数智赋能背景下学生综合评价体系的构建与应用

金忠明 陈晓雁

【摘   要】综合评价是促进学生德智体美劳全面发展的重要举措。大数据及人工智能技术的发展为评价提供了技术支撑和方法路径。学校基于“平和敦睦   知行合一”的办学理念，建构“和睦芯”综合评价系统，确立“和美少年四要素”生长指数，采用易操作的运行机制，记录学生的成长轨迹。在评价体系的支持下，教师更加关注学生的个性成长，学生进一步激发自身的内在学习动机，成为学习的主体，家长积极参与评价过程，发挥协同育人的作用。

【关键词】数智赋能；综合评价；和睦芯；协同育人

综合评价是促进学生德智体美劳全面发展的重要举措。教育部在2020年10月印发了《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中提出：“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价，充分利用信息技术，提高教育评价的科学性、专业性、客观性。”然而，现实中的学生评价面临着许多问题，包括评价主体虚化，评价内容单一，评价标准缺乏，个体差异不受重视等，导致学生评价的价值难以得到发挥。

如何基于学生的实际情况，开展有针对性的评价？大数据及人工智能技术的发展为评价提供了技术支撑和方法路径。笔者所在学校聚焦数智化的评价方式，以“和睦芯”为学生综合评价平台，不断进行尝试与改进，走出了一条数智赋能背景下的综合评价之路，对于促进学生全面发展具有重要意义。

一、顶层设计：建构“和睦芯”综合评价系统

学校结合本校特色，把学生综合评价的主要载体确定为“和睦芯”综合评价模型。“芯”，原指为灯芯草茎中的髓，可以理解为事物的精髓或核心。“和睦芯”综合评价系统指的是学生综合评价体系中的核心部分，它以大数据为支撑，用采集端建立数智平台，构建学生生长指数；用分析端呈现学生画像，进行分项等级评价；用改进端优化评价体系，帮助教师调整教学策略，具体如图1所示。

二、制定标准：确立“和美少年四要素”生长指数

中国学生发展核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个维度，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。学校以此为指导，从“平和敦睦  知行合一”的办学理念出发，确立了“和美少年四要素”生长指数，即“知礼、向善、乐学、健美”。

（一）知礼向善：建立道德品行生长指数体系

学校坚持把立德树人作为教育的根本任务，以学生培养目标中的知礼和向善为一级指标，下面涵盖学校、家庭、社会等方面的道德品行生长指数。其中，知礼指标中含“爱祖国、负责任、守规则、有爱心”四个二级指标；向善指标中含“讲文明、会合作、讲信用、善交流”四个二级指标。

以四年级“爱祖国”指标的评价为例，该指标引导学生积极传播中华优秀文化，珍视国家荣誉，厚植家国情怀，坚定理想信念。教师关注学生在升旗仪式、唱国歌、唱校歌等活动中的参与情况，用“和睦芯”综合评价系统进行评价。学生参加1项活动就能得到1个校园电子吉祥物“小鹭子”，表示积1分。学生在学期结束时回顾自己的表现，并对这些表现开展自评与他评。自评结果分为3星、2星、1星，他评结果分为A、B、C三个等级。各项标准具体描述如表1所示。

（二）乐学健美：建立学习能力生长指数体系

学校以学生的学习能力、运动健康水平、审美表现等为参考，以“和美少年四要素”生长指数中的乐学和健美为一级指标。其中，乐学指标包含道德与法治、语文、数学、英语、科学等学科二级指标，健美指标包含体育与健康、艺术、信息科技、劳动、综合实践等学科二级指标，具体标准的设定以各学科的课程目标和学业质量要求为依据。学校利用学习表现和学业成绩相结合的方式评价学生的学习能力水平，促进学生学科素养的全面提升。

以四年级学生学习表现中的“学习习惯”评价为例，它是學习过程中经过反复练习而形成并发展为满足个体需求的学习行为方式。本项评价主要从课堂常规、听课习惯、作业习惯等方面进行，包括学生自评和他评。自评结果分为3星、2星、1星，他评结果分为A、B、C三个等级，各项标准具体描述如表2所示。

（三）和美少年：建立个性特长发展指数体系

学校以学生的生长为核心，在低、中、高年段分别制定A、B、C三级评价标准，将全面评价和特长评价结合起来，发挥评价的导向、激励功能，促进学生的个性发展。

三、实施样态：采用易操作的运行机制

“和睦芯”综合评价系统以学生素养发展为核心，以学校、学生、家长为综合评价的主体，开展多元评价。学校管理人员、教师及学生的亲友、相关社会人员等共同参与评价，利用“和睦芯”综合评价系统中的数智平台，按照采集、分析、改进的路径，为学生描绘个人画像，促使学生保持优势，改进不足。

（一）采集评价数据，促进全员评价

学校立足本校实际，构建了一个科学、明确的任务管理组织，以家校融合的形式采集评价数据。校内的教师团队、班级学生团队、少先队组织团队和校外的家长团队等开展合作，形成多元、交互的评价团队，以平行、交叉等形式采集和管理评价数据，促进全员评价。

第一，利用“和睦芯”综合评价系统中的相关插件，分学科采集学生的课堂数据。教师通过相关插件，点击学生头像，分学科完成学生学业表现的过程评价，并实时录入、统计数据，客观地记录学生的课堂表现及课堂作业完成情况，建立真实、全面的学情数据库，为综合评价提供有力的数据支持。

第二，利用“和睦芯”综合评价系统中的电子班牌系统，采集学生的品行表现数据。任课教师或班主任利用电子班牌系统，采集学生在“知礼、向善、乐学、健美”等方面的数据。

第三，利用“和睦芯”综合评价系统中的家长端，采集学生在家庭表现方面的数据。家长通过家长端，将学生在学习、参与社会公益、参加社会实践、开展运动、制作手工等方面的情况发送到评价系统，帮助教师整合校外数据。

第四，利用“和睦芯”综合评价系统的导入功能，整合多平台数据。教师利用“和睦芯”综合评价系统的导入功能，将学籍系统、体质健康系统等独立平台的数据批量导入，再用系统自动对数据进行归类，为全面评价提供参考。

（二）分析学生画像，优化教学结构

“和睦芯”综合评价系统通过对学情数据的采集和动态诊断，能够及时呈现学生的学习差异，精准定位学生的学习起点与薄弱点，帮助教师聚焦教学重点、难点以及学生的最近发展区，以此优化教学结构，完成从群体到个体、从课内到课外的立体化精准教学。

一是绘制学生个体成长画像。学校根据学生的实际情况，每学期出具学生学科评价报告，记录学生在该学期内的学业成就。“和睦芯”综合评价系统在汇总数据后将会绘制学生成长画像，形成学生综合素养分析表。学生可以用自己的积分，到校园内的“和睦星球AI智能兑换区”刷脸兑换相应的实物奖品。

二是绘制学生群体成长画像。“和睦芯”综合评价系统对学生个体数据进行整合处理后，将会形成学生群体数据，并以雷达图、森林图、火山图等形式呈现。教师可据此分析同一事件中，不同阶段学生的不同表现、相同阶段学生的不同表现以及同一个学生在不同阶段的不同表现等，在横向比较、纵向比较、纵横比较后得出可视化数据，使评价体系更完善。

（三）改进评价体系，匹配学习资源

“和睦芯”综合评价系统的评价是基于数据分析的综合性评价。教师须及时处理评价中遇到的问题，引导学生改进学习、生活中的行为，对学生可能会出现的问题进行预防。利用“和睦芯”综合评价系统，教师还能发现学生的隐性特长，帮助学生进一步认识自我，为学生的特长发展、个性成长提供优质的学习资源，使学生真正实现有效学习、全面发展。

罗杰斯认为：无论是现在还是将来，督促受教育者学会如何学习，都是评价中真正有价值的东西。数智赋能背景下的综合评价通过对数据的记录、处理、存储、分析，形成了高效、精准和个性化的评价模式，有利于学生的全面健康发展。在简洁易用的评价体系的支持下，教师更加关注学生的个性成长，学生进一步激发自身的内在学习动机，成为学习的主体，家长积极参与评价过程，发挥协同育人的作用。

参考文献：

［1］中共中央  国务院.深化新时代教育评价改革总体方案［EB/OL］.（2020-10-13）［2023-05-08］.http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/13/content_5551032.htm.

［2］中共中央办公廳  国务院办公厅.关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见［EB/OL］.（2021-07-24）［2023-05-08］.http：//www.gov.cn/zhengce/2021-07/24/content_5627132.htm.

［3］胡志桥，钟阳，汪晶.中小学生学业水平增值评价模型的构建与实践：基于广州市义务教育阶段阳光评价的研究［J］.教育理论与实践，2022，42（11）：18-22.

（浙江省杭州市余杭区闲林和睦小学）