新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法分析

【摘 要】高中美术鉴赏课能够培养学生的审美能力，让学生在具有魅力性的美术课堂中提升学科素养。近年来，随着教育行业的发展与进步，培养学生综合素质成为教学工作者工作过程中关注的重点。美术学科目虽然不会影响学生的主科成绩，但是却影响学生的综合素质，教育工作者需要在现代社会发展背景中注重美术教学，开展有效的教育工作，这样才能帮助学生融入到课堂知识学习过程中，以便于提高学习质量。本文主要以高中美术课程为例，对新课程改革下高中美术鉴赏课的教学方法进行分析，希望高中美术鉴赏课的教师能够转变传统教学思想，更新教学形式，帮助学生在高中美术鉴赏课堂中提升审美能力，提升综合素质，促进学生的良好发展。

【关键词】新课程；改革；高中美术；鉴赏课；教学方法

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2023）07—162—03

引言

随着教育事业整体发展速度的不断加快，新课程改革理念被逐渐推出，众多教育工作者需要在新课程改革下优化课堂教学方法，提高学生对课堂教学学习的积极性，这样才能适应新课程所提出的教学要求，达到优化教育工作的效果，达到快速高效完成教学目标的效果。高中美术鉴赏课同样作为重点学科，可以让学生在课堂中发展美育，为社会培养更多全面性发展的人才。高中美术鉴赏课的教师可以明确课堂主体，充分利用丰富的教学资源引领学生深入学习，采取科学性的方式，让学生在课堂中进行启发式学习，便于提高教学效率，提高学生学习成果。

一、新课程改革下的高中美术鉴赏课

随着新课改教学理念的推出，使教育教学工作得到不断深化，使教学质量得到不断提高。高中教育工作者逐渐重视美术鉴赏课的教学工作，会在实际教学时转变传统的教学模式，挖掘美术课堂中的美育教学内容，引领学生在良好的教学环境中增强个人素质，增强全面性发展。另外，许多教育工作者也会在全新的教学环境中利用多媒体设备开展媒体教学，明确学生主体，能够在实际教学时将课堂交给学生，让学生在课堂中增强探讨性和思考性，有利于营造良好的课堂教学氛围，让课堂变得多姿多彩，让美术课程的开设更有意义和价值。当然，美术鉴赏课在实际开设时，教师可以运用直接经验与间接经验相结合的教学方法以及其他方法，让学生在课堂中运用多种感官和已有的想法去观察实物，引领学生提高学习的积极性和主动性，提升课堂教学的整体效率。在新课程改革背景下的高中美术鉴赏课，具有较强的感染力，学生可以在该类课程中提升创造想象能力，提升思想品德，强化综合素质。

二、新课程改革下高中美术鉴赏课教学课堂存在的问题

虽然部分教师在新课程改革背景下逐渐转变了教学思想，但依然有許多教师没有在新课程改革下转变传统教学思想，秉持传统教学观念，完成教学工作，致使课堂教学模式与现代教学工作开展所需不符，不仅会影响学生学习的成效，而且还会降低课堂教学效率。从以下几点可以对新课程改革下高中美术鉴赏课教学课堂存在的问题进行详细论述。（1）部分教师教学思想落后。受传统教学观念的影响，部分美术鉴赏课教学教师认为该类课程并不能提高学生的主科成绩，所以在执行教学工作时，只是将该学科的教学知识一带而过，并不会对其进行详细讲解，也不会引领学生对美术鉴赏课程中的相关问题加强探究，受教师教学方法的影响，许多学生在课堂中也不会对该科目提起重视。（2）部分教师教学方法不合理。在新课程改革背景下，教育工作者比较注重培养学生的全面发展，增强学生的综合素质。但受传统教学观念的影响，许多美术鉴赏课教学中教师依然使用传统的教学方法，传统的教学方法只是将教材中的理论性知识进行单方面输出，或者让学生对美术教材自主学习，再或者会引领学生对美术教材中的固定学习内容进行完成。学生长时间处于此类教学环境中并不能增强学习的积极性和主动性，反而会丧失美术学习的兴趣，导致教师并不能在新课程改革背景下完成教学目标。（3）教师教学水平有待提高。由于许多高中校园受传统教学观念的影响，并没有注重美术鉴赏课的教学工作，所以也没有根据实际所需对教师教学水平进行提升，致使教师在实际工作的过程中并不能引领学生产生正确的学习方向，甚至会阻碍学生的发展。若美术鉴赏课教学教师教学水平有限，那么并不能在全新的教学环境中明确课堂主体，会依据自己的想法和固定的教学形式完成教学工作，并不能让学生在课堂中最大化的学习欣赏美术作品，降低课堂开展的时效性，降低课堂创设的价值。

根据以上列举的新课程改革下高中美术鉴赏课教学课堂存在的问题，高中校园需要对其进行严格注重，要在新课程改革背景下更新所有教学工作者的教学思想，确保教学思想能够与新时代社会发展同步，这样才能使教学工作在实际执行时与我国教育事业前进所需保持一致。另外，高中校园也可以依据实际情况对高中美术鉴赏课的教学教师以及其他教师开展专业性的培训活动，让教师在培训活动中增强自身的教学水平，确保教学方法在输出的过程中更加合理，满足学生学习所需，并能够构建高效的美术鉴赏课教学课堂，帮助学生在该列课堂中增强想象能力和创造能力，完成素质教学目标。

三、新课程改革下高中美术鉴赏课教学课堂主要教学方法

在新课程改革背景下，高中美术鉴赏课教学教师可以依据教学所需，将传统的教学模式进行转变，将多样化的教学形式进行设计和展现，这样不仅能够提高学生在学习过程中的主动性，而且还能合理的运用各项教学资源，提升课堂教学的有效性，帮助学生在课堂中提升整体学习成效，增强多方面学习能力。

（一）在高中美术鉴赏课堂中运用作品比较法

由于高中美术课堂中涉及到的美术作品大多具有深广的含义，为了能够让学生对美术作品增强鉴赏性，教师需要引领学生对美术教学内容中的抽象内容深化学习，这样才能让学生在课堂中最大化的学习和欣赏美术作品，以便于了解其中蕴含的意义，帮助学生在课堂中提高学习能力，丰富学科素养。作品比较法在实际运用的过程中具有启发性的意义，高中美术鉴赏课教学教师可以利用作品比较法帮助学生更加细致的理解美术作品中蕴含的情感，让学生在正确且合理的教学方法中感受美术课堂教学内容的艺术熏陶，这样不仅能够提高学生学习的积极性，而且还能培养学生对美术的学习兴趣，增强学生对美术内容的体会，让学生在教师的正确启发中增强审美能力，提高鉴赏水平。例如，以《最后的晚餐》这幅作品为例，这幅作品知名度非常高，蕴含的情感非常丰富，教师引领学生对作品进行鉴赏时，首先要指导学生感受作品中艺术的魅力，将该幅作品与挑选的其他有联系相似的美术作品进行细节对比，进行情感对比，让学生找出对比画幅中的区别，分析对比画幅中表达的不同意义。该过程中，美术教师可以引领学生开展小组探讨，让学生以小组形式对对比过程中产生的想法和意见进行探讨和交流，并在学生探讨和交流的过程中进行旁听指导，确保学生可以受到启发式教育，增强学习过程中的所感所悟，这样除了可以帮助学生体会教学内容中蕴含的丰富内涵，而且还能让学生对该类学习方法强掌握，能够在后期学习的过程中对该项学习方法灵活正确的运用，提升美术学习能力。当然，学生受该类教学方法的影响，还可以提高美术鉴赏水平，能够在后期发展的过程中细心的观察世界和刻画世界，也可以依据实际所需发挥想象力，创造世界，有利于培养学生的综合素养，促进学生全面发展。

（二）在高中美术鉴赏课堂中运用合作共享法

合作共享法主要引領学生在小组讨论的过程中对学习到的知识进行分享，对不理解的问题进行咨询，以便于深化学生学习深度，从高层次的角度培养班级内所有学生的审美意识，也可以从多方面丰富学生在学习和成长过程中的内心世界，帮助学生增强综合素质。另外，在合作共享法实施的过程中，教师可以在课堂中看到每一位学生独特的个人特点，针对学生在学习过程中存在的不足进行特殊帮助，对课堂中每一位学生开展正确的启发性教学，让学生在加强思考和转换思维的过程中获得相应的知识。借助因材施教的教学方法，丰富学生的知识体系，提高学生的美术学习技巧，让学生在美术鉴赏课堂中提升感受美和体验美的能力，也可以让学生和教师在合作共享课堂中达到和谐共处的效果。

（三）在高中美术鉴赏课堂中运用活动体验法

高中美术鉴赏课堂的教师可以充分利用教学资源创设多项体验式活动，让处于审美能力起步阶段的学生在丰富的活动体验中感受美术课堂所具备的优势和魅力，这样不仅可以对教师指定的优秀作品和延伸的优秀作品加强鉴赏，而且还可以从多角度分析优秀作品的含义，感受作品的艺术性，提高学生对美术作品的鉴赏能力。例如，以《民族文化的瑰宝》有关内容为例，该部分教学内容主要对我国古代瓷器进行展现，教师对教材固定的教学知识讲解完毕后，可以借助媒体设备对有关民族文化瑰宝的教学内容进行搜集，搜集的内容形式可以是图片形式，也可以是视频形式，让学生对古代瓷器的各种各样的图案进行了解，对专家点评术语进行了解，这样不仅可以帮助学生细致观看和欣赏作品，而且还能感受到美术课堂所具备的趣味性，感受美术知识的震撼力，让学生快速的融入到教师创设的良好教学环境中，以便于提高学习成果。高中美术教师为了增强学生在课堂中的体验，可以引领学生到校园附近有关民族文化宣传的历史博物馆等场所欣赏作品，让学生在欣赏作品的过程中发现作品的独特特点，并对每一类作品进行详细介绍，让学生近距离和远距离的欣赏和观看作品，在活动实践中增强体验性，强化学习性。当然，高中美术鉴赏课教学教师也可以引领学生对搜集到的优秀美术作品及作品信息进行整合，将整合好的内容展现到高中校园的各个地方，让更多学生和教师可以在日常生活中了解优秀的美术作品，提高对美术作品的鉴赏能力。在该过程中，学生可以在活动体验中提高对优秀作品的理解性，还可以对优秀作品的特点和相关内容加强熟悉，让学生直观的学习知识和感受知识。

（四）在高中美术鉴赏课堂中运用问题探究法

若高中美术鉴赏课教学教师能依据实际情况将问题探究法进行正确运用，可以让学生在该方法的引领下提高对问题进行探究的欲望，确保学生能够在思考问题的过程中朝着明确的方向学习，确保学生能够在思考问题的过程中能够进行自主学习，这样既可以增强学生的鉴赏能力，又可以增强学生的整体学习效果。例如，以优秀美术作品《韩熙载夜宴图》为例，为了能够让学生增强对优秀美术作品的理解，教师可以将该作品分为多个局部，并向学生提出问题，譬如“每个局部表现的内容是什么？”“每个局部中人物的动作和形态具有什么样的特点？”“通过观看各个局部，将整体进行整合，具有什么样的感受？”学生在思考问题的过程中可以仔细观察美术作品的每一个细节，也可以以此针对性的开展美术鉴赏活动，不仅可以增加学生的自主学习能力，而且还能提高学生学习的有效性，帮助学生掌握更多的鉴赏技能，让高中美术鉴赏课堂开设的更有意义和价值。

四、结语

在新课程改革背景下，我国越来越注重培养学生的综合素质，认为只有实施素质教育，才能增多社会中的优秀人才，为推进社会发展奠定基础，为增强我国发展的综合国力做下铺垫。所以，高中美术课堂教师可以在新课程改革背景下注重美育教育，让学生在鉴赏课程提升发现美的能力，提升创造美的能力，这样才能快速高效的完成课堂教学目标，发挥美术鉴赏课堂教学工作在执行过程中的最大能力。增强学生的鉴赏能力，增强学生的学科素养，增强学生的综合素质。

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作者简介：朱生奇（1973—），男，汉族，宁夏中卫人，宁夏中卫中学美术教师，副教授。