紧扣单元要素，理解英雄品质

骆应华　杨林

教学目標：

1.用补题法概括课文的主要内容。

2.关注描写董存瑞神态、言行的词句，体会这些描写对刻画人物的作用。

3.借助资料，加深对英雄形象的理解。

课时安排：2课时。

教学过程：

一、巧用课题，关注“舍身”，用补题法把握主要内容

1.谈话导入，细读课题，激发阅读期待

（1）为了民族解放和人民的幸福，无数革命先烈浴血奋战，百折不挠，在革命事业的道路上，谱写了一篇篇壮烈的诗篇。同学们，你都知道哪些革命先烈？

今天，让我们走近新中国历史上一位著名的战斗英雄——董存瑞。齐读课题。

（2）聚焦“舍身”，初步感知人物形象。

通过读课题，我们知道了课文主要讲的是董存瑞做了什么？（董存瑞炸暗堡）

如果仅仅是炸暗堡，这是每一位战士都能做到的；如果仅仅是炸暗堡，董存瑞也不会成为名垂青史的战斗英雄，所以课题中有一个词深深地震撼着我们每一个人的心，那就是——舍身。这个词很重要，请你再读课题。

（预设评价语：我听出了你对英雄的敬佩。我听出了你内心的震撼。）

2.课题质疑，用补题法，把握主要内容

（1）聚焦课题，质疑问难。

针对课题，我们能提出很多问题——

预设：

董存瑞是在什么时间，在哪里舍身炸暗堡？

董存瑞为什么要舍身炸暗堡？（这是故事的起因）

董存瑞是如何舍身炸暗堡的？（这是故事的经过）

董存瑞炸掉暗堡了吗，结局如何？（这是故事的结果）

（2）把针对课题提出的问题补充完整，这种方法叫作补题法。而运用补题法就能帮助我们概括文章的主要内容。同学们都预习了课文，谁来试试？

（3）小结：像这种课题已经告诉了我们主要事件，通过补题法，就能很快地帮助我们把握文章的主要内容。

二、关注描写，感受形象，体会描写对刻画人物的作用

1.默课读文，抓住描写，感受人物形象默读课文，说一说董存瑞是一个怎样的战士。并找出董存瑞神态、语言、动作的描写，谈谈你的感受。

（生交流）

2.合作探讨，品读描写，体会描写作用

为了刻画人物形象，作者写了什么，又是怎样写的，对我们六年级的学生来说并不难体会。可是作者为什么要这样写，不这样写对刻画人物有怎样的影响呢？我们深入到课文之中，选择一处对董存瑞的描写，结合从《十六年前的回忆》中所学到的方法，再来谈谈你们的感受吧。

小组合作探讨。

分小组交流体会，互动补充。

预设：

人物描写1：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！”

（1）教学策略：用对比还原教学法体会描写的作用——董存瑞看着敌人的暗堡，说：“连长，我去炸掉它。”

（2）从神态描写“瞪着”“迸射出仇恨的火花”体会董存瑞对敌人的仇恨，仿佛看到董存瑞满眼的怒火，迫不及待地想要去炸掉暗堡；从“跑”“坚决”等动作、神态描写中体会董存瑞坚决果断，有视死如归的决心。如果去掉这些神态、动作的关键词句，就无法表现出董存瑞对敌人的痛恨和视死如归的精神了。

（3）有感情地朗读。

人物描写2：董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米。他隐蔽在一小块凹地里。趁着腾起的黑烟，董存瑞猛冲到桥下。

①教学策略：前后关联法体会描写的作用——当面对敌人机枪更疯狂的扫射，子弹扑哧扑哧打在董存瑞身边，激起了点点尘土，四周冒起了白烟时，董存瑞没有退缩，而是——董存瑞夹紧炸药包，一会儿忽左忽右地匍匐前进，一会儿又向前滚上好几米。

当敌人的机枪一齐向董存瑞扫射，在他面前交织成一道火网，左腿中枪，全身是血时，董存瑞没有害怕，而是奋勇前行，猛冲到桥下。

②从董存瑞动作的描写，以及关联当时危险的情境，体会董存瑞的机智勇敢，视死如归，有坚决完成任务的信心与决心。

人物描写3：在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着白烟，闪着火花，火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。他抬头眺望远方，用尽力气高喊着：“同志们，为了新中国，冲啊！”

①教学策略：抓关键字词句体会。

动作描写——“托”是怎样的动作，如果换成“举”“拿”是否可以？“顶”是什么动作？“顶”对董存瑞意味着什么？

神态描写——“钢铸一般的脸”“两眼放射着坚毅的光芒”，表现出董存瑞视死如归的决心，对新中国的憧憬和向往。

语言描写——“同志们，为了新中国，冲啊！”如果没有这句语言描写，就不能把人物形象推向高潮。语言描写更能够激励战士们奋勇杀敌。

②朗读相关语句。

三、补充资料，拓展阅读，进一步加深对课文的理解

1.再次质疑，引发思考，调动求知欲望

（1）是的，通过了解战斗的过程，通过关注人物的神态言行，我们读出了一个英勇顽强、视死如归的董存瑞。对课文，你是否还有什么疑问？

（2）我们不禁还会问，看到最前面的战士倒下了，主动请战的为什么是董存瑞而不是别人？身负重伤之后，董存瑞完全可以退回去，他为什么还要往前冲？没有地方放炸药包，可不可以不炸？隆化城的战斗这么惨烈，为什么一定要解放隆化城？

2.借助资料，合作探讨，加深对文本的理解

（1）老师给大家准备了一份资料（《董存瑞：“为了新中国，冲啊！”》，摘自“党建网”，作者：石慧，作者单位：中央党史和文献研究院），读了以后，你一定会对课文有更深的理解。

（2）小组合作阅读，批注体会。

（3）学生交流新的体会感受。

（4）小结：在学习课文，或者是自己课外阅读的时候，查找与内容有关的资料，就能够帮助我们加深对课文的理解，让我们读得更明白、更深刻。

四、单元贯通，激发志向，借综合性学习立德树人

正是无数的像董存瑞、黄继光、邱少云一样的革命英烈抛头颅、洒热血才有了我们今天的幸福生活。课后，让我们围绕“奋斗的历程”这个主题，开展一次综合性学习，继承光荣传统，创造美好未来。

我们可以开展一次阅读分享会，运用所学的阅读方法，读读课后的阅读材料，读读那一篇篇让人感动的革命先烈的故事，分享阅读中的收获和启迪。

我们可以查找资料，搜集红色诗词，全班共同制作一本诗集。

无数优秀的中华儿女为了中华民族的伟大复兴，进行了可歌可泣的斗争，他们的心愿是实现人民对美好生活的追求，那你的心愿呢？选择一种适合的方式来写一写。

相信通过这次综合性学习，你会更有收获。

（作者单位：重庆市渝中区人和街小学/重庆市南岸区珊瑚小学）

责任编辑 张 茹