教师“灵魂之问”：班主任为何越来越难当

班主任，曾经是一种能力的标志，如今却是越来越多的教师都不愿意承担的工作，甚至有些学校只能靠“轮岗制”，让教师轮流当班主任。本刊编辑部邀请了多位一线教师讲述当今班主任越来越难当的原因，以及他们面对新挑战、新问题的困惑与烦恼。

班主任工作需要理解、支持和包容

张颖 小学语文、数学教师 任班主任12年 辽宁省

“你们当老师的真好，一天只有几节课，上完就没事了。”每每和亲朋聚到一起，总能听到这样的话。其实，每一节课的背后都是详尽细致的备课、精心制作的课件，还有考试和各类检查，而这些只是班主任的“教书”职责。

与之相比更重要也更难的，则是育人工作和班级管理。班主任工作繁杂而琐碎：日常班务、各种表格收缴、班会课、学生谈话、突发事件处理、家校沟通……每名学生都是独立的个体，背后又是不同的家庭，如何与家长达成一致，有效教育学生，是班主任工作的重点。

另外，社会舆论也给教师带来很大压力。我们经常在新闻里看到教师被辞退、被开除等内容，下面的评论却很少就事论事，而是抨击整个教师行业，极少有人站出来维护教师。我认为，不能因个别教师的违规违纪，总是将教师这一职业推上风口浪尖。殊不知，这些负面的社会舆论，正一步一步摧毁教师们的教育热情和梦想。

班主任，是一个平凡却特别的存在。我们是普通人，为了工作，把自己变成了“全才”，拥有十八般武艺；我们是凡人，却努力让自己成为“神”。但，我们不是神，班主任工作也需要理解、支持和包容。

受新冠肺炎疫情防控影响，学生经历了漫长的网课，复学后反映出诸多问题，如知识有欠缺、上课状态散漫，受网络影响沉迷游戏、接触到一些不良信息等。教师该怎样予以引导和纠正，是我近来比较头疼的问题。另外，如今学生承受着来自家庭、学校等多方面的压力，他们往往内心敏感、脆弱，但有时又像刺猬一样尖锐，在这种情况下，班主任很难掌握教育他们的尺度，在这方面，我觉得需要得到外界的进一步支持。

乡村学校亟待实现家校共建

白恒云 小学语文教师 任班主任23年 河北省

我是一名乡村学校的班主任。我觉得班主任越来越难当的主要原因是家校之间存在矛盾。乡村家庭教育严重缺失，很多家长认为把孩子交给学校就万事大吉了，很少思考和履行自己的教育责任。年轻父母对家庭教育的认知不够清楚，对家庭教育知识的了解也不够，忽略了对孩子言传身教的正面引导。我们都知道，对孩子的教育只靠学校教育远远不够。由于缺少家庭教育，很多孩子的坏习惯得不到及时纠正，进一步导致了学习困难，也给班主任班级管理带来压力。

孩子的问题不是一天形成的，原因也是多方面的。很多家长因为家庭或工作现实导致爱的缺失，还有的家长忽视了对孩子的管教或管教失当，导致班主任在班级管理中困难重重。而且学生状况参差不齐，班主任工作挑战很大。

因此，我认为现在做班主任主要面临的困难，就是如何更好地实现家校共建。新形势下，在家校共建共育中，要转变乡村年轻父母的育儿观及对家庭教育的认知。一些孩子出现问题，班主任跟家长聊过之后，家长回家只是简单粗暴地打骂，换取暂时的好转，这种表面情况也只能保持几天。还有的家长只是口头答应会教育孩子，并没有落实到行动上。归根结底，我觉得还是家长存在家庭教育知识上的不足和学习的缺位。当然，乡村的隔代教育也给学校管理带来很大麻烦，很多老人对孙辈的管教最多的是吃饱穿暖，至于其他的，他们也无能为力。

不能凭借过往经验“假唱”

钟杰 初中语文、道法教师 任班主任32年 广东省

自入职以来，我一直是班主任。我时常在想，如果不是因为一线班主任工作，我的生命状态大概没有如今鲜活。我送走了一拨又一拨学生，也曾以为自己对学生了如指掌，但与以往相比，现在的学生其实有了不小的差异。

现在很多学生被迫参与教育内卷，并深陷其中。以深圳为例，由于初中毕业人数远大于公立高中学位数，深圳的中考压力实际上比高考还要大。我所在的学校中，初三学生大多很努力，但我们知道，不是所有努力都能换来优异的成绩，一些学生很容易因此而出现心理崩溃的情况。

2023年4月的区二模考试中，有个学生写了一篇长文，吐槽考题偏难怪，表达了自己不想学、不想活的意愿。我知道，学生能把心里的想法写出来交给我，意味着对我的信任，他们是在向我宣泄负面情绪和求助。作为班主任，我当然要接住学生的情绪，尽可能在第一时间给他们提供情绪支持，充分利用各种时间、创设各种机会，去安抚和激励学生。

如今的学生，是网络时代的原住民，班主任有时难以与他们同频。2020年9月，班里一个女生找到我，哭诉同学们捕风捉影地“磕她和另一个男生的CP”。我为女生“主持公道”，但不少学生不以为意，认为这只是在开玩笑，全网都在“磕CP”。虽然当时算是顺利处理了那件事，但我到底还有些心虚，因为自己对“磕CP ”的现象确实不太了解。后来，我花了两周时间，读了不少相关文章，反复分析利弊，还专门写了一篇文章，从“磕CP”出发引导学生学会尊重他人。

班主任出现在学生的生命场域，有责任在教育竞争激烈的今天，为学生的负面情绪托底；了解新时代學生的具体问题，做好引路人。这些大概是当今班主任必须攻克的难关。

不得不硬着头皮当班主任

韩金升 初中道法教师 任班主任19年 山东省

我一直坚守在乡村中学任教，从踏上讲台的第一天起，我就开始担任班主任，近20年来，我感觉班主任工作越来越难，任务也越来越重。起初担任班主任的时候，我们没有太多除教学和带班之外的琐碎任务，只要把精力都用在班级管理上，为其他科任教师做好后勤服务就可以。那时学生家长也非常支持我们开展班主任工作，学生管理起来也比较轻松。可是近几年，各个层面下派到班主任的任务越来越多，让我在班级管理上真正投入的时间越来越少。

随着物质条件的提升，现在有部分学生学习动力越来越弱，厌学心理日益严重。他们的家长大多在大城市打工，平日里也不太重视孩子的心理变化和成绩变化，觉得只要孩子在学校混下来一个初中文凭就行，是否真能学进去并不重要，但他们对班主任的要求并没有降低。于是，调节学生心理问题的重担更多地落在了班主任的肩上，和城市学校的班主任相比，我们需要花费更多时间联系家长，争取他们的理解和支持，很多班主任都觉得心累，但又不得不硬着头皮当下去。

近几年有学生屡次出现自残现象，一些初中女孩遇到困难后，不知道该如何解决，就用小刀在腿上、胳膊上划出很多道伤痕，还有学生沉溺于吸电子烟、喝酒、网络暴力、网络游戏、文身等。看到他们出现这些问题，我作为教师真的感到痛心，只能更加用心做好这份班主任工作。班主任如何进一步落实立德树人，疏导青少年的心理问题，是新形势给我们提出的新挑战，我也真诚地期待，未来班主任可以把更多的精力用在班级管理和教学上。

“拿着卖小白菜的钱，操着卖大闸蟹的心”

王志向 高中信息技术教师 任副班主任1年 河南省

“班主任越来越难当”确实是当前中小学班主任的一种普遍感受，我认为主要原因有如下三点。

其一，班主任在承担学科教学工作的同时，还需承担班级管理、活动组织、行为引导、家校互动等方面的工作。

其二，当前学校教育的教学组织形式主要是班级授课制，班级成员人数较多，少则三四十人，多则五六十人。不同的学生就像不同的叶子一样，他们的家庭背景、性格特征、行为习惯、身心健康等方面都必然存在一定的差异。这造就了班主任工作的复杂性、琐碎性。

其三，当前的班主任津贴与班主任工作量相比，显得有些微不足道，付出与收获不成正比。班主任是班级管理的首要责任人、学生突发情况的重要处理人，肩上始终担着沉甸甸的责任。班主任群体经常戏称自己是“拿着卖小白菜的钱，操着卖大闸蟹的心”。

近几年，教育形势的多重改变给教师群体带来许多新挑战、新问题。

其一，立德树人要求学校对学生的培养应坚持“德育为先”的原则，但当前部分中小学仍是“应试教育的场所”，尤其是一些高中片面地关注、追求学生的学业成绩，忽视了学生德育方面的培养。学生的个性化德育仅依靠班主任难以完成，需要家校双方的良好合作与分工配合。

其二，“双减”政策实施后，课后服务无形中增加了教师群体的负担，尤其是一些有孩子的年轻班主任，难以兼顾学校工作和家庭生活。

其三，家校共育要求家庭和学校共建良好的育人生态。作为班级家校共育的首要负责人，班主任每天需花大量时间与家长进行沟通，有些班主任难以对自己的时间进行良好分配，导致备课时间不足，进而对课堂教学产生负面影响。

其四，当前教育界越来越关注学生的心理健康问题。在班级中，存在严重心理问题的学生就像“定时炸弹”，对此类学生进行心理疏导，是班主任一项长期且艰巨的工作。

无法承担学生出事带来的后果

陈媛 高中地理教师 任班主任7年 湖南省

我前后任教的学校在当地都有着不错的生源，近几年来，我能明显感觉到学生出现的问题越来越多，尤其是心理健康问题。

前几年在之前那所学校做班主任时，我就遇到了这样一件事。我的班里有个学生沉迷手机，有一天我把她的手机收上来，放在了办公室，让她第二天来找我取。当天晚上，我就收到了她家长的电话，说孩子放学后一直没有回家。我和年级组长马上就出校寻找。

记得那天晚上还下着瓢泼大雨，我们在校外一无所获，直到回到学校，我才看到她正静静地蹲在我办公室的门口。看到我之后她说，如果不把手机还给她，她就去死。

我当时非常震惊，没想到让她离开手机一天会给她带来这么大的影响，于是马上把手机还了回去，好在她之后没有再出现什么过激的举动。

很多人吐槽，现在班主任都把安全当作开展工作的第一原则，让学生失去了很多户外锻炼的机会。这一点我也深有体会，但这其实是班主任的无奈之举，因为学生一旦发生安全事故，我们真的难以招架，尤其是学生自杀等校园危机事件带给班主任的负面影响会更加剧烈且持久。带班期间，如果班里有学生出了这样的事情，就会影响班主任好几年的年度评价和职称晋升。而且从我身边的情况来看，如果有家长通过一些渠道了解到这位班主任带过的学生有自杀等经历，他们就不再愿意让这位教师来当自己孩子的班主任。对于一位教师而言，这种惩罚比单纯地扣罚奖金等方式要“严厉”得多，久而久之，遭遇过这些事件的教师就容易产生自我怀疑，对自己今后是否还能当好班主任渐渐不再抱有信心。

希望给学生幸福的学习生活

姚德元 高中历史教师 任班主任7年 江西省

班主任难当的主要原因有两方面，一方面是升学率带来的压力。学生管理基本上以压紧学习时间为主要抓手，因而班主任事情越来越多，工作时间越来越长。以自身为例，我周末基本无休，付出和收获也不成正比，很容易出现疲惫和倦怠。另一方面，学生工作难度越来越大，考验着班主任的水平和耐心，让我们经常有一种无力感。

当班主任主要面临的困难有三点。一是自我的心态调整。班主任需要面对几十个学生及其背后的家长。在处理各种学生问题和进行家校沟通时，如何避免情绪化，需要自己不断修炼。这一过程中，会有一些消极的事件，很容易让自己产生消极看法。二是班主任的角色定位。班主任不仅有事务性角色，更有德育者、引导者的身份。班主任需要摆脱功利主义等影响，做一名唤醒学生成长自觉的思想引路人。三是班主任自身素养的提升。我最大的愿望是从班主任烦琐的事务中解放出来，多看书、多思考、多从生命教育的角度看待学生的问题。基于人性，共情、理性地理解和引导他们。

我的烦恼是，如何才能真正实现“双减”，给学生幸福的学习生活。在当前形势下，国家政策希望学生不被当成考试工具，能够追求幸福人生。然而“双减”的贯彻和落实有赖于家长观念的改变，有赖于评价体系的改变，有赖于社会的发展。在巨大的惯性下，包括教育部门、学校、家长、教师在内的多方教育主体，还都不敢“放手”。不少人继续走老路，只是徒增了新的工作内容而已。由此也产生了不少新问题，例如学生心理问题。我关注到，学生们出现了越来越多的群体无意识行为，如“上香不上学”“45°青年”等。

如何在时代和社会的洪流中找准自己的位置，我想这是时代交给青少年的艰巨命题，也是交给我们班主任的巨大命题。

我们该以什么方式打好学生的“心理保卫战”

李正 高中历史教师 任班主任8年 天津市

2021年秋季学期，“双减”政策正式实施，同一年，我带的第三拨学生入学。和以往高三才需要上晚自习不同，这届学生从高一起就需要参与课后服务，回到家、收拾好后，一般接近八点，学生要想自行查缺补漏安排学习任务就只能拉长学习时间，相应地，睡眠时间有所减少。加上这期间，新冠肺炎疫情时有反复，双线教学切换的模式给学生的学习带来了不小影响。或许是因为“双减”和疫情的双重影响，这届学生在学校里的状态普遍显得更为疲惫。

我们很重视学生的心理健康问题，会定期跟学生及家长进行一对一谈话，密切关注并记录学生的心理状况。但令我有些担忧的是：来自师长高频次的关注会不会在一定程度上加剧学生的心理健康问题？高中生已经有较强的自我意识，但说到底还不太成熟。在一次次的强调和被关注中，一些学生意识到大人们非常在意自己的心理状况，反而逐渐不拿抑郁、焦虑当回事，甚至试图以极端的方式“威胁”师长。目前，我的想法是让他们在欢乐自由的班级氛围中，拥有良好的人际关系，产生班级归属感，以此舒缓学习和生活中的各项压力。

还有一些困难大概始终存在。一是针对新手班主任，如何在前期的教育教学中树立起良好口碑。如今，家长们普遍重视教育，当孩子的班级被分到一位新班主任，家长们会更多地怀疑“这个老师年纪轻轻的，能带得好学生们吗？”二是针对文科教师担任班主任的情况，如何尽快以教学实践获得学生的信任。在不少学生眼中，理科学习需要很强的思考力，而文科学习则主要靠记忆，他们也会因此认为理科教师的能力远高于文科教师。如果班主任是理科教师，学生往往表现得更为认可，甚至會有崇拜感，而文科教师担任班主任时则不然。

就我个人而言，因为经验比较丰富，往届学生的升学表现受到了各方认可，教育教学整体上相对轻松。但新形势下，怎样更好地关注学生的心理健康状态对我而言仍是一项难题。