优先发展教育事业背景下幼儿教师专业化发展研究

徐环　訾翠霞

党的十九大报告强调优先发展教育事业。建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。确立教育优先发展战略地位，是党的教育事业取得辉煌成就中具有关键性作用的宝贵经验。

教育事业是一国之大计，人生百年立于幼学，学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，作为国家的基础教育，在培育合格的社会主义接班人方面发挥着不可替代的作用。校以师立业，以师兴，高质量的教育来源于高素质的教师。幼儿教师专业化是教育改革对教师的需要，是时代发展的必然趋势，也是影响幼儿园教育质量、广大幼儿健康成长的重要因素。因而幼儿教师的专业化程度决定着幼儿教育的质量，更关乎幼儿最初人格的养成。

随着国家对学前教育重视程度的不断提升，幼儿教师的专业水平越来越受到关注，那么何谓幼儿教师专业化，它包含哪些内容？巴彦淖尔市幼儿教师专业化发展中存在哪些问题？需要哪些改进措施？下面进行一一探讨。

一、幼儿教师专业化的内涵及内容

（一）幼儿教师专业化内涵

教师专业化意味着教师通过专业培训和终身学习获得教育专业的知识和技能，从而提高教育专业实践中的教学质量，进而成为教育专业人员的专业成长过程。幼儿教师专业化主要是指幼儿教师通过职前培养和职后培训而获得的幼儿教育方面的专业知识、专业能力、专业情意等。

（二）幼儿教师专业化的内容

1.专业知识

按照《幼儿园教师专业标准（试行）》的相关规定，幼儿教师在专业知识方面包括“幼儿发展知识”“幼儿保育和教育知识”“通识性知识”等。

《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出，“大自然大社会是幼儿游戏的广阔天地”，更强调实践知识的重要性，幼儿教师要从幼儿中来，到幼儿中，真正做到新课改理论要求的“以幼儿为本”。伟大教育家陈鹤琴先生说过：“大自然大社会是活教材。”幼儿要在自然社会中释放天性，发挥主体性，培养主人翁意识。

2.专业能力

专业能力则是衡量一个教师能否有能力从事幼儿职业的一种标准。

《幼儿园教师专业标准（试行）》中指出了“能力为重”的教育理念，要求幼儿教师需要具备“环境创设和利用”“一日生活的组织与保育”“游戏活动的支持与引导”“教育活动的计划与实施”“沟通与合作”等能力。

3.专业情意

幼儿教师的专业情意主要体现在幼儿教师的专业师德上，《幼儿园教师专业标准（试行）》中规定“师德为先”，是对言行标准的衡量。其要求幼儿教师应该具备正确的“职业理解与认识”“对幼儿的态度与行为”“幼儿保育和教育的态度和行为”“个人修养和行为”。《教师职业道德规范》中也指出教师应“为人师表”，教师发挥掌舵者角色，充分尊重幼儿向师性的特点，使其最大限度实现自律。

二、巴彦淖尔市幼儿教师专业化发展现状

幼儿教师专业化是一个长期而多方面发展的过程，在这个过程中幼兒教师们又存在哪些问题？为了解这一现状，笔者采用《幼儿教师专业化调查问卷》进行随机抽样，对巴彦淖尔市120位幼儿园教师进行了调查，本次调查回收问卷111份，有效回收率92.5%。为弥补问卷调查的不足，同时采用访谈法对5名幼儿教师进行了相关访谈。

从调查的结果可以看出：

（一）幼儿教师学历以专科为主、部分教师为非学前教育专业

在被调查的111位教师中，学历水平以专、本科为主，分别占到总人数的52.25%和43.24%。但通过与教师的进一步深入访谈可以知悉，很多教师的本科学历是工作以后通过函授、进修等途径获取的，并非第一学历。

被调查的教师中，所学专业选择非学前教育专业的比例为21.3%，说明部分教师不具备学前教育专业方面的职前培养经历，也就意味着这部分教师在幼儿教育知识、技能和职业认同方面专业水平不够。

（二）幼儿教师年龄偏年轻化

在被调查的教师中，70%以上的幼儿教师年龄在20～30岁之间，幼儿教师年龄普遍年轻化，他们充满活力，可以跟幼儿打成一片，作为推动幼儿园发展的新生力量，青年教师能够更快地理解、学习和掌握新事物，他们可以及时更新和完善自己对教学和儿童的看法，有利于幼儿教育的发展。但从另一个侧面来看，由于年龄偏小，教龄就不会太长，教学经验也就不会太丰富，造成部分幼儿教师在处理一些教学事宜和家园沟通方面感到比较棘手。

（三）部分幼儿教师的职业认同感需要提高

在“您认为哪些因素影响了您对幼儿教育事业的认同”调查中，发现72.07%的幼儿教师认为“理想与现实之间存在差距”；40.54%的幼儿教师认为“对自己的工作满意程度不高”；29.73%的幼儿教师认为“工作不能给自己带来幸福感，有时会让自己想逃避”；还有27.93%的幼儿教师认为“在工作中没有明确的发展目标”，这些都致使幼儿教师的专业认同和职业信念不够牢固，影响了幼儿教师专业化发展的整体水平。

（四）部分幼儿教师专业知识素养还需增加

调查中，绝大部分的幼儿教师表示能够基本掌握幼儿园环境创设、一日生活的安排，具有一定的现代信息技术知识，了解幼儿发展中容易出现的问题和适宜的对策等，但对于具体到每个领域的不同年龄段幼儿应该接受的教育内容，仅有45%的教师认为自己可以相对得心应手地进行把握并做好恰当的教学设计；23%的教师表示熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。此外，在一些班级中存在特殊需要的儿童，幼儿教师们（学前教育专业）表示虽然上学时学习过这方面的课程，但由于缺少实训锻炼，真正在教学中遇到这种类型儿童时还是会感觉到自己空有热心，却不知该如何帮助他们。

例如某幼儿园李老师在访谈中说道：“我们班有一个自闭症的孩子，每天来到幼儿园就喜欢一个人蹲在墙角，不断地抠墙，我们看着也感觉可怜，就试图让别的小朋友主动邀请他参加活动，一起游戏等，但他总是不做回应，时间长了我们也是感觉无能为力，甚至放任不管了。”

由此可见，幼儿教师在一些专业知识素养方面还需要进一步的提高。

（五）幼儿教师有些专业能力不够理想

幼儿教师在职业能力方面主要存在的问题按照严重程度依次是：在组织教育活动前期不知道该如何备课与使用怎样的方法来让孩子积极参与（46.85%）；在家长沟通方面不知道怎么进行（42.34%）；不能很好地组织与管理幼儿及班级团队（40.54）；在教学活动实施时教育思想混乱、课堂混乱（39.64%）；在与本班教师工作配合中需要沟通与协调（39.64%）。

三、幼儿教师专业化发展的提升策略

为更有效提升巴彦淖尔市幼儿教师队伍的专业化水平，可以从以下方面入手：

（一）优化幼儿教师的学历和专业结构，提高幼儿教师专业化发展水平

在本次研究中笔者发现，巴彦淖尔市幼儿教师的学历水平和毕业专业在一定程度上影响着幼儿教师专业化的整体水平。幼儿教师的学历层次和所学专业与其专业发展水平之间的相关比较显著。

通过严格要求幼儿教师入职时的学历水平和专业背景，可以有效保障幼儿教师知识、技能及情意的专业性，使得幼儿教师在对幼儿教育相关理论问题的理解和对幼儿教育领域存在的各种问题的思考方面更加深入和专业，为幼儿教师进一步提高理论素养和参加专业培训活动奠定良好基础，为幼儿教师专业化发展拓宽了空间，提升了可能性。

因此，教育部门和幼儿园必须制定适当的激励措施和要求，鼓励在职的幼儿教师参与学术和职业培训，而新的幼儿教师必须提高入职时的学历水平和专业要求。

（二）增强幼儿教师的职业认同感，提高幼儿教师专业化发展水平

幼儿教师对职业的正确理解和认识是幼儿教师职业发展的基础，作为一名幼儿教师，不能把这个职业简单地看作是谋生的手段，而应该明确承认幼儿教师职业是专业的、不能随意取代的，幼儿教师是专业的人员，要不断提高他们的专业发展水平。如果幼儿教师对自己的职业有了正确的理解和认识，他们就渴望成为幼儿教育的专业教师，就会对学前工作有强烈的认同感，注重培养自己的专业期望和内在动力。

职业价值观和信念的养成绝不是一朝一夕就能实现的，为提高幼儿教师的职业认同感，可以通过观看优秀幼儿教师案例视频、聆听幼儿教师师德事迹演讲、园内师德标兵大评选等形式来日积月累地实现。

（三）豐富幼儿教师的专业知识，提高幼儿教师专业化发展水平

调查中发现，巴彦淖尔市幼儿教师中有部分教师在专业知识方面的掌握水平与《幼儿园教师专业标准（试行）》相差明显。

首先，丰富的幼儿发展知识是幼儿教师专业发展水平提高的前提，只有具备专业的幼儿发展知识，幼儿教师在组织相关活动时才能更专业地根据不同年龄段儿童的特点设置适宜、科学的目标和内容；才能更有效地保护儿童的安全，并针对个别有特殊需要的幼儿开展相应的辅助活动。另外具有较全面的“意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法”，可以有效保护幼儿的生命安全，维护家园良性合作。

幼儿园层面要多组织专业知识方面的培训，通过线上视频学习、线下集中讨论、期刊订阅等多种途径开展相关学习，以保证幼儿教师专业知识的丰富与创新，不断提高幼儿教师专业发展水平。

（四）增强幼儿教师的沟通能力，提高幼儿教师专业化发展水平

幼儿教师由于工作的特殊性，需要具备良好的沟通能力，良好的沟通能力是搭建家园之间的桥梁，便于幼儿园活动的开展，发展幼儿的同伴交往技能，筑成家园共育良好风气的形成。

在信息化快速发展的今天，为幼儿园、家庭和社区建立一个共同的教育平台，可以真正有效地促进教师与家长、幼儿园教师之间、教师与社区工作者之间的沟通与交流，充分合理地利用各种教育资源，丰富幼儿园的教学活动。在此基础上，教师可以及时运用教学研究契机，对幼儿园或班级的问题和现象从多角度进行思考，及时掌握家长的教育观念和态度，开展家长讲座，提高家长的教育观念，及时掌握社区动态，使幼儿园的教育活动更加贴近儿童的实际生活经验。

通过以上措施，期望能够在一定程度上提升巴彦淖尔市幼儿教师专业化的整体水平。

由于本研究收集的资料和数据有限，研究的深度还远远不够，对巴彦淖尔市幼儿教师的专业发展情况了解还不够全面，其中也会存在一些认识上的偏颇，但是在研究的过程中加深了笔者对幼儿教师专业发展的认识和思考：幼儿教师专业化发展任重道远，在优先发展教育事业的大背景下，需要教育管理部门、幼儿园和幼儿教师不断努力，在提升幼儿教师专业化水平的基础上促进巴彦淖尔市幼儿教育事业更好地发展。

（基金项目：巴彦淖尔市哲学社会科学联合会落实第五次党代会精神市本级研究课题——“巴彦淖尔优先发展教育事业背景下幼儿教师专业化发展研究”。）