语文课堂的有效教学探究

耿明轩

随着教育改革的稳步推进，为紧跟时代发展步伐，与时俱进，必须全面推行素质教育，切实提高课堂教学效率，激发学生创新思维，提高学生综合能力，培育学生核心素养。在语文课堂教学中，应发挥语文学科优势，注重教学实效，关注全体学生，因材施教，针对不足，创新、优化教学策略，培养学生自主学习的能力，实行分层教学，不断提高课堂教学的有效性。

一、转变教学观念，改进教学模式

语文学科核心素养主要包括“语言的建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面。当前，语文教学改革非常注重学生语文核心素养的培育，面对实际教学中的层层问题，应以语文学科核心素养为导向，注重理论联系实际。

注重语文学科核心素养的培育，首先是基于有效践行和实现语文课程教学目标的要求，其次是基于建立和健全人文知识结构、培养个人优秀品质和高尚道德情操的要求，同时有助于中华传统文化的传承与发展，有利于社会主义精神文明建设，对树立社会主义文化自信意义重大。但是，受过去应试教育的影响，目前有部分地区的语文课堂教学模式落后，教学理念陈旧，无法有效实现教学目标，培育学生核心素养。

为改变这一现状，改进语文教学模式，首先要不断提高语文学科教师的道德品质、专业素养和教学能力，摒弃低效灌输的教学模式。教师应起到引导作用，变单一输入教学模式为师生双方交流互动模式，体现学生的主体地位，改变学生听、说、读、写过程中的畏难心理，激发学生参与课堂的积极性，使学生产生共鸣，打破教育、教学中的各种局限，不断深入探究，使现代教育理念深入人心。语文教学活动要联系学生实际生活，符合学生认知特点，依据学生生理、心理发育的不同阶段，紧紧围绕发展学生语文核心素养这一主线开展有效教学。

二、注重个体差异，分层因材施教

我国现阶段城乡发展仍有差异，虽然国家对教育投入力度空前，但是，仍未达到全面均衡发展。城乡发展差异导致教育的差异，每位学生的学习起点、环境和差距明显，学生学习情况参差不齐的现状，使教师要尊重学生的个体差异，因材施教。促进教育公平和全面发展，关注全体学生，注重学生个体差异，因材施教，是时代的要求。广大教师，责无旁贷，必须肩负起这份重任。

为了促进学生个性化发展、全面发展，教师应给予学生个性化指导，使不同层次的学生在原有基础上都有所提高，而不是实行“一刀切”的策略，拔苗助长。教师进行分层教学，对学生进行个性化指导，在课堂上激发学生参与互动的兴趣，才能使学生更好地掌握知识、理解教材、举一反三、融会贯通，只有真正理解了，才会乐学、爱学，这样有利于学生发挥其长处，促进课堂效率的提高。

对于基础知识、学习能力、思维发展程度不同的学生，教师首先要设定不同层次的教学目标，同时将提问、练习和作业分层设置。另外，将学生进行分类。学生分类的目的是尊重每一个学生，关注每一个学生，对不同类别的学生运用不同的教学方法，培养学生养成良好的学习习惯。为充分发挥分层教学的优势，可以利用各种先进的教学设备，如多媒体、投影仪等辅助教学，这样可节约大量板书的时间。设定不同层次的问题，由易到难、由简到繁，层层推进，培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力和空间想象能力。另外，教师应在教学中积极创设教学情境，激发学生学习兴趣，引发思考，灵活互动。最后，教师要依据学生个性化特征，尊重学生学习上的独立性，通过分层教学，让学生在理解、掌握知识的基础上，增强创新能力。例如，采用小组合作探究模式，在小组内分工合作，通过搜集资料、研读文本、分析思路、探讨思想、开拓创新思维，使具有不同学习能力的学生都有发言的机会，让学生的思想在碰撞中得到升华，对提出的问题进行交流探讨，这样产生的思想火花更为绚丽多彩。

三、创新阅读教学，培育核心素养

如果说阅读教学是培养学生语文核心素养的关键一环，其作用至关重要，那么创新阅读教学则是重中之重。首先，语文创新阅读教学能够陶冶学生的情操，培养高尚的道德品质。学生进行广泛而深入地阅读，通过优秀作品地熏陶和渗透，能深刻感受到英雄人物的顽强意志、高尚品质和伟大情怀。其次，语文创新阅读教学能够积累知识，增长才干。新媒体技术不断发展，互联网飞速普及，移动通信也已走进千家万户，学生对于语文知识的获取和积累早已不局限于课本内容。创新语文阅读教学，可大大拓宽学生的知识视野。最后，语文创新阅读教学使学生以丰富的语文知识为基础，可触类旁通，极大提高学习效率，改进学习方法。

因为语文创新阅读教学能促进学生核心素养的提升，所以越来越受到广大教师的认可和重视。语文创新阅读教学在实践中应注意以下策略。首先，应结合课本内容，有的放矢，注重提升学生的学习效率。广大教师虽然注意到了语文创新阅读教学对学生大有裨益，但在实践中，阅读选材与课本内容有时却存在杂乱无章、混乱无序的问题，不能与实际教学活动相辅相成，收到相得益彰的效果。针对这种情况，教师要积极备课，认真筛选与讲课内容相匹配的阅读材料。例如，在教学《狼》这篇文章时，教师可为学生推荐蒲松龄的其他经典短文，阅读其他有关动物的讽刺作品，如《大鼠》等。这样可深入感受古文的魅力所在，深挖蒲松龄作品匠心独运、别开生面之处，既激发了学生的阅读兴趣，又提高了学生的知识水平。其次，语文创新阅读教学应摒弃阅读的功利性，注重陶冶学生的情操。功利性阅读会扼杀学生的阅读兴趣，与现在的教学理念背道而驰。因此，在教学中要把学生解放出来，让学生在自己阅读的过程中感受文学作品的魅力。例如，可在班级中举办阅读分享会，以“书香伴我成长”为主题，同读一本书，如《红星照耀中国》，让学生从不同角度理解作品的思想意义和艺术特色，在细细品味中提高审美情趣，陶冶高尚情操，在慷慨陈词中弘扬爱国主义精神。最后，语文创新阅读教学应围绕目标，实事求是，合理选材。阅读教学的目标之一是拓展学生知识面，可是在教学实践中如果任意拓展知识范围，或者随意拔高作品的难度，会适得其反，事倍功半。所以，合理选材，根据学生阅读水平及客观的接受能力，实事求是，才会事半功倍。例如，要想提升学生的古文阅读水平，选材一定要慎重，因为文言文阅读是语文阅读中难度系数最高的部分，令许多同学望而生畏，初读时不要选一些佶屈聱牙、艰深晦涩的文章，如《老子》等，学生无法完成此类古文的阅读理解，可选一些接近白话、浅显易懂的古文，如《世说新语》《聊斋志异》等，这些文章故事性强，人物形象栩栩如生，学生读起来兴致盎然，不但能激发学生的阅读兴趣，而且能在潜移默化中提升古文阅读能力，使学生在耳濡目染中得到传统文化地熏陶。一定不能违背学生接受能力的客观规律，否则无法取得预期的教学效果。

语文是一门综合性较强的科目，随着科技的飞速发展，应改变老旧的教学模式，充分利用丰富的影视资源和多媒体技术，激发学生学习的原动力。學生是新时代的主人，是课堂教学活动的主体，教师在语文课堂教学中应灵活运用各种教学方法，不断提升课堂教学质量，提高学生的语文学习效率，培养学生的语文核心素养和自主学习能力。

【作者单位：山东德州市宁津县第一实验中学】