用耐心铺就成功道路

2023-07-10 18:21原野
乐器 2023年6期
关键词:重奏基础训练大提琴

原野

摘要:近些年,随着审美水平的不断提高,大众鉴赏大提琴演奏的能力也随之提高,对大提琴表演的要求也越来越高。因此,教师需要注重开展大提琴重奏基础训练,并积极创新自身所采取的训练策略,切实调动学生参与积极性,不断提高大提琴重奏基础训练的质量,进而为推动我国大提琴艺术健康发展注入不竭动力。对此,本文首先分析大提琴重奏所具备的优势,接着提出行之有效的训练策略,以供参考。

关键词:大提琴  重奏  基础训练  策略

大提琴表演形式除了独奏之外,也包括交响乐演奏、室内乐等形式,其中大提琴在乐团演奏中承担着低音部或中音部的任务,音色浑厚丰满,能够在抒情旋律的演奏中将复杂而深沉的情感表达出来。

在大提琴训练过程中,教师需要提高对重奏的重视,并根据学生的专业基础,制定有效的大提琴重奏的基础训练方案,以此不断提高学生大提琴重奏的演奏效果,进而培养出音乐领域所需的大提琴演奏人才。

一、大提琴重奏所具备的优势

(一)充分展示音色特征

大提琴属于弓弦乐器,音域相对而言比较宽广,即便有着宽广的音域,但在高音的影响下,所呈现出的音色是低沉的。因此,在实际的大提琴演奏中,演奏者经常使用的乐谱是低音谱。尽管演奏也会使用高,次中音乐谱,但因为对应音区之间的差异,导致所呈现的演奏效果有所不同,往往会产生优雅之感和沉稳之感,这与四根弦有着比较密切的联系:A弦能演奏出明亮的音色,D弦会带给聆听者一种朦胧美,C弦、G弦的音色相对低沉。充分展示出大提琴重奏的音色特征。

(二)演奏技术更为出色

就音色而言,人声与大提琴相对贴近,适用于展现蕴藉宽广的情感。另外,从演奏方面来说,具有颤音、滑音、波奏、震音等多种技巧,在大提琴演奏中运用这些技巧,能够尽可能多的展示演奏者的水准。

(三)音乐内容更为丰富

在大提琴重奏中,一些人觉得其只是作为一种伴奏声部而出现,而且因为大提琴实际音域偏低,通常会运用其来烘托主旋律。但在具体演奏中,每个声部均发挥重要作用,大提琴也能和其他声部之间相互呼应形成和声,和声之间以及声部旋律相互切换,进而使得乐曲的情感表现更加丰富。

二、大提琴重奏的基础训练策略

(一)制定合理训练内容与方法

现阶段,在大提琴重奏基础训练中,存在着训练方式不合理、训练内容单一的问题,这对调动学生参与训练活动的积极性是不利的。对此,教师需要及时革新自身的教育理念,制定合理训练内容与方法。如,运用生活化、情境化等先进的训练方式开展大提琴重奏的基础训练。另外,在具体的训练过程中,教师可以适当增加演奏实践以及艺术赏析等课程,通过引导学生赏析大提琴名家的名曲,对创作背景、所要表达的思想情感展开深入了解,领悟作品中蕴含的意境和作者所要表达的情感。另外,教师可以定期组织学生外出参观学习。如,参加大提琴比赛、音乐会等,通过浓烈的音乐氛围使学生对大提琴的喜爱得到进一步增强,为提高大提琴重奏的基础训练质量奠定基础。

除此之外,在开展重奏基础训练前,教师需要对学生的学习需求、专业基础展开深度分析,并在此基础上,对基础训练内容与方法做出适当调整,而且在训练过程中,教师也要注意观察学生的学习表现,并对他们的学习情况进行整理与分析,以便后续针对性调整大提琴重奏基础训练内容与方式,形成一个良性循环,进而促使学生的大提琴水平得到显著提高。

(二)积极开展音准训练

在大提琴重奏演奏中,如果各个演奏者的音准缺乏一致性,重奏演奏效果将会不理想。因此,在大提琴重奏基础训练中,教师需要给予音准训练足够高的重视。比如,可以通过和弦与音程训练学生的音准。

在实际训练过程中,教师可以通过《大提琴每日练习》训练学生的音准,具体如下:训练前,教师可以根据学生的基础水平合理划分学习小组,并要求学生以小组为单位开展相关练习。通过小组练习,学生不仅能准确辨别所听到的音准,而且也能将自己的音准较快地与合奏进行融合,使得重奏演奏的整体性得到显著增强。另外,在训练学生三度音程的时候,教师可以将班级学生划分为两个大组——练习组、进入组。通过这种训练方法,学生除了会关注自己的演奏水平如何之外,也会综合考虑其他声部,引导他们形成纵向和声音程思想认识,其音准认知能力也会得到显著提高,进而提高他们的重奏水平。

所以,教师需要意识到音准训练的重要性,并采用有效方式训练学生的音准,促使大提琴重奏基础训练质量得到进一步提升。

(三)注重开展弓法训练

教师通过运用弓法训练开展大提琴重奏基础训练,能够使学生的协调性、自控力得到显著增强。对此,可以从以下几点展开训练:

第一,分弓。在重奏基础训练中,学生最先接触的便是弓法,他们在运用分弓方式演奏重奏的时候,通常会运用中弓上半段或者是下半弓,力量将从肘弯部位发出,促进下臂膀运动,此时腕部需要呈放松状态,运弓时需保持平稳,需在同一平面中进行直线运动,运动为横向运动。

其次,连弓。连弓训练中会使用两个音符,或者是更多音符,如果圆滑线进行连接,则不需要将方向改变,使用一弓将连线所有音符拉完。从动作角度展开分析,简单联弓主要通过弓自身重量以及臂的一定的重量,在弓杆上进行均匀使用,并对弓的弹性进行控制运弓时保持平稳状态。

再次,顿弓。这属于快速进行运弓的一种弓法,可以使演奏音符进行迅速分离,这是在分弓的基础上发展而来的,是由分顿弓与连顿构成的。以分顿弓为例,能够使音与音间实现短暂休止,运弓时各音会瞬间断开,不仅有着干净的声音,而且断的效果也相对明显。

(四)提升学生音乐素养

在大提琴重奏训练过程中,要想学生的大提琴演奏表现力得到显著增强,提高他们音乐素养便是有效途径之一。对此,教师可以从以下几点着手:

第一,教师不断加强学生的基本功训练,具体包括,音准控制、演奏坐姿,其中教师需要注重培养学生演奏过程中细节处理能力,当他们的奏技基本功、技巧等得到显著提高后,再开始训练学生的大提琴演奏表现力。

第二,学生要主动学习或模仿大提琴演奏家的表现力,通过这一方法,学生能够准确掌握大提琴演奏家的整体风格、如何处理细节等,同时也要模仿与学习过程中,逐渐形成属于自己的表演思路与风格。

第三,教师需要不断培训学生的专业能力,条件允许的情况下,教师可以邀请著名大提琴演奏家举办讲座,并对学生的各项表现做出点评,促使他们针对性提高自身的藝术表现力。

总结

在大提琴重奏基础训练过程中,教师不仅需要关注学生的演奏技能的提高,还要注意增强他们对音乐的表现能力。对此,教师可从以下环节着手:制定合理训练内容与方法、积极开展音准训练、注重开展弓法训练、提升学生音乐素养。通过教师的耐心引导,循序渐渐地运用这一系列教学环节来进行基础训练,相信学生们大提琴演奏的综合水平都会在一段时期内得到显著提升。

参考文献:

[1]汤经纬.论大提琴重奏在当代音乐领域当中的重要意义[JJ.宿州教育学院学报,2019,21(01):52-53,89.

[2]邹欣光.论大提琴基础练习的方法和重要性[J].音乐时空,2018(12):47-48,83.

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