将数学和道德与法治学科实现融合教学

朱晓敏

学科融合教学在目前的小学义务教育阶段是非常常见的一种教学模式。将两种及两种以上的、原先认为互不影响的学科进行融合，可以让学生对所学的知识有更加深入且全面的理解，教师可以在学科融合教学理念下开展小学数学与道德法治学科的融合教学，让学生将这两种学科的知识实现综合性学习探索，在汲取学习养分的同时，还可以发现真知、实现创新。而想要最大限度地实现这种融合性教学，仅仅凭借线下的课堂授课远远不够。因此教师可以尝试使用线上线下融合教学模式实现对学科融合教学的推动。

将数学教学与道德法治教学实现融合，是符合教育新时代育人要求的具体体现，也是教学创新的探究方向。将线上线下融合教学模式应用于数学与道德和法治学科融合教学，教师需要充分了解两种学科的特性与共性，寻找学科融合的切入点，并且站在“以人为本”的教学角度，将两学科的教学内容与学生的实际发展需求、实际学习情况相结合制定相关的教学对策，高质量使用线上引导工具，让学生能够在线上线下融合教学的模式下充分了解两门学科，并且在综合性学习中获取真知、丰富自我，既能够学习到有用的知识，又能够学会如何做人做事。

一、将数学学科和道德与法治学科实现融合教学的意义

（一）学科融合教学模式可以有效激发学生的参与积极性

学科融合教学是一种相对新颖的教学模式，在新时代的教育背景下，教育的发展及其规律趋向于顺应时代的变化和社会的发展，教学模式越发丰富多样，教学的方法也是更加科学、有效的。学科融合教学模式是时代的产物，是学科连接和联系的桥梁和纽带，学科融合促进了学科之间的联系。同时，学科融合教学模式可以帮助学生培养学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生在学习的同时培养逻辑关系理解能力和分析能力，引导学生更加全面地看问题、分析问题、理解问题、解决问题。在学科融合教学模式的引导下，学生对新颖的教学模式感到好奇，从而产生探究和参与的兴趣，学生的学习积极性得到有效带动。兴趣是最好的老师，学生在兴趣的驱使下通过不断参与活动，在讨论、分析、理解上获得不一样的认识，不仅拓宽了眼界，培养学习的兴趣，还能在学习的过程中树立良好的价值观。

（二）扭转学生的传统学习观念，打破学科之间的壁垒

学科融合教学模式是一种新颖的教学模式，是新的教育观念的实践和体现。学科融合本身就是打破传统教学观念的存在，因而，学生对于学科融合教学模式富有兴趣。传统教育观念是单科而论的，学科是独立客观的存在，学科之间并没有直接或间接的联系。融合和穿插。但是学科融合教学模式打破了传统教育和学习观念，学生可以借助学科融合教学模式，在学习的过程中与其他学科进行联系，从多种角度来分析、理解和解决问题，进而扭转学生传统的主观理念，在学习中不断转变思想，不再受传统的教育观念影响，在局限的单科学习中埋头苦干，而是进入新的教学模式，突破学科壁垒。之前的学科学习是独立固定的，互相没有联系和贯穿，现在是打破原有壁垒，实现跨学科的结合、交流和联系，促进了学科之间的互通，构筑新的学习理念和教育观念。

（三）培养学生以联系发展的眼光看待学科之间的关系

学科融合教学模式促进了学科之间的互通和联系，提高了学生学习的积极性与参与度，激发了学生的学习兴趣和学习动力，扭转了学生的传统学习观念和认识，打破原有的理念和认知，破除了学科之间的壁垒，使其之间有机联系和融合，使本来独立固定的学科变成更加联系贯通的融合，促进学生多角度分析、理解、考虑、解决问题，并且使学生认识到学科之间存在的关系和普遍联系，在学科之间存在逻辑关系、思辨能力。因此，学科融合教学模式培养学生以发展的眼光看待普遍联系，就像教学模式与教育观念相互联系，时代的发展和教育的需求是发展的，是相互联系的。在学习的过程中以发展的眼光看待客观事实，以联系的认识看待学科，构建良好的理念和认识。

二、线上线下融合教学模式对于促进两学科融合教学的优势

（一）加强不同学科教师及学生之间的交流互通

将数学学科与道德与法治学科实现融合教学，这对于教师而言是一个较为创新的教学举动，因此想要让这一教学创新收获成效，教师就需要做足准备工作。而准备工作需要数学教研组与道德与法治教研组的教师进行共同沟通、制定方案。这一环节需要耗费的时间较多，若是仅仅凭借两学科教师进行线下研讨是不足够的。因此将线上交流工具适当地引入，让两学科教师可以在线下碰面商讨关键问题后进行分工，最终在线上敲定细节，是效率最高、时间最短的方式。由此可见，将线上工具适当地使用在交流互通之中，不仅可以有效地节省教师的工作时间，还可以让交流的效率提升。除此之外，学生与教师之间的沟通也会因为线上工具的使用而加快效率，在学科融合教学之初，教师和学生都会因为不熟悉而放慢教学脚步，而期间学生所产生的多样化问题都需要教师进行及时的解答，因此加强教师与学生之间的沟通也是非常必要的，而这也就体现出线上线下融合模式的优势。

（二）实现两学科教学资源的有机融合与共享

学科融合教学就意味著教学资源也需要融合，而仅仅凭借线下教学模式想要让两学科之间的资源实现融合并不容易达成。数学学科具有抽象性、逻辑性、工具性；而道德与法治学科具有人文性、道德性这两学科的不同特性之间存在一定的差异。想要将这两学科实现融合并不能仅仅依靠线下教学融合，因此学生需要通过线上资源的有机融合实现学习，站在更广泛的角度，拥有更多样的资源，实现更综合的学习。且目前学生的实际发展需求的确需要大量的课外资源，若是学生仅仅局限于课堂之内定睛在课本上进行学习，那么学生眼界和思维也将受到限制；而若是学生能够跳出课堂，有效使用线上工具实现资源的累积与学习，所达到的学习效果自然要好于原先的学习模式。因此借助线上线下融合教学模式可以有效实现两学科的教学资源融合。

（三）转变传统教学模式，实现多样化学科融合教学

借助学科融合教学模式可以很好地转变传统教学模式，传统教学模式具有相对固定、单一的问题，传统教学模式是传统教学观念的直接体现。传统教学模式有其优势和弊端，且不足之处较为明显。首先是传统教育模式是有限、固定、单一的，虽然在一定程度上可以帮助学生提升学习能力达到学习效果，但其忽略学生的主观能动性，在某些方面学生的能力是得不到体现的。其次，学生的学习积极性是不高的。学生对于学习的兴趣很低，并且多数学生表现出消极、反感的情绪。而学科融合教学模式更加新颖，激发了学生的学习兴趣，拓宽学生的眼界并且帮助学生多角度分析、思考问题。因此，学科融合教学模式更加促进学科之间的联系，提高了学生学习的积极性和参与度，在传统教学模式涉及不到的方面得到了训练，激发了学生的主观能动性，为进一步实现多样化学科融合打下了坚实的基础。

三、如何借助线上线下融合教学模式推进两学科融合教学对策

（一）借助“智慧校园”APP，实现不同学科教师之间的教研沟通

在开展有效的学科融合教学之前，两学科的教师需要进行深入的研讨与计划，因此教师需要将这一环节使用线下模式与线上模式加以实现。教师可以使用“智慧校园”APP与线下研学研讨会进行教研沟通，两学科的教师可以根据所教授的内容与学科融合教学的预定教学目标进行教学计划的制定，在探讨关于“如何将双方面知识实现融合”“使用何种教学方式” “教学的主要目标及意义”等关键性问题时，两学科的教师可以以线下教学研讨会的形式展开讨论，敲定关键问题，决定教学走向。之后教师可以根据所确定的教学方向进行教学计划与分工的安排，不同的教师所安排到的工作不同，而这些工作的完成成果则可以通过线上工具“智慧校园”APP加以呈现，教师可以在“融合课程教学”专栏将自己的研究成果呈现，并且可以及时共享、查漏补缺。由此可见，借助线上线下教研模式可以提高教师的办学效率，更好地针对融合科目教学展开探索，大大节省了教师的校园工作时间与精力。

（二）借助“云端共享课程”，实现两学科的实时同步引导教学

“云端共享课程”是线上线下融合教学模式的一种体现形式。所谓“云端共享课程”即为使用云端教学平台，将两种课程同步呈现在学生面前，且这两种课程可以是异地同步开展，让学生可以实现同步交流与学习。因此这种教学模式就适合于该学科融合教学，让学生可以在学习数学的同时，也学习到关于道德与法治的内容。如数学教师在课堂上可以开启云端教学模式，让学生看到异地的另一個课堂在同步进行相对应的道德与法治教学内容，两地的学生可以实时学习、实时沟通，做到将两个学科课堂实现融合。如在一方的数学课堂上，数学教师可以为学生讲授“正比例与反比例”的知识时，让学生先了解正比例与反比例的特点和意义，掌握最基本的数学知识。当学生具备了关于“正比例与反比例”的意识后，另一方的道德与法治教师就可以将这一观念应用于“科学技术的喜与忧”课程中，让学生意识到正确利用科学技术可以达到事半功倍的效果，即“正比例”效果。而若是人们滥用科学、制造恐慌，那么为人类带来的影响就是“反比例”的。这样，异地的学生可以在云端实时学习到融合知识，且可以实时交流，加深理解认知。

（三）借助“线上交流平台”，实现学生融合作业的反馈与评价

除了课堂教学环节，学科融合教学还可以体现在课后的作业与评价环节。作业的评价与反馈是帮助学生回顾所学、提升能力的有效方式。而为了提高这一环节的效率与质量，教师可以在线上线下融合教学模式的基础上为学生开设“融合学科教学线上沟通交流平台”，即让学生将融合学科教学的作业以多样化形式反馈在平台上，教师与其他同学可以在平台上针对学生所提交的作业进行实时点评并提出建议。而学生也可以通过他人的作业呈现来反思自我、查漏补缺。如教师可以为学生布置“以‘百分数这一数学知识，探索地球上各种资源的占比”这一作业主题，让学生以文字叙述、视频体现、调查报告等形式将作业提交在平台上，教师针对学生的作业完成情况掌握学生在融合学科学习模式中的知识汲取情况，从而有针对性地制定后续的教学计划。同时教师可以及时评价学生的作业，还可以为学生的作业完成指出方向。

将数学学科和道德与法治学科相融合，是促进两学科教学同步发展的必要创新措施，也是教师需要勇于面对挑战、改观教学态度的关键方式。将两种学科实现融合，不仅可以让学生对两学科有更加充分的认知，还能够转变学生传统的学科认知思维，让学生开始留意不同学科之间的相互联系，从而通过事物的相互联系而养成从具体到抽象、从特殊到一般的归纳习惯，不断提升自己看待事物的眼界，充分发挥主观能动性。因此教师需要结合学科融合教学目标，针对学生的切实发展需要与实际学习情况，借助线上线下融合教学模式，为学生开展多样化的有效融合教学，让教学模式的融合来推动学科融合教学，激发教育的内在活力，同时提升学生的综合水平。

【本文系江苏省中小学教学研究第十四期课题“法律知识在道德与法治教学中的‘柔化策略研究”（批准号：2021JY14-L254）研究成果之一。】