信息化环境下幼儿园开展家园共育工作探究

胡燕

家园共育是需要父母与幼儿园共同完成孩子的教育任务，而非父母、幼儿园的单边工作。信息技术的飞速发展给教育提供了新的机会和模式，同时也对传统的教学方法和教学理念产生了巨大的影响。探索新时代幼儿园发展的新模式是十分必要的，家庭教育对儿童的整个生命周期都有重要的影响。幼儿园应与家庭结合，以达到全方位的教育渗透。家庭教育模式能够更好地发挥教师与父母的双重功能。信息技术的运用，是一种“催化剂”，可以让家园共育的方式与方法变的更为灵活，有助于建立完善的家园共育机制，并能提升其保教成效，本文旨在探索如何运用信息化技术实现幼儿园家园共育。

现代信息技术的飞速发展，为幼儿园开展家园共育带来了更多的可能性，改变了原来单向的一对一的家园沟通。在信息化条件下，利用现代化的信息交换平台，幼儿园教师与父母之间的关系更加密切。儿童年龄还很小，他们的认识都是受到外界因素的直接影响。在这些因素中，最受影响的是幼儿园和家庭。因此，要改善学前教育的保教质量，必须将幼儿园与家庭相结合，让他们相互合作、相互联系、相互渗透、相互补充，让教育渗透到儿童成长的每一个细节。本文从信息技术的角度出发，重点探讨了幼儿园开展家园共育工作的具体策略。

1 当前幼儿园在开展家园共育工作中的问题分析

1.1 家园共育模式单一

家园共育是指家庭作为幼儿园教育的重要合作伙伴，它在幼儿教育中扮演着无可取代的角色。在合作方式方面，幼儿园与家庭应该共同努力，促进幼儿的健康发展。即家长与幼儿园应该共同承担起教育幼儿的责任。为此，父母与幼儿园应该加强沟通与联系，共同探索解决儿童群体与家庭之间的问题。要达到家庭教育的目的，就必须以幼儿早期教育为主要内容，利用信息化的手段来推动孩子们的全面发展，进而全面提升家庭亲子关系的质量。不过，在社会实践过程中，这种所谓“家园共育”的教育模式还比较单一。首先，幼儿园的官网建设主要是侧重于幼儿园的常规保教工作。其次，班级微信、QQ群等教育网络平台功能的使用，主要反映幼儿园的各种信息通知、孩子们在幼儿园的各种日常教育行为和各种突发事件、温馨提示等几个方面，缺乏早期教育行为的客观实际和科学指导，沟通的内容也较少。在网络聊天群中，几乎没有体现家长与教师共同探讨并解决幼儿教育方面的问题。

1.2 无法树立儿童主体地位

一些父母仅仅把注意力放在了孩子在幼儿园的生活上，忽略了孩子的整体发展，无法建立起孩子的主体地位，这常常会给孩子的成长带来负面的影响。3～6岁是孩子最好的早期教育阶段，是培养孩子从小建立和养成良好的生活行为习惯的最关键阶段。在幼儿园，老师们要因材施教，培养幼儿的良好习惯，同时还要加强对幼儿的家庭行为习惯的教育。而家庭教育是儿童的第一教育主体，幼儿园教育是辅助家庭教育的另一主体。儿童人格的健康发展需要通过家庭教育与幼儿园共同培养，造就儿童独立的健全人格，培养孩子的个性爱好，这就是共同教育的意义所在。然而，家园双方在信息背景下，对家园共育的认知目标缺乏一致性。他们对家园共育的角色定位不准确，没有意识到儿童是主体，没有准确定位儿童在家园共育中的地位，没有意识到在共育过程中的作用，教师和家长也没有理解双方在家园合作中的互补互利作用，忽视了孩子的发展和成长特点，不重视家庭教育。

1.3 不能充分利用信息化渠道

家园共育的实质是父母与幼儿园在教育中的相互配合。家园共育能使双方更好地理解孩子的具体状况，并进行相应的教育措施。信息化时代的来临，极大地方便了教育。幼儿园要加强与家庭的联系，要充分运用信息技术。在幼儿园的保教中，利用多媒体技术，可以丰富幼儿的日常生活，丰富幼儿的游戏学习内容。同时，利用信息技术，让父母能够随时掌握儿童在园内的生活状况，更好地了解幼儿园的办园特点。在家园共育的作用下，教师要注重运用信息化手段，加强与家庭的沟通与交流，使幼儿健康成长。然而，在运用信息技术平台的过程中，父母与老师的行动能力不足，信息技术运用不够娴熟。由于受教育程度、年龄、信息设备等因素的影响，幼儿教师在网络信息工具上的运用能力相对薄弱。部分老年教师在进行教育活动时，过分依靠传统的教学方法，不能够熟练的运用基础的信息设备，不熟悉通信软件的使用。且一些父母因为工作压力大，工作不规律，缺乏对新技术的研究和探索，造成了信息技术运用的薄弱，从而影响了家园共育的多元化。

2 借助信息化环境开展家園共育工作的意义

2.1 有效拓展家园共育的渠道

随着幼儿园信息化的不断深入，幼儿园也为家庭提供了新的途径。信息化的出现，使家园共育规模、速度都发生了变化。在过去家庭教育中，信息技术的使用较为简单。班主任通常仅通过班级QQ群、微信群等方式与家长进行交流，反馈孩子在幼儿园的学习、生活状况。在信息化时代，幼儿园和家庭之间的关系呈现出多元化的关系。家园共育更多的是通过信息技术，通过创新组织形式、协作模式等手段来提升共育的效能。举例来说，幼儿园可以通过定期推出“亲子游戏课堂”“育儿妙招”“家长对话”等活动，透过美拍，实现线上游戏、线上辅导、线上互动分享。幼儿园通过“在线家庭指导”活动，引导父母为幼儿创造健康、丰富的生活与学习环境，以适应幼儿的不同发展需要。信息化是家庭交流的有效平台。幼儿园可以定期使用微信公众号，在潜移默化的影响下，提升父母的教育质量。家庭协作教育信息化是当前幼儿园教育信息化建设的一个重要课题。家园共育的信息化要求，使教师的信息化水平得到了进一步的提升，并拓宽了网络家庭的多种途径，从而扭转了传统的保教方式。

2.2 提高家园共育的质量

在幼儿园教学中，随着信息技术的不断发展，学前教育融入信息化技术已成为现实。幼儿园引入信息技术，可以为幼儿园文化创造优质的硬件环境，从而优化教学方式。在过去的教学过程中，教具和学具非常匮乏，形式也比较单一，不利于幼儿生动地学习。将信息技术引入幼儿园可以缓解教师的压力。幼儿园的老师在教学形式上可以通过利用多媒体手段和幼儿进行交流，培养幼儿的学习兴趣爱好，把一些抽象难懂的知识进行形象化，让幼儿可以在互动观看过程中进行交流、探讨，能够有效提高幼儿的认知能力，提高家园共育的质量。将信息技术引入幼儿园，可以加强家园互动，开辟家园互动教学的新途径，从而缩短幼儿园与家长之间的距离。例如，在疫情发生时，教师可以通过视频与家长和孩子进行交流，而孩子可以通过幼儿园的官方账号平台自行浏览和学习更多内容。幼儿园也可以建立自己的平台，向家长推送活动图片和视频，让家长更好地了解孩子的情况。同时，可以在上面分享更多的信息和教育资源，供家长参考。幼儿园教育与家庭教育的同步，幼儿园特色的打造，都离不开信息技术的支持应用和发展。此外，网络技术的发展也使科学技术逐渐被人们广泛接受。无形中，这些知识已经成为生活中必须掌握的东西，科技产品也成为生活中必须使用的东西。然而，通过传统的教学模式，不可能对它们进行解释，也不可能教孩子们使用它们。因此，在幼儿园教学中，通过信息技术让孩子们掌握更多新的生活技能，更好地融入周围的生活环境，激发孩子们的探索精神，让孩子们了解与生活密切相关的事物，提高家园共育的质量。

2.3 全面了解儿童身心发展

教师可以在网上与家长面对面交流，分享教育心得，家长也可以随时就育儿问题进行交流。这不仅增加了家长和老师之间的情感交流，也提高了家长的育儿水平，更有利于发挥家庭教育的优势。信息技术的发展也为亲子活动提供了丰富多彩的内容。在云端，孩子和家长可以根据自己的喜好和时间安排选择相应的亲子活动，加强亲子关系，有利于每个孩子的健康成长。同时，父母们也希望能随时追踪到孩子们在幼儿园期间的生活学习情况。这样，父母们才能及时根据自家幼儿的生活学习发展状况，主动地配合好幼儿园组织的各项活动，更准确地帮助孩子提高技能，拓展知识面。信息环境下的电子档案功能可以保存幼儿的美术作品、游戏故事、日常生活学习视频和教学视频。这些内容可以使教师对孩子做出更全面的评价和分析，指导孩子的学习，促进孩子的个性化发展。对于孩子的家庭来说，这些也是孩子宝贵的成长材料。总之，信息化环境为幼儿园教育和家庭教育提供了更多便利。家长和老师可以及时掌握孩子的学习和生活情况，从而给予孩子更准确的指导和帮助。

3 信息化环境下开展幼儿园家园共育策略

3.1 构建家园网络，提升互动性

在当今信息时代的背景下，对于幼儿教育的发展，仍然存在着较大的社会争议。大多数孩子家长认为，幼儿园在发展幼儿教育方面有较大的责任，但事实并非如此。虽然幼儿园在开展幼儿教育时有一定的责任，但家长的责任也是非常大的。因此，有必要将家长和幼儿园联合起来，实现共同发展和教育。这个观点是在20世纪80年代提出的，但从理论提出到现在还没有在实践中应用，所以这个观点的应用可行性还没有得到检验。在21世纪的背景下，父母往往需要承担照顾家庭和兼顾经济收入的多重压力。孩子在幼儿园接受教育后，在孩子回家后，父母往往只能与孩子进行短暂的沟通。除了了解孩子在幼儿园的生活情况外，家长也不愿意花更多的时间与孩子沟通，这将大大减少家长与孩子相处的机会，对孩子自身的健康发展也会产生影响。因此，在这种情况下，幼儿园需要在教育信息化的背景下，加强对信息化特色的利用，为家长和老师搭建沟通的平台，从而提高家长和老师的沟通效率，为家庭教育的发展打下坚实的基础。同时，在利用教育信息化的儿童评价体系中，教师与家长形成密切的沟通关系，分享儿童在不同场景下的表现，加强彼此对儿童的了解，强化家庭教育的质量和效率。

例如，在与家长沟通时，幼儿园教师可以建立一个家长微信群。家长在教育孩子时，如果遇到问题和困惑时，可以直接在微信群里问老师。在这种方法的应用中，教师可以最大限度并及时有效地解决家长的育儿问题，让家长和教师在相互沟通中提高家庭教育的效率。教师还可以通过微信直播等方式，加强家长对孩子学习的了解。家长和老师可以在微信群聊的过程中交流和探讨育儿经验，从而在实际应用中提高家长的育儿能力。对于今天的学前教育教师来说，要充分发挥家庭教育的质量，在儿童网络教育评价体系的基础上，利用微信群聊缩短家长与孩子的距离，为家庭教育工作打下坚实的基础。在当今教育信息化时代的发展背景下，各种交流平台如雨后春笋般出现在人们的眼前。教师要发挥家庭教育的作用，就要合理地选择和使用交流平台，促进保教质量的不断提高。

3.2 构建网络资源，共享科学育儿知识

在当今教育信息化的儿童评价体系发展背景下，网络资源多元便捷，也为家长、儿童和教师提供了更多的宣传和交流平台，逐渐成为家庭教育模式发展的重要媒介。网络资源在家庭教育中的应用可以起到整合教育资源的作用。就我国幼儿教育的发展而言，大多数教师在开展保教活动时对信息技术的应用还比较肤浅。在课堂上，把多媒体作为展示幼儿课件的平台，没有把信息化的优势应用于教学，也没有借鉴信息化的发展特点。这不仅影响了幼儿的身心健康发展，也大大降低了保教质量。幼儿园可以加强网站建设，为家长和老师搭建一个宣传和交流的平台，为当前家庭教育中基于教育信息化的幼儿评价体系的发展打下坚实的基础。平台建设完成后，教师可以在平台上发布提前设计好的教学计划。所有的教学资源上传到平台后，多方的优质资源可以共享。在加强家长和老师的沟通时，家长可以随时找到需要使用的教學资源，并根据获得的教学资料在家里对孩子进行教学。或在家长搜索信息时，掌握所选教学内容，了解其是否会对孩子自身成长产生影响，加强幼儿教育的全过程，在平台应用过程中加强与家长的沟通，提高家庭教育质量，促进幼儿教育质量的提高。

例如，在教育信息化幼儿评价系统的应用背景下，幼儿园在网站建设中可以将展示孩子、家长、教师等各个栏目进行分离，让教师和家长有充分的了解，从而提高家园共育的质量。在宝贝展示的过程中，首先，家长和老师要充分了解孩子，这是在当前以教育信息化为基础的幼儿评价体系下，开展家园共育的基本前提。孩子和家长属于利益共同体。在作风建设方面，幼儿园在网站平台上开设“宝贝风采”栏目，家长可以在网站上发布一些孩子在日常生活中的照片，通过这种方式，教师可以加强对孩子在家庭中表现的了解。开展向家长展示活动，家长在幼儿教育中拥有丰富的教学资源。不同的家长来自不同的行业，有些行业可以把它作为家园共育的重要资源。幼儿园可以在网站上开辟“家长风采”栏目，让家长展示自己的才华。教师整合各种内容，选择一些幼儿园保教活动内容，为当今的幼儿教育提供新的发展动力，拓展幼儿的社会知识。孩子们在参与这样的活动中会感到新意和热情。这时，在教育信息化的儿童评价体系的指导下，教师可以很好地加强信息技术的应用，表扬一些表现好的儿童，加强与儿童家长的联系，从而在信息技术的应用中加强家庭教育的质量，促进幼儿教育的发展。

3.3 借助在线平台，促进工作开展

为了提高工作的效率和质量，幼儿教育信息化评价体系的建设也是保证教育事业发展的重要保障。网络是一把双刃剑，它不仅会促进当今幼儿教育的发展，也会影响教育的发展。网络在传输信息时，其本身的速度是比较快的，但其安全性能却比较差。为了有效避免家庭教育模式中不良信息对教学的影响，需要进一步加强网络平台监管的发展，这需要在社会上进行家长和幼儿园的共同努力。在当今教育信息化发展的背景下，幼儿园可以搭建一个集幼儿园、家长、社会于一体的教学发展平台，让家长参与到当今教育信息化儿童评价体系的应用中，对教师的教学能力进行评价。在今天的幼儿园教学中，基于ICT的学前教育评价体系，可以引导教师和家长积极参与到孩子的学习中，感知孩子的学习能力、行为能力、兴趣爱好、运动健康等信息，并传输到构建的平台上，使教师和家长可以加强对孩子表现能力的沟通。促进孩子们自主学习能力的提高，进一步加强幼儿园与家长之间的沟通与互动，在当今教育信息化的背景下，将线上与线下教育有效结合，为孩子们自身的健康发展提供更多保障。

例如，社交软件的使用比较方便，深受广大家长和教师的青睐。教师可以通过社交软件为父母介绍学前教育方面的官方账号，例如幼儿园教师口袋、童年故事、早期教育等，让家长了解最新的学前教育理念，更好地配合幼儿园的工作。而且随着信息技术的发展，可以发现一些社交软件在儿童中越来越流行，教师和父母可以充分利用其优势，把孩子们的儿歌，手指游戏，舞蹈等制作成视频，然后在班级中共享。利用“信息化”这个平台，让父母们更好地了解自己的子女在幼儿园的生活，从而更好地促进亲子关系。

3.4 构建学习网络，促进亲子感情

随着科学技术的发展，教育已经进入了信息化发展的时代。幼儿园在建立交流平台后，为幼儿未来的成长和发展提供了更多的支持和保障。因此，幼儿园将积极鼓励幼儿家长参与到幼儿园教育信息化评价体系的建设中。在建立信息交流平台的同时，有效改善以往的家庭教育模式，让幼儿家长在信息化时代发展的背景下，促进家校教育教学模式的实用性和进步性，幼儿园的家庭教育模式能够在当前教育信息化时代的背景下实现全面发展。对于幼儿园教师来说，应该选择利用科学的信息技术，加强幼儿家庭教育培养计划的制订，利用信息化平台，采取多样化的教学方式，激发幼儿的学习兴趣，在拓展幼儿知识面的同时，进一步强化教育工作的目的性，提高幼儿的综合素质。建立幼儿评价体系后，教师可以在完成课程教学后对幼儿的表现和行为进行评价，对幼儿的表现给予更及时、有效的反馈。教师可以将一些复杂的知识点用生动的画面展示出来。这种教学模式刺激了儿童的听觉和视觉，激发了儿童的学习兴趣，加深了儿童对学习内容的记忆能力，在提高幼儿教育质量的同时，保证了儿童能够获得更好更快的发展。

例如，幼儿园教师在进行“识别动物”活动时，通常会在互动前在网上收集相关动物的图片和漫画，并将收集到的信息资源全部上传至教育平台。在活动过程中，向孩子们展示他们感兴趣的图片，向他们询问图片中的动物。当孩子们能正确回答问题时，老师可以问他们关于动物的叫声和它们生活的地区。完成认知教学后，为孩子播放与动物有关的动画，让孩子在快乐的观看中加强对动物的了解。幼儿到家后，家长可以在进入教学平台后，在老师的指导下下载用于教学的相关资料，在很大程度上，使用这样的教学方法可以激发儿童参与学习的兴趣。在一定程度上可以促进家庭教育教学目标的落实，在社会发展的今天为孩子和家长提供更多的相处机会，在亲子互动的过程中加强孩子和家长之间的情感，为今后幼儿的健康发展奠定坚实的基础。

4 结语

總的来说，在当今教育信息化的背景下，应用儿童评价体系，教师应加强对现代信息技术的应用，保证家庭教育活动的顺利开展。在开展保教活动时，家长和教师都在教育环节中发挥着重要作用。幼儿家长要配合学前教育教师安排的一些保教活动，积极参加各类活动，帮助和指导幼儿学习，为幼儿创造健康快乐的成长环境。教师在运用现代技术时，要合理分析，加强对家庭教育中存在问题的研究，对活动过程进行评估，保证家庭教育活动的有效性，促进幼儿处于健康的成长环境中。

（作者单位：陕西省榆林市定边县幼儿园）