师再对练习题进行解析，并提供给学生不同的解题方法，引导学生将这些解题方法运用在考试中，帮助学生取得好的考试成绩。这样的教学方式比较单一，教师没有突出学生的主体地位，使学生在数学课堂上缺乏主动性，学习积极性不高，达不到预想的学习效果。另一方面，学生在课堂上处于被动地位，往往都是被动接收信息，对自己内心的真实想法不敢表露出来，不仅不利于学生身心发展，还会使学生对教师产生厌烦心理，师生关系紧张。

（3）互联网教学资源贫乏

在小学数学课堂教学中，互联网教学的理念并没有得到全面普及，部分地区的多媒体教学设备也仅仅是投影仪和台式电脑这样的传统设备，对于很多先进的教学设备并没有进行配备和使用，教学资源的缺乏使教师的一些先进理念和想法得不到实施，在教学中难以展示自己的才华和能力，久而久之，教师的教学技能得不到锻炼和提升，心理上产生极大落差，对于课堂设计失去动力和信心，不仅使学生难以适应信息化教学的氛围，学习效率低下，还会使教师产生懈怠心理，教学效率得不到提高。

（4）互联网教学技术不高

互联网技术在小学数学课堂教学中的应用，对教师的教学技术提出了新的要求，然而，部分教师因为技术有限，在日常教学过程中也只是投屏、利用电脑展示课件等简单操作，制作课件的技术参差不齐，部分教师因为技术不熟练，在制作过程中要花费大量的时间、精力，并且呈现效果也不是很好，不仅给课堂教学带来了新的问题，还在无形中给教师增加了负担，使部分教师不愿意利用多媒体技术进行教学。另一方面，部分教师为了能丰富课堂教学内容，在课堂上误用、滥用互联网技术，反而使多媒体技术在数学课堂上的应用浮于表面，学生被丰富多彩的互联网教学技术所吸引，无法静下心来学习真正的知识，使课堂教学效率不高。

3.互联网对小学低年级数学高效课堂创建的重要意义

（1）将抽象概念具象化，便于学生理解记忆

小学低年级学生抽象思维能力较差，对比较抽象的数学知识很难理解，如果教师在课堂上不能将课本相应内容解释清楚，不仅影响课堂教学效率，还会使学生对后面知识点的学习变得更加困难。互联网技术在数学课堂上的应用，能帮助教师将抽象的数学概念转换成图片和视频动画的形式，便于学生理解和记忆，因此，互联网技术可以对小学数学教学具有非常重要的辅助作用，例如，很多数学公式让学生记忆起来感觉到头疼，教师可以利用多媒体设备，将公式的推导过程向学生进行动态演示，加深学生对公式的理解，理解公式的推导过程之后，一旦记忆出现偏差，或者对公式记忆模糊时，学生可以自己推导出所要的数学公式，不仅帮助学生减轻了记忆负担，还增添了学习乐趣。

（2）网络教学资源丰富，锻炼学生自主学习能力

互联网技术的普及，使网络上的教学资源变得丰富，学生可以根据自己的兴趣爱好进行选择，也可以在网络知识库里选择与课本内容有关的知识点，进行辅助学习，不仅能加深对所学知识点的理解，还能在一定程度上提高学生的课堂参与度，增强学生自信心。例如，教师在上课之前，可以要求学生先对课本内容进行预习，学生通过在网上查资料之后，不仅对课本内容有了清晰的了解，还习得了很多课外知识，开阔了自己的视野。这样教师在上课时就可以根据学生预习的情况，针对学生难以理解的难点进行重点分析，教师也可以邀请学生分享自己习得的相关课外知识，提高学生课堂参与感的同时，提升课堂教学效率。

（3）网络交流方式便利，突破时间空间的限制

课堂上的时间是有限的，并且教师一个人面对整个班级的学生，会有照顾不到的情况发生，互联网和智能手机的发展，给学生与教师之间的沟通交流提供了有利条件，并且打破了以往时间和空间上的限制，学生随时随地都能向教师请教问题，教师也能及时给予解答，这种交流方式给学生的学习提供了极大的便利，也在一定程度上拉近了师生之间的关系。例如，教师可以利用远程教学的方式，对学生不理解的课后习题进行线上答疑，这样既不占用教师的业余时间，也能及时地解决学生遇到的难题，帮助学生提高学习效率。

4.互联网背景下教师应该注意的问题

信息技术的快速发展，以及在教育领域的运用，给学生的学习带来了翻天覆地的变化，同时也给信息时代的教师带来了新的挑战，这就需要教师紧跟时代步伐，提升自身能力适应时代需求。第一，思想应该与时俱进，要有互联网意识。当今时代，各式各样的教育思潮不断涌现，教学手段也在不断更新，而当下的学生思维比较活跃，对新鲜知识的接受能力很强，这就需要教师革新教育思想，通过互联网实现教育资源共享和教学手段的提升，从而达到创建高效课堂的目的。第二，提升自身能力，实现教学手段现代化。信息时代，新知识不断涌现，为了能够跟上时代的步伐，以及了解学生的真实想法，教师应该本着“终生学习”的理念，学习网络知识和技能，尤其是教学课件的制作，生动有趣的教学内容，不仅能够激发学生学习热情，还能提升学生的学习效率以及对教师的喜爱程度。第三，要具备明辨是非的能力。互联网的普及，带来享之不尽的教学资源的同时，也存在极大的诱惑和威胁，网络内容良莠不齐，有积极正面的东西，同样也存在负能量，这就需要教师拥有明辨是非的能力，对教学有用的，积极的、正面的东西，便加以借鉴，对于一切糟粕的东西要坚决加以抵制，做到以身作则，为学生树立榜样。

5.基于互联网下的小学低年级数学高效课堂构建策略

（1）利用互联网技术，创设生动有趣的教学情境

小学低年级学生的特点是活泼好动，爱玩，喜欢新鲜事物，对数学这门课程的学习，学生本身没有敌意，只是对比较抽象的知识点学习起来比较困难，这就需要教师在深入了解学生的基础上，利用多媒体设备，创设生动有趣的教学情境，吸引学生注意力，以此提高课堂教学效率。例如，在“角的初步认识”的教学中，教师可以利用多媒体设备，向学生展示不同的角，让学生对角有一个直观的概念，隨后，教师利用视频向学生展示一个游乐场，并让学生根据刚才对角的认识，找出游乐场中所包含的角。通过这样的方式，不仅使学生更加愿意参与到课堂教学中，还加深了学生对“角”这个新知识点的理解，有效提升了课堂教学效率。

（2）利用互联网技术，引导学生进行自主学习

学生进行主动学习的效果不仅比被动学习要好，而且主动学习的知识点的记忆更加牢固，学生学习积极性也高，互联网技术的发展，给主动学习带来了便利，这就需要教师在日常教学中利用互联网技术，加强对学生的引导，帮助学生养成主动学习的意识和习惯，从而提升学生学习效率。例如，在“长方体、正方体、圆柱、球”的教学中，教师可以首先向学生讲解长方体、正方体、圆柱、球的基本概念以及模型，让学生对这些物体有一个初步认识，随后，利用多媒体教学设备，向学生展示不同的图片和视频，让学生在图片和视频中分别找出长方体、正方体、圆柱和球，并与全班同学分享，自己是通过什么方式辨别这些物体的，最后，教师对学生进行鼓励，并总结出分辨这些物体的规律。通过这样的方式，不仅加深了学生对于这些物体的了解，还在一定程度上活跃了课堂气氛。

（3）利用互联网技术，培养学生数学思维

数学是一门逻辑性很强的学科，知识点与知识点之间存在非常重要的联系，因此，学生在学习数学时，不仅要理解单个知识点的概念，还应该将各知识点之间的联系弄清楚，在自己的脑海中构建完整的知识体系，这样不仅便于理解与记忆，还能培养学生的数学思维。教师可以利用互联网技术，将相似的知识点进行类比，便于学生进行区分的同时，还能进行知识的拓展。例如，在“两位数加两位数”的教学中，教师可以利用多媒体设备，将演算过程通过动图的形式向学生展示，在学生理解的基础上，再向学生展示两位数减两位数的演算过程，从而引导学生进行举一反三。通过这样的方式，可以培养学生分析问题和解决问题的能力，进而培养学生的数学思维。

（4）利用互联网技术，实现家校共育

小学低年级学生由于自控能力比较弱，又比较爱玩，因此在学习时，需要家长和教师配合，加强对学生的监督，提高学生学习效率。教师可以利用微信群聊的方式，加强与学生家长的沟通交流，这样家长可以及时向教师反馈学生在家里的动态，便于教师了解学生的真实情况，以及家长的教学观念，教师也可以将学生在校的学习情况与家长进行沟通，并邀请家长督促学生完成课后作业，巩固所学知识，从而更好地促进小学数学高效课堂的建设。

综上所述，互联网技术的应用，对小学低年级数学高效课堂的构建有着极大的推动作用，教师利用互联网技术，可以将抽象概念具象化，便于学生理解和记忆；通过网络共享平台提供的丰富资源，可以锻炼学生自主学习能力；网络交流方式多种多样，打破了时间和空间的限制，学生可以随时随地进行学习。因此，教师应该根据小学生的身心发展特点，创设生动有趣的教学情境，培养学生分析问题、解决问题的能力，互联网技术的不断发展，促进了教师与学生、教师与家长之间的交流，帮助学生更好地学习数学，提高数学素养。

参考文献

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