新时代农村劳动教育跨学科融合的优化策略

张其文

随着“五育并举”教育方针的提出，再次强调了劳动教育对实现学生全面发展的重要性。特别是在2022年的新课标中，劳动教育更是代替了英语学科，成为义务教育阶段学生学习的三大主科之一，赋予了其新的教学地位。劳动教育的开展不仅可以使学生在劳动实践中掌握基础的劳动技能，还可以培养学生热爱劳动的品质，锻炼学生的意志力，培养学生吃苦耐劳的精神。

但一些农村学校忽视劳动教育，导致学生的劳动素养无法得到有效培养。为了提升农村劳动教育效果，很多学校在教学中开始采用劳动教育跨学科融合的教学方法，但这需要教师注重跨学科融合优化策略的研究，并在教学实践中进行不断地探索和改进。

劳动教育作为促进学生获得德、智、体、美、劳全面发展的重要内容之一，其对学生劳动技能的掌握以及劳动价值观的正确树立具有直接的关系。早在很久之前，教育部门就已经强调要加强中小学生的劳动教育，但由于农村学校受应试教育思想影响比较严重，在课程教学中过于注重考试科目的教学，却忽略了学生的劳动教育。虽然农村学生从小生活环境不比城市学生优越，但是随着农村现代化建设步伐的加快，现如今部分农村学生也是深受家长的溺爱，认为学生应该以学习为重，在生活当中家长很少让学生参与家庭中的劳动活动，家长和长辈承包了家庭中的所有劳动，导致学生不会劳动，更不热爱劳动。虽然在其他学科的教学中教师对跨学科融合的应用已经取得了一定的成效，但是在农村劳动教育课程中跨学科融合还非常少见，从而影响农村劳动教育价值的高效实现。跨学科融合作为实现农村劳动教育效果的重要途径之一，教师在开展农村劳动教育时应该积极探索跨学科融合，培养更多全面发展的高素质社会主义接班人。文章提出了农村劳动教育与小学语文学科的融合策略，希望可以对各教育工作者开展劳动教育跨学科融合具有一定的参考作用。

一、劳动教育跨学科融合的重要

（一）帮助学生端正劳动态度

学生正处于培养正确思想的重要时期，在这一时期，对学生进行劳动教育，并注重劳动教育的跨学科融合，不仅是积极落实教育“五育并举”的重要体现，更可以有效提高劳动教育教学效果，帮助学生树立正确的劳动态度，在日后的学习与生活中才肯吃苦、肯付出，保证自身生活自力更生的同时，也会让学生在学习上变得更加自律。但是现在很多学生对劳动缺乏正确的态度，甚至有部分学生不愿意参与劳动，歧视劳动，认为劳动是一种丢人的表现，慢慢地学生总是想不劳而获，影响学生正确劳动观念的树立。但通过劳动教育跨学科融合，教师在讲解其他各学科知识的同时，将劳动教育内容渗透进去，纠正学生的不良劳动思想，帮助学生树立正确的劳动观点，让学生在生活中尊重劳动、热爱劳动，促进学生五育中劳育的发展。

（二）帮助学生养成良好的劳动习惯

劳动教育的跨学科融合，可以让学生意识到劳动的价值，在日常生活中积极参与劳动活动，养成良好的劳动习惯，让学生在生活中养成吃苦耐劳的品质，在学习中树立劳动最光荣的思想，将会影响学生的一生。而学习作为劳动教育的表现形式之一，学生养成良好的学习习惯，自然对学生学习效率的提高以及日后终身学习观念的树立具有重要影响。在劳动教育教学中，教师采用跨学科融合的教学方式，不仅可以有效改变以往单纯的劳动教育理论知识教学的模式，還可以引导学生树立正确的劳动观念以及在劳动理论知识与实践知识的有效结合中，帮助学生掌握劳动技能，让学生可以主动开心地参与劳动实践，并乐于享受劳动的成果，增强学生的劳动体验感。

（三）培养学生的非智力因素

一直以来，教育工作的开展都是非常重视学生的智力发展。但是随着教育改革的不断深化，想要培养现如今社会发展中所需要的综合性人才，就必须注重学生的德、智、体、美、劳的全面发展。而五育中的劳动教育作为培养学生的非智力因素，对学生良好品质以及健康心理的塑造具有重要意义。学生参与劳动实践活动，不仅可以帮助学生掌握劳动技能，让学生在日后可以进行有序地生活，还可以锻炼学生的意志力，培养学生吃苦耐劳的品质，而这是其他教育都无法代替的，这也是为什么强调教育工作者要重视学生劳动教育的重要原因。学生在生活和学习中难免会遇到一些问题和挫折，通过有效的劳动教育，可以培养学生敢于直面困难、克服困难的勇气和能力，从容改变现如今学生心理脆弱的现状。在素质教育下，学生的智力发展与劳动教育对日后的成长与发展都是非常重要的。教师在劳动教育中通过跨学科融合，可以组织学生参与形式多样的劳动活动，锻炼学生的意志力。

二、农村劳动教育跨学科融合需要遵循的基本原则

（一）实践性原则

劳动教育单纯的理论教学难以实现理想劳动教育的效果，因此，必须要保证劳动理论知识与劳动实践活动的有效结合，从而达到知行合一的劳动教育效果。在农村劳动教育跨学科的融合中，教师要遵循实践性原则，为学生创设多样化的劳动实践场所和条件，让学生通过真正地参与劳动实践活动，掌握劳动知识与劳动技能。劳动课程本身是一个实践性比较强的科目，在以往的劳动课程教学中，教师缺乏对这门课程的重视，在教学中单纯地让学生接受理论教学，学生被动听教师讲解劳动知识，很难激发学生参与劳动活动的兴趣，同时也会影响学生劳动技能的掌握。而在农村劳动教育跨学科教学中，教师加强对学生劳动教育的重视度，并引导学生在具体的劳动实践中践行劳动知识，既可以帮助学生理解劳动理论知识，又可以纠正学生不正确的劳动观念，让学生在劳动教育的跨学科教学中获得双重教学效果的提升。

（二）开放性原则

劳动教育的形式不止有一种，为了更好地满足学生对劳动教育的多样化、个性化的需求，教师在开展劳动教育跨学科融合教学工作时，应该遵循开放性原则，组织学生参与多样化的劳动教育实践活动。劳动教育实践活动有学生独立完成的，有的是需要学生合作完成的，学生根据自身的喜爱，可以自主选择参与劳动实践活动的形式。那么在劳动教育的跨学科融合当中，其开放性应该体现在以下两个方面：一是保证教育形式的开放性。在传统的劳动教育中，教育形式只存在课堂上，课堂教学时间本身有限，短暂的劳动知识学习并不能让学生产生劳动教育的正确观念。因此，在劳动教育的跨学科融合中，教师要充分利用好课上、课下以及校内、校外的劳动资源，从而在拓展劳动教育形式的同时，为学生提供更加广阔、多样化的参与劳动实践活动的平台，让学生在多样化的劳动实践活动中养成良好的劳动习惯。二是要保证教育内容的开放性。劳动教育内容不应该只是以教材内容为主，要将生活中的一些素材融入劳动教育中，既可以让学生明白劳动的价值，又可以让学生在实际生活中加强劳动锻炼，充分发挥劳动育人的作用。

三、新时代农村劳动教育跨学科融合的优化策略

（一）挖掘劳动内容，注重教育引导

新时代农村劳动教育的跨学科融合对教师的教学水平提出了更高的要求，为了实现劳动教育跨学科的有效融合，需要教师在开展学科教育之前对学科教材内容进行仔细研读，从而通过对教材内容的深挖，找到与劳动教育相联系的内容，并在课堂教学中引入劳动教育知识点，深化学生对劳动教育的认知，让学生意识到劳动不易的同时，向学生渗透正确的劳动观念。比如农村劳动教育在与小学语文学科进行跨学科融合时，教师可以借助古诗《悯农》教学，让学生体会劳动的辛苦和不易。在农村，学生对于农民一系列的种植农作物的活动过程是有目共睹的，父母面朝黄土背朝天，汗流浹背地种植农作物，对学生而言都是深有体会的。而借助《悯农》教学对学生渗透劳动教育，学生会更加意识到粮食的来之不易，更加珍惜粮食，在吃饭时主动实行光盘行动，不浪费粮食，帮助学生养成尊重劳动成果的良好品质。又比如教师可以利用语文教材中《守株待兔》的寓言故事，对学生开展劳动教育。教师可以在教学之前向学生提出：“农夫为什么会守株待兔，最后的结果怎么样？”学生带着问题，对该寓言故事进行反复阅读和思考，深刻体会到美好幸福的生活需要努力奋斗，不劳而获肯定是行不通的。由此增强学生的劳动意识，帮助学生主动投入到劳动当中。

（二）进行写作训练，渗透劳动教育

劳动教育的开展是为了培养学生树立正确的劳动价值观，促进学生获得全面的发展。在农村劳动教育与小学语文学科的跨学科教学中，为了实现对劳动教育理念的有效渗透，教师可以借助语文中的写作训练增强农村学生的劳动意识，提高劳动教育的效果。写作是语文学科中非常重要的一项，教师经常会组织学生进行写作锻炼，但是写作锻炼需要大量的素材以及明确的写作主题。因此，教师经常会借助“五一”劳动节、植树节、母亲节等节日，让学生进行节日主题的相关写作训练。比如教师会让学生以“我劳动，我光荣”“记一次有意义的劳动”等为主题进行写作。教师为了让学生写作内容更加真实、丰富，会鼓励学生结合自身的实际劳动经验进行写作。学生通过对自身所参加过的劳动内容、过程以及劳动后的感受有感而发，既可以让学生在写作中有话可说，又可以通过写作升华学生的劳动观念，实现对学生的劳动教育。

（三）在识字教学中强调劳动价值

新时代教育教学倡导形式的多样化，为了让学生在多样化的劳动实践中培养良好的劳动习惯，在开展农村劳动教育时，教师可以结合小学语文学科中的识字教学，让学生懂得给予长辈充分的关爱和尊重，培养学生尊敬和孝顺老人的良好品质，并通过组织相关劳动实践活动，让学生为老人做一些力所能及的事，从而感受劳动的快乐和价值。比如教师在对学生进行“孝”字教学时，为了让学生明白该字所蕴含的真正含义，教师可以将“孝”字拆分成老和子两个字进行教学，并告诉学生，当我们还小的时候，长辈总是无微不至地照顾我们，并为我们遮风挡雨，但是当他们慢慢变老，心有余而力不足时，我们更要尊敬爱护他们，懂得思其所思。此外，教师要告知学生孝顺并不是只停留在口头上，要赋予实际的行动。紧接着，教师可以组织学生来到学校附近的农村养老院，让小学生以小志愿者的身份，为养老院的老人打扫卫生，让学生真正参与到劳动活动当中，并在劳动过程中体会劳动的快乐，认识到劳动的价值，实现双重教学效果。

（四）注重家校联合，提升学生的综合劳动能力

学生的教育工作从来不是教师单方面的责任，家长作为学生的监护人，自然应该与教师一起承担学生的教育责任。在劳动教育的开展中，家长在做好正确引导工作的同时，也要积极在家庭中提供让学生参与劳动活动的机会，帮助学生掌握基本的劳动技能，促进学生养成良好的劳动习惯。基于此，教师在开展劳动教育时应该注重家校的协作，避免学生出现在学校劳动中非常积极，在家庭劳动中袖手旁观的情况，不利于学生在劳动教育中做到知行合一，影响学生劳动习惯的养成。因此，教师可以借助开家长会的时间向学生家长渗透劳动教育理念，让家长明白学生接受劳动教育的重要性，并引导家长在家庭中如何对学生开展劳动教育工作，从而让学生意识到作为家庭中的一分子，有义务和责任主动承担起相应的家务劳动。对于农村学生而言，家庭中不仅有很多的家务活，也会有一些农活，不缺的就是学生接受劳动教育的平台和场所。家长要结合小学生的年龄特点，针对性地让学生参与家庭中扫地、整理房间等力所能及的家务劳动，让学生体会劳动的不易，更加珍惜别人的劳动成果，家校合力，共同帮助学生掌握劳动技能，并形成正确的劳动价值观，提高学生的综合劳动能力。

教师作为教育工作者，应该积极学习新的教育理念，并在教学活动中进行有效的落实。特别是农村教师应该改变以往对劳动教育轻视的态度，重视劳动教育，并在教学活动中积极探索多样化的教学优化策略，将劳动教育与小学语文学科进行有效融合，让学生在真正参与劳动实践活动过程中有效提高劳动意识，增强劳动技能的掌握程度。

当然劳动教育跨学科融合的策略还有很多，且劳动教育的跨学科融合也可以与除语文学科之外的其他学科进行有效融合，但具体如何进行有效融合，还需要教师加大对其的探索和思考，从而保证农村劳动教育的教学效果。

【本文系白银市教育科学“十四五”规划2022年度课题《新时代农村劳动教育跨学科融合研究》的相关研究成果。课题批号：BY（2022）G192。】