初中语文名著阅读的教学策略

陈锁明

一、结合学生的个性化发展规律，调整名著篇目的阅读顺序。

阅读同一本名著，不同的人的感受是不同的，这就是所谓的个体差异性。因此，初中语文教师在指导学生进行名著阅读时，需结合学生的个性发展规律，根据学生的性格特征、价值倾向以及思想认知进行具体阅读指导。教师要加强对学生的引导，鼓励学生记录自己在阅读名著时的感悟，努力实现“教学做合一”。

温儒敏先生说，要把培养读书兴趣作为语文教学的头等大事，读书兴趣的培养比反复操练更高明、更重要。初中生名著阅读的深层目的是为他们的精神成长供养，但要是阅读兴趣没有了，一切都是妄谈。所以，阅读文本的选择要慎重。好在初中生要读哪些书，教材已经有了明确的指向，先读好推荐的名著，然后适度进行拓展阅读。我认为应该根据学校情况、学生情况，对教材推荐的名著阅读做适当调整，让学生有所选择，满足不同层次学生的不同阅读需求，这样更易调动学生的阅读积极性，培养读书兴趣、提升阅读素养。例如，我在教学鲁迅先生的《朝花夕拾》（部编版七年级上册）时，在正式开展整本书阅读之前，我先开设了一节导读课，先以“译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊；先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨”这句话进行了课程导入，引起了学生的阅读兴趣，然后趁热打铁给学生介绍了《朝花夕拾》的写作背景，通过穿插课件、音频等带领学生初步感受《狗·猫·鼠》《父亲的病》《无常》等文章的精彩片段，帮助学生形成对名著、对作者的初步感受。接着再让学生阅读完整本书。之后，再结合自己的个性重新调整《朝花夕拾》中10篇散文的阅读顺序，并交流阅读顺序调整的理由以及探究鲁迅先生篇目安排的依据等。最后，教师再开设一节阅读小结课，带领学生对《朝花夕拾》这部名著的内涵进行进一步分析，并鼓励学生说出自己的意见，解放学生的大脑和嘴巴，让学生进一步探究作品中人物的个性特点、作者对作品中人物的思想情感以及造成人物性格、命运的原因。

二、开展初中语文名著阅读活动，实现“墙外开花墙内结果”。

初中语文教师还需积极开展语文名著阅读活动，带领学生完成一定数量的推荐篇目以外的名著阅读，通过量变引起质变，不断拓宽学生的知识面，增强学生的语文功底。同时，教师还需对学生提出相关要求，如让学生养成写日记或者记随笔的习惯，将阅读名著时的感受记录下来。另外，教师在组织阅读活动时，还需注意发挥自己的作用，适当地对名著进行导读讲解，实现阅读延伸。并且，教师还需列出拓展阅读的书单，这也是陶行知提出来的教师要有试验精神，通过列书单的方式，让学生选择自己喜欢且适合自己的名著进行阅读，最终让名著阅读之花从“墙内”开到“墙外”。

三、读写结合提升名著阅读效率，让阅读呈现看得見的效用。

阅读和写作是分不开的。教师在对学生进行名著阅读指导时，也需注意读写结合，以此来提高学生的名著阅读效率。写作本身就需要作者具备较高的文学素养。因此，学生在阅读名著时，也会感受到作者的文学素养进而消化吸收，这也正是人们要不停阅读的重要原因之一。教师需要明确阅读对写作的帮助，进而通过读写结合，让学生在不断拓展知识面的同时，接触更多的、更鲜活的写作技法。

初中生本身接触社会较少，而写作是要反映生活的，不仅要反映个人的生活，更要反映社会生活。而不同作家通过作品表现社会生活时，都有其独特的艺术特色。这就需要教师充分发挥引导作用，让学生从名著阅读中获得更多表现生活的方法，并运用到自己的写作中去。学生通过读写结合的方式，既能大大提升阅读名著的效率，也使名著阅读的效用得到了实实在在的拓展。

四、注意挖掘名著内在核心价值，给学生心灵成长供养。

挖掘名著的内在核心价值，是阅读名著的重要目的。初中语文教师在对学生进行名著阅读指导时，也需要时刻注意这一点，要带领学生由浅入深地完成名著阅读，帮助学生了解名著的核心价值。

以阅读《西游记》（部编版七年级上册）为例。《西游记》是学生耳熟能详的一部名著，很多学生从小就在看《西游记》的动画片或电视剧，从中已经获得了大量基本知识，这在一定程度上降低了教学难度。但是，如何帮助学生总结《西游记》中的故事要点、人物特点，明确故事情节发展中蕴藏的核心价值，仍然是教师需要重点挖掘、深入引导的问题。因此，教师在进行阅读指导时，可以重新构建指导核心，以“教学做合一”思想为指导进行教学设计。教师可以电视剧《西游记》中介绍孙悟空名号的相关视频为切入点，去探究每一个名号所隐藏的性格特点，进而分析其性格变化、成长蜕变的转折点和原因，最终让学生看清孙悟空从单纯保护师父、解救苦难中的个体发展到解救众生的过程。这样的名著阅读课堂，学生参与的积极性高，受到的启发深，这才是真正给学生心灵供了氧。

总之，文学名著阅读是语文课程的一部分，对提高学生的文学素养、促进学生的精神成长起到了不可估量的作用。文学名著阅读又是一项系统工程，教师应发挥好引导和指导作用，让学生真正喜欢阅读名著，在阅读名著的路上成长起来，这才是阅读名著的意义所在。因此，初中语文教师应该积极遵循陶行知的教育思想，加强对学生的名著阅读指导，结合学生的个体差异，带领学生实现有效的名著阅读，以此来发挥名著阅读的价值。

【作者单位：江苏泰兴市黄桥初中教育集团】