浅谈小学数学教学中的情感教育

邵晖

长期以来，爱教育体制的限制以及家长对孩子成绩过高的追求，在小学数学教学中，我们都过多关注学生的认知因素，却忽视了学生情感因素的存在。实践证明，这种现象违背了数学教学活动的客观规律，抑制了学生在数学领域发展的广度和深度。因此，关注学生的学习情感是非常重要的。本文主要从情感教育原理的论证出发，在教学实践的层面上对小学教学中的情感教育作一定的探讨。

一、情感教育的能动性

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。在儿童的世界里这种需要特别强烈。”教育家精彩的一段话，清晰地道明了教师的科学态度、感情，对学生的求知兴趣与情感具有潜移默化的深刻影响。

从心理上讲，情感对于学生的学习活动和他们的身心发展起着极为重要的作用。一旦学生对学习涉及的内容有所了解或掌握时，就会体验到一种情感。这种情感反过来激发学生的学习积极性，产生了求知欲，有了这样的强烈情感，学生的素质才会不断提高。相反，如果一个人的情感品质得不到发展，只停留在自然的和习俗的水平上，那么他会渐渐地失去未知的渴望、道德的良心和审美的趣味，更不用说劳动的欢欣的身心健康了，这样的状况对于他个人来说是不幸的，对于国家和社会来说，也是无益的，甚至是有害的。

二、小学数学教学中的情感教育认知

当今，在推进素质教育的过程中，广大教师已形成了共识，课堂教学是素质教育的主渠道。如何提高主渠道即课堂教学中的教学效率，已成为广大教师关注的一个焦点。我国教育家夏丐尊曾把教育与情感的关系，比喻池塘与水的关系，指出，犹如没有水，也不能称其为池塘一样，没有情感没有爱，也就没有教育。

我认为在小学数学教学中合理利用情感教育的能动性，提高学生学习的兴趣是非常必要的，下面就如何在小学数学教学中运用情感教学原理提高学生学习兴趣，谈几点做法。

三、培养兴趣，以趣激学

兴趣是小学生积极参与教学活动的心理倾向。学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，是推动学生进行学习活动的内在动力。因此，让学生积极参与知识的形成过程，在愉悦的氛围中主动学习的首要条件是激发、提高学生的学习兴趣。“趣”决不是讲几个笑话，教师的教学艺术应是如何激发兴趣，唤醒学生的求知欲，教师要懂得各种能激发学生兴趣的策略。

（一）创设情境，诱发兴趣

在教学中创设某种情境，把问题隐藏在情境中，将会引起儿童迫不及待地探索，追究的兴趣。因为“兴趣并不在于认识一眼就能看得见的东西，而在于深藏的奥秘，激发儿童在自然界的奥秘面前的惊奇感，这种情感能抓住少年们的心，他们就越知迫切地想要知道、思考和理解。”因此，教师要立善于根据教学内容，巧妙设计环节，激发学生的学习兴趣。

（1）从生活实例选材。对于小学生来说，问题提出的太抽象，往往会使他们觉得不够具体，不知如何思考，所以在教学中，举例子要贴近学生的生活，以便于他们思考问题。例如在教学《比一比》时，我请两位学生一起站在讲台边上，让其他小朋友观察：谁高，谁矮，谁比谁高，谁比谁矮。这是日常生活中觉见的例子，讨论中进入新知识点的学习。

（2）从学生好奇好胜的心态着手。小学生的年龄特点决定了他们还处于遇事往往有较多的问号，并且很多事上多会争强好胜的心理阶段，在教学中，教师若能充分利用这一特点，往往能达到出其不意的效果。

（二）学用结合，提高兴趣

并不是所有的学习内容都能引起学生直接兴趣，培养他们学习的责任感和义务感。但要注意不可空洞说教，教师可结合教材内容，让学生知道数学知識在日常生活中的普遍应用，使学生普遍认识到学好数学的重要性，从而使学生产生学习数学的兴趣。如教学《认识钟表》时，教师先提问：钟表在我们生活中有什么作用？学生讨论后，教师总结：闹钟、手表的作用可大了，它们能告诉我们现在什么时间了，该干什么了。你们想学会这个本领吗？这是一个现实问题，充分体现了数学问题的源于生活问题。在学用结合教学中，使学生懂得今天的学习是为了将来更好地为生产生活服务，学习的劲头也特别足。

（二）唤起情绪，调动情感

在教学活动中，师生都是在一定的心境状态下传授或接受教学内容，当个体处于某种心境之中，他们的行为举止、心理活动都蒙上一层相应色彩。因此在课堂教学中，融洽师生关系，创设一个民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的氛围下，学习的情绪也会随之高涨。师生情感融洽会使学生敢想、敢问、敢说，发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力和创造力。

（三）关心学生，建立和谐的师生关系

“亲其师，信其道”，这句名言告诉我们，学生如果喜欢他的老师，那么这个学生对老师所教的学科就会产生学习兴趣。教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的童心。“师爱”犹似母爱，又胜似母爱。“师爱”是建立和谐的师生关系和活跃数学气氛不可缺少的前提条件。学生在一个和蔼可亲的教师面前，在愉悦，宽松，自由，“心理安全”的气氛中学习，能不对其任教的学科产生兴趣吗？

热爱每一个学生。苏霍姆林斯基曾说过：“教师一个最重要最主要的品质就是：深深热爱孩子。”实践证明，小学生往往因喜欢那位教师也喜欢他所教的那门课。因此，在小学数学教学活动中，教师要充分发挥皮格马利翁效应，热爱每一位学生，尤其对于学习困难的学生，教师更应给予鼓励、关心、同情。教师要把微笑带近教室，用和蔼、慈祥的目光看着全体学生，让每一位学生都感到自己是被重视的，被关注的。从而缩短师生之间的心理距离，积极主动地投入到学习活动中。

在小学数学教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵，陶冶高尚情操的作用。作为教师，要塑造学生的灵魂，纯化学生的情感，就必须深入挖掘课堂教学中的情感因素，运用情感的语言去感染学生，激起学生相应的情感体验，以达到良好的教学效果。