小学藏语文教学中如何培养学生的合作交流能力

桑登卓玛

摘要：小学藏语文教学要结合教材教学内容确定疑难问题组织学生在合作小组中进行合作交流方法的训练，教师可以引导学生通过多媒体辅助展示的合作学习任务让学生的合作交流训练更有针对性，教师要在课堂上舍得给予学生时间和空间，让学生能够最大限度地展示自己的思考，在思维碰撞中提高合作交流能力。

关键词：小学藏语文教学；培养；学生；合作交流能力

合作交流能力是能够帮助藏民族地区学生在学习小学藏语文遇到自己无法解决的问题的时候，能够在交流中共同提升自身语文核心素养的一种能力。班级合作交流要侧重同组异质的合作，也可以让学生展开强强联手的交流，让学生在讨论分析中深化对语文知识的理解和应用。教师要指导学生在合作关系中掌握合作方法，在交流中弥补自己对语文知识结构认知的不足，提高自身合作交流能力。

一、结合教材，在学生遇到独立无法解决的藏语文问题的时候组织学生提升合作交流能力。

藏语文教材符合藏民族地区学生思维发展的规律，能够有效提升学生的藏语文素养。不同年级不同单元不同课文都有自身核心素养培养目标，有各自的教学侧重点，针对不同班级学生整体藏语文素质的不同有不同的教学难点。学生在突破教学难点的时候可能根据自己的能力无法获得自主突破，那么教师在掌控教学节奏的时候就要结合本班教学任务当中的教学难点组织学生开展同组异质合作交流。教师需布置有效的合作交流任务，对难度较高的合作问题可以采取分阶梯步步深入的方法，将有难度的问题化难为简，化繁为易，让学生的每一次合作都能够出成果，见效益。教师要注重合作交流的成本化，对简单的语文问题更要突出学生的自主思考，自主知识的建构，而不要动辄合作，用合作代替学生自我思维的发展。学生能力的提升离不开专项的训练。教师要结合教材教学内容开展基础合作交流训练，引发学生自主思考，让思维的碰撞在合作交流中弥补自身思维的短板，使有难度的藏语文问题在共同的思维交流中能够被寻求到解决问题的途径。教师要根据问题难度的不同确定同组异质合作小组，让不同层次学生能够在同一合作小组中就相同难度的问题进行研讨思考，在共同提升当中厚积薄发，逐步提升自己对语文知识的掌控能力。为了方便学生进行课堂交流，教师在布置课堂学习座位的时候就要引导不同层次不同能力的学生围坐在同一合作小组中，方便学生在课堂上遇到相对有难度的问题之时进行课堂研讨，每一个合作小组以4～6人为宜，过多或过少的合作人数无法达到合作交流的最佳状态。当然在必要的时候，结合合作任务合作人数也可以以两人或超六人展开。

二、以学生为主体搭建合作交流平台，教会学生合作方法，让学生的每一次合作都能获得效果最大化。

教师引导学生紧跟教学节奏，结合课堂授课教学难点在恰当的时机开展合作探究。教师布置了合作探究任务学生进行主动地合作交流之后，如果教师放任自流，可能学生的合作交流无效化现象就会较为严重。教师要培养学生的合作意识，在学生深度探究有难点的藏语文知识的时候要教会学生合作交流的方法。学生只有真正掌握了交流方法才能真正去进行深层次的探究学习。教师要善于为学生搭建方法训练的平台，让学生在合作中能够探寻知识的真谛，在每一次的合作训练中都能够夯实基础，让合作能力真正在每一次的合作交流中为学生构建语文知识结构，为提升个体化语文素养服务。不同的藏语文合作训练任务合作交流的方法也各不相同。教师要指导学生首先确定小组长，在教师发布合作学习任务的时候小组长要能够组织学生进行恰当分工，确定发言顺序，对小组思维碰撞的结果要学会总结。在课堂上进行小组合作展示的时候，小组长要起到主持的作用。小组内每一个合作成员在小组交流当中都要充分发表自己的观点，不能人云亦云。针对小组合作训练任务，不同能力的学生根据课堂合作训练对不同层次学生要求的不同，要有针对性地选择符合自己能力水平的合作训练内容，强化自身合作交流能力的培养。教师要结合不同的合作任务指导学生运用不同的合作方法，力求讓每一个合作成员都能够在同一次合作中达到能力训练最大化，能够在汲取藏语文知识的过程当中享受到藏语文学习的快乐。

三、多媒体辅助藏语文合作交流训练，让学生的合作交流更有针对性，让能力提升变得可视可感。

学生在进行合作探究的时候，如果教师采用多媒体课件展示合作探究任务，那么学生的合作交流就会更有针对性。在必要的时候，教师可以通过多媒体展示合作交流任务，让不同层次学生更方便确定自身合作任务，让学生在同一次合作中根据自己的学习任务完成相应的自主思考，然后将自己的思考在合作小组中进行交流碰撞。多媒体课件合作学习任务的展示也要结合教学流程和教学进度恰当进行，在学生合作思考遇到坡度的时候还可以通过播放音视频、展示图片或文字来辅助学生合作思考。当学生在小组集体智慧形成之后，可以将学生的合作成果通过语言交流的方式在班级进行重点展示。如果学生的合作成果是通过手抄报、作文或者其他纸质文本展示的时候，教师还可以让学生运用多媒体展台向全班学生展示自己的作品。如果学生的合作成果是音视频或者图片亦或是PPT，那么教师就可以组织学生采用电脑播放的形式，让学生进行重点展示，激发学生的创新思考。

总之，藏语文教学过程当中学生合作交流能力是在一次次的课堂授课当中形成的。教师要善于为学生布置有难度的合作交流任务，让学生结合自己的学习层次完成相应的合作学习训练，在交流中不断提升自身能力，完善自己的思考，促进藏语文整体素养的提升。

参考文献：

[1]杨万祥.小学语文合作学习的优势与开展策略探索[J].学周刊，2020（33）：101-102.

[2]王莲君.小学语文教学中培养学生合作意识之研究[J].中华少年，2022（4）：35-38.