浅析微课在初中生物课堂中的有效运用

李明菊

随着信息技术的高速发展，教育改革不断深化，科学技术在教学中的应用不断换代升级，微课就是信息技术下的新型教学方式。初中生物课堂教学过程中运用微课教学，能够让生物课堂变得更加丰富，全面提升初中生物微课堂的教学效果。微课教学贯穿于初中生物学习的全过程，从课前预习、课程导入、课堂教学乃至碎片化教学等，优质的微课能够帮助初中生明确教学目标、丰富教学内容、提升教学成效，在有限的时间内完成更多知识的学习，全面提升初中生的生物素养。

一、突出微课价值，明确初中生物课堂目标

1.借助微课改善预习效果，明确教学目标

课前预习是帮助学生快速掌握课堂教学知识，深入了解知识内涵的重要途径。借助微课的方式，将教学内容制作成短视频，通过微课中设置的层层递进的问题逻辑，将课堂教学重点利用思维导图的形式呈现给同学们，有利于同学们深入预习，提升预习效果。预习的过程也是学生自主学习的过程，用微课的形式引导学生进行预习，能够让学生提前接触课堂教学的重点内容，进一步明确初中生物课堂的教学目标。

例如在学习初中生物八年级下册《生物的遗传和变异》时，这个章节的课程总共分为五个小节，分别是基因控制生物的性状、基因在亲子代间的传递、基因的显性和隐性、人的性别遗传以及生物的变异。其中涉及的知识点和概念比较复杂，且互相之间有着很强的关联性，在同学们预习的过程中，往往会因为抓不住重点而感觉到困难和吃力。这时，任课教师可以将整个章节的重点知识内容利用微课的形式，制作一个动物繁衍的相关视频，融合基因、遗传、变异等多种类别的知识，向同学展示整个章节的重点学习内容，在他们脑海中形成整个学习过程的思维导图和知识脉络。在预习阶段就明确课堂教学的目标，能够有效地提升课堂教学效率。借助微课进行预习的形式，能够将整个章节的宏观知识与微观知识相串联，直观地向同学们展示目标学习内容，帮助同学们快速地抓住预习重点，并进行深入地了解和学习。良好的预习效果能够让同学们快速地融入课堂教学中，明确知悉课堂教学目标，能够让同学们进行针对性、有侧重的课堂学习，进一步提升初中生物学科的教学效果。

2.借助微课巧妙导入新知，明确教学目标

初中生物的部分教学内容比较抽象，大部分学生在初次接触时陌生感比较重，很难快速地接受和理解。生硬的教学开场引入课堂重点教学内容，往往会适得其反，在大部分地区的初中生物课堂教学中，任课教师往往更多的是对于教材中理论知识的讲解，忽略了学生在课堂中的感受和体验。借助微课的教学模式，巧妙地进行课堂导入，能够针对性地将课堂教学新知介绍给同学们，省去了突兀引入的陌生感，让同学们更为直观地了解课堂教学重点。制作用于课堂导入的微课时，要特别注意体现教学目标，展示教学重点，只有这样，才能将初中生物课堂的教学内容清晰地展现给同学们。

例如在学习初中生物八年级下册《保护生物多样性》时，这个单元的整体教学目标是让同学们根据我国生物多样性的现状，了解更多生物多样性的价值和保护措施，建立环境保护意识。由于在我们日常生活中接触到的生物多样性并不明显，那么在进行课堂教学导入时，同学们就容易出现很难接受或者理解的情况，巧用微课的形式进行课堂导入，就可以结合教材知识以及网上搜索的相关资料，整理出课堂教学的重点内容，用视频或者图片的形式向同学们展示生物多样性，帮助他们了解我国生物多样性的现状。也可以在视频中设置一系列问题，例如，为何我国生物多样性面临着严峻的形势？保护生物多样性我们应该如何做？等等，让同学们带着问题进入到对教学内容的学习中，调动同学们的学习积极性和学习热情。通过微课视频进行的课堂教学导入，能够直观展示教学目标，实现同学们的日常生活与教学重点知识的无缝衔接，破除了学生对于抽象的生物知识点的陌生感，为优质生物课堂的打造奠定了坚实的基础。

二、优化微课设计，丰富初中生物课堂内容

1.利用微课实时构建情境，丰富教学内容

情境教学法在初中各个学科的课堂教学中应用广泛，传统的教学情境创设往往会占据大部分的课堂教学时间，加上同学们进入学习情境的适应时间，留给任课教师进行课堂讲解教学内容的时间就少之又少了。利用微课的形式在初中生物课堂有限的四十五分钟内，实时构建教学情境，能够通过视频的方式，以视觉刺激直接将同学们带入到教学情境中，大大缩短了传统教学模式中构建教学情境的时间，而节省下来的时间就可以留给教师为同学们讲解更多的知识，极大地丰富了初中生物课堂的教学内容。微课实时构建教学情境，能够直观地展示教学内容，快速地将同学们带入到情境中，大大提升了生物课堂的教学效率。

例如在学习初中生物七年级下册《生物体的基本结构》时，过去传统的教学模式中教师往往会通过手绘细胞结构图外加讲解的形式，慢慢将同学们带入到课堂教学情境中。而利用微课则大不一样，细胞的复杂结构在视频和动画的双重展示下，直接地展示在同学们的眼前，包括细胞的内外部结构及所处位置。同时也可以标注上各结构的功能，将动物细胞与植物细胞进行清晰的比对，直观的视觉刺激能够快速地将同学们带入的教学情境中。微课视频展示的细胞图片如图所示：

色彩鲜明的图片能够从视觉刺激直接传输到学生的大脑，通过动画的形式，演示细胞运动的过程，形象地展示细胞各类结构的功能，尤其是植物细胞中细胞壁对细胞的支撐保护作用。利用微课进行生物课堂教学情境的实时构建，能够将抽象的生物概念更加具体化，便于同学们进行理解，加深对于物理课堂教学知识的印象。利用微课实时构建教学情境也能充分融合初中物理课堂教学的趣味性，通过动画的形式，贴近同学们的日常生活，既能提升课堂教学效率，又能激发同学们在初中生物课堂学习中的主动性，丰富初中生物课堂的教学内容。

2.利用微课突破教学重点，丰富教学内容

初中生物的每堂课都具有不同的教学重点和难点部分。如何在课堂教学中突破生物教学内容的重点、难点，是任课教师在开展每次课堂教学前都要认真思考、研究的重要问题。初中生物的传统教学模式中，遇到当堂课的教学重难点时，任课教师无非是进行“划重点”式的多次强调，以加深同学们的印象。但实践证明，这种教学方法的效果微乎其微。在初中生物课堂引入微课的教学形式后，就可以将教学重点、难点通过微课视频进行展示，充分结合教材内容，在引出重难点知识前，设置一系列开放性探究问题，引发同学们的关注，然后再利用微课进行展示，将抽象的概念具象化，帮助同学们更好地归纳课堂所学知识，突破初中生物课堂的教学重点。

例如在学习初中生物七年级上册《植物的光合作用》，这节课的教学重点是让同学们理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理，同时意识到绿色植物在生物圈中的重要作用。由于这节课的教学重点是关于生物实验的过程，显然证明理论的实验过程时间较长，不宜在课堂中进行展示。那么，我们就可以利用微课的方式，将事先做好的对比实验通过微课视频进行展示，过程中引导同学们对比教材中的实验现象，将理论验证过程直观地展示给同学们，更有利于同学们自行总结理论知识，突出课堂教学的重点内容。在课堂上播放微课视频之前，任课教师可以通过一系列的问题设置，强调课堂教学重点内容。例如绿色植物制造的有机物是什么？你通过什么判断的？为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？为什么要提前暗处理？以此来强调重点内容即将引出，吸引同学们的注意力。利用微课的教学形式将生物实验搬到课堂教学中，既丰富了课堂教学的形式，又丰富了课堂教学的内容，是突破初中生物课堂教学重点、难点的有效途径。

三、加强微课运用，提升初中生物课堂成效

1.运用微课拓展碎片知识，提升教学成效

初中生物课堂的教学往往会出现一些碎片化的知识，而重要考试的进阶内容创建都是来源于课堂教学中的碎片知识。因此，加强对碎片化知识的拓展，是当前初中生物课堂教学的重点工作。微课的总时长很短，刚好容纳小体量的碎片化知识，在短时间内重点向同学们进行知识的输出，而同学们也能集中注意力，全神贯注的进行学习，这也极大程度上提升了生物学科的教学效果。当然，利用微课的形式进行碎片化知识的讲授并不仅仅局限于课堂教学，微课的限制较小，只要有智能设备就可以进行学习，打破了传统学习的时间和空间上的限制，充分利用学生的空闲时间，提升课内外的学习效率和效果。

例如在学习初中生物八年级上册《植物的生殖和发育》，这一章共有三小节内容，包括种子的萌发、植株的生长以及开花结果三个部分，包含的生物知识点相对散碎。为了实现碎片化知识的整合拓展，可以利用微课的形式进行碎片化针对性教学。例如在“植物种子的萌发”这一小节的内容学习时，芽的类型和发育涉及的概念比较多。学生通过观察都知道，植物在长大后有着不同的枝叶形态，而这种现象根本原因歸结于芽的种类差异。

根据种子萌芽位置的不同，可以分为顶芽和侧芽（如上图2）；按照芽发育结果的不同，又可以分为花芽、枝芽、混合芽。在学习基础概念之后教师可以拓展学生的深度思考：为什么枝芽能够发育成枝呢？将视频资料整理成微课‘枝芽发育成枝条，让学生通过动态化过程认识到生长点、叶原基、幼叶、芽轴、芽原基的变化，进而实现对知识内容更为深刻直观的理解。在运用微课进行碎片化知识拓展时，要注意由浅入深的原则，将散碎的知识点进行组合拼凑，帮助同学们串联整个学习过程，提升教学成效。

（二）运用微课实施分层教学，提升教学成效

初中阶段的学生由于学习经历不同，学习素养也不同，导致个体差异明显。在初中生物课堂教学中，面对同样的生物知识，学生个体的差异性展现在学习中就是有的学生可以花费较短的时间掌握全部内容，而有的学生则需要耗费双倍乃至三倍的时间，才能达到掌握全部内容的学习程度。因此，为了实现初中生物课堂教学的同步，可以运用微课的形式，实施分层教学，也就是为不同的学生提供模块化的学习资源，根据学生的学习能力有侧重的进行微课学习视频的录制，确保每个学生都能在契合自身学习能力的基础上，高效地进行初中生物知识的学习，不断提高学习水平和生物素养，提升初中生物的教学成效。

例如在学习初中生物八年级上册《人体内废物的排出》时，任课教师就可以基于学生之间的差异性，利用微课为学生提供不同的学习视频。在课程导入环节，教师可以向同学们进行提问：“我们每天都要上厕所，而且不止一次，不去不行吗？为什么？”根据同学们的回答，分析不同学生的生物素养。针对生物素养差的学生，可以为他们提供基础的人体内废物排出原理的微课学习视频，重在基础知识的理解和掌握；对于生物素养一般学生，可以利用微课视频展示“模拟尿液形成的过程”，探究“为什么尿液的形成是连续的，而排出却是间歇的？”这个问题，锻炼学生的自主探究能力。对于生物素养较高的学生，就可以模拟设置出一个尿检报告单，让他们根据已学的知识，对于报告单的内容做出解读，锻炼生物知识的应用能力，真正做到学有所用。运用微课实施分层教学，能够保证学生获得与自身学习能力相适应的学习视频，针对性地提高学习质量，落实因材施教的教育理念，满足不同学生个体的学习需求，强化他们对生物知识的理解，进一步提升初中生物的教学成效。

综上所述，微课在初中生物教学中的广泛应用，让授课方式从“线下”转变为“线上、线下相结合”。微课在初中生物课堂教学中的灵活运用，可以有效提升学生的学习效率和生物学科的综合素养。