核心素养下初中道德与法治课信息化教学探索

周毛吉

初中是义务教育中一个重要的阶段，这一时期对于学生核心素养的形成具有积极的影响，也能够有效促进学生全面发展，让学生的思维意识和行为习惯受到积极的影响。在初中阶段的教学中，教师要努力将文化教学和素质教育同步发展，在丰富学生知识储备的前提下也不能忽视学生思想观念方面的教育。为此教师要做好初中道德与法治课的教学工作，将现代化的教育技术设备渗透到课堂中，发挥信息化教学的作用和优势。

道德与法治是初中教育阶段的一门基础课程，雖然其不被列入中考的范围内，但是对于学生思想观念的形成和健全人格的塑造具有积极的意义和影响，教师不能因为其不在应试考试范围内而对其忽视。在初中道德与法治课的教学中，教师要努力为学生营造一个积极健康的环境，让学生能够在学习理论知识的同时强化对于其实际应用方式的认知，培养学生良好的思维品质和核心素养，体现道德与法治这门课程的内涵和价值。同时教师要通过信息化教学来吸引学生全身心地投入到课堂学习活动中，引导学生把握重点。

1 核心素养对初中道德与法治课教学的现实意义

核心素养理念的发展及落实对于初中道德与法治课的教学有着重要的意义和影响，给教师的教学和学生的学习都提供了一些有力的帮助和积极的影响。

首先，核心素养理念的发展和落实为教师教学目标的制订提供了更准确的引导，教师需要从三维目标方面来设计教学方案，优化教学活动，这对于教师教学能力的提升具有积极的影响。在核心素养的指导下，教师在进行教学设计时会开始从能力目标、知识目标和情感态度目标三方面进行考虑，让教师能够对教学内容产生更加深刻和准确的认知。

其次，核心素养理念的发展和落实让学生在学习理论知识的基础上进一步加深了对社会主义核心价值的理念，认识到了自身作为社会主义接班人的重要职责和使命，有利于增强学生的社会责任感，引导学生树立主人翁意识，自主严格约束自己的言语和行为，让自己在道德和法律允许的范围内去做出一些行为，这能够为学生将来进入社会报效祖国产生积极的影响，推动学生实现个人价值。

最后，核心素养理念的发展和落实能够提升学生的道德素养，让学生能够受到一些积极情感态度和价值观念的熏陶和影响，能够养成自觉遵守社会秩序和法律规则的习惯。同时对于初中生来说由于其正处于青春期，因此可能在情绪上容易出现一些波动，通过核心素养理念的指引也可以强化学生明辨是非和控制情绪的能力，推动学生身心健康的发展，让其在将来能够具备报效祖国的能力。

2 核心素养下将信息化教学融入初中道德与法治课的重要作用

2.1 吸引学生主动学习

当前已经进入了“互联网+”时代，信息技术存在于人们的生产生活中，给人们的学习、工作和生活带来了很大的变化，在教育领域中应用信息技术已经成为一种必然趋势。在初中道德与法治课的教学中，教师可以通过信息化教学来实现吸引学生主动学习的目标，让学生能够在信息技术的带动下全身心地投入到相关知识的学习中，积极配合教师开展教学活动，完成学习任务，深化学生对于知识的理解和吸收，降低学生的学习难度。通过信息化教学可以丰富教学内容，创新教学方法，能够给学生不断带来新鲜感，满足学生内心的学习需求，尊重学生的个性化差异，因此更有利于吸引学生主动学习。

2.2 指导学生学以致用

在信息化教学下的初中道德与法治课堂，教师可以借助互联网的优势搜索很多相关的真实案例和新闻报道，这些内容都可以充实道德与法治的素材，引导学生能够将学习到的理论知识应用于实际案例的分析中，真正将所学知识学以致用，改变学生以往的学习模式。在分析具体案例的过程中，学生可以自由阐述自己的观点，这种教学方式更容易被学生接受。

2.3 强化课堂有效互动

通过信息化教学能够改变以往以教师为主导的教学模式，给了学生很多展示自我能力和阐述真实观点的机会，学生可以通过信息化技术去了解更多的真实素材，理解道德与法治的内涵和意义，在此基础上投入到学习活动中，通过师生、生生之间的有效互动来构建充满生机与活力的课堂氛围。与此同时，在信息化技术指导下的道德与法治课程，学生能够切实感受到自身存在的价值，感受到教师给予的尊重和认可，增进师生之间的距离。

3 核心素养下初中道德与法治课信息化教学的有效途径

在明确核心素养对于初中道德与法治课教学的现实意义以及信息化教学的重要作用之后，教师还是要从当前的教学现状出发展开分析，从现状中去发现具体的问题，避免在开展信息化教学的过程中产生一些不良的效果，不断优化和完善应用信息化展开具体教学的方式。

3.1 设定科学的教学目标

在初中道德与法治课教学中，教师在应用信息化开展教学之前，在备课环节要做好充足的准备，努力构建出一个合理完整的教学方案。首先，教师要明确核心素养下对于道德与法治这门课程下培养人才的具体要求，也就是说从整体上要培养哪方面的人才，对于学生有哪些具体的要求。在明确整体教学目标之后再去设定每节课具体的教学目标，并且要从三维的角度去思考和分析，确保学生在学习基础知识的同时还能够形成正确积极的观念和思想。

例如：针对《法律在我们身边》第二课时“法律保障生活”的教学目标，教师要先从核心素养整体的要求下进行考虑，从本单元和本节课整体的角度展开思考和分析，以引导学生初步感知法律的重要性作为主要目标去展开教学设计。其次，教师要从知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的角度进行细致的分析，即知识目标——了解法律基本特征和对人们的保护作用；能力目标——体会法律对生活的重要作用；情感态度价值观目标——引导学生树立法律面前人人平等的观念。并且将这些内容以合理的方式体现在电子课件中，在课堂上利用信息化技术，以多媒体作为载体将其展现在学生面前，为信息化教学的高效开展提供保障。

3.2 利用信息化教学优化课堂导入

一节成功的课堂必然离不开轻松良好的课堂氛围和正确舒适的课前导入，教师要通过课前导入环节来奠定整堂课的情感基调，为道德与法治课注入生机和活力。在教学实践中教师可以运用信息化教学手段来创设情境、设置悬念等，通过这些方式来保证课前导入的效果，让学生能够对本节课要学习的内容产生探索的欲望，这样教师接下来的教学活动会更加轻松地开展，学生的吸收和接收效果也会更加有所保障。为了能够让学生理解所学知识，教师可以借助信息化教学方式引入生活内容，从而让学生高效去理解所学知识，实现对教学质量提升目标。

例如：在“网络改变世界”这一节内容的教学中，教师先不要着急展开具体的教学活动，而是可以先利用信息技术为学生出示一些具体的案例，案例内容可以是图片也可以是视频，让学生通过观察和思考，并且结合自己的生活经验和切实体会来阐述想法和观点，让学生能够对“网络”产生更加全面的认知。比如教师可以给学生出示在网络出现前后人们在学习、工作、生活上的一些变化，通过这些变化让学生去感受网络出现的意义和价值。但同时也可以给学生出示一些反面的案例，让学生能够树立辩证的思维，以辩证的思想方法去分析网络的特征，提升学生分析解决问题的能力。

3.3 利用信息化教学创新教学方法

在信息化教学下的初中道德与法治课堂，教师除却可以应用信息技术来丰富教学素材、优化课堂导入之外，更重要的是能够科学利用信息化教学来创新教学方法，不断为课堂注入新的生机和活力，让学生能够在课堂学习中感受到成就感和愉悦感，保证学生良好的学习效果，让学生能够对学习的内容产生兴趣，从而保障课堂教学效果，在创新教学方法的同时也要保证能够将其灵活运用。

例如：在“法律伴我们成长”这一课的教学中，教师可以在讲解知识点的同时通过多媒体为学生呈现一些视频资源，比如：可以将《今日说法》《法制先锋》等节目的模式引入到课堂上，先通过播放一段视频让学生学习和感受新闻播报的形式和方法。再给学生呈现一个真实的案例，让学生通过学习模仿法制节目的一些形式来进行案例分析，将模拟法庭、情境演示等方式与信息化教学紧密结合，构建多样且趣味的道德与法治课堂。又比如教师可以将《奇葩说》这一综艺节目的模式引入到课堂上，给学生播放一小段相关片段，让学生针对一些话题展开辩论，比如可以将“网络是把双刃剑”作为辩论的主题，让学生在辩论中去更加深刻地体会知识内涵，促进道德与法治课教学质量的进步。

3.4 利用信息化教学整合教学资源

为提升初中道德与法治课堂教学有效性，教师应该改变以往单一的教学模式，强化对信息化教学的利用，以丰富的媒体形式展示教学资源。在课堂上，教师可以利用各种智能软件中的思维导图及学习工具，直观展现知识，借助智能软件让学生更加立体地了解知识，减轻学生的学习难度。为学生构建思维导图，通过思维导图的引导，让学生能有学习的理念，同时对学生的思维进行锻炼，有助于学生对知识的快速掌握。在道德与法治课教学中涉及很多资源和素材，教师要充分挖掘和整合这些资源，引导学生在头脑中树立一个清晰完整的结构，让学生能够把握好知识点之间的联系，形成完整的知识架构。

比如：教师在对“公民基本义务”知识点讲解过程中，可以利用思维导图引导学生小组合作学习，提升教学效率。如若教师利用以往PPT的方式对知识进行讲解，只能单纯地展示文字，整个过程十分枯燥，内容讲解较为复杂，学生理解难度大，不利于学生学习负担的减轻。但如若教师可以利用信息化软件中的思维导图，可以快速帮助学生构建知识网络，学生可以精准掌握“公民基本义务”。并且思维导图可以将内容直观呈现，优化了以往枯燥的文字形式，有助于学生学习效率的提高，能够激发学生的学习动力。在“社会生活离不开规则”这一课的教学中，教师可以在课堂上将这一课的内容作为思维导图的核心，将秩序和规则作为思维导图的两个分支，在此基础上进行发散，引导学生通过小组合作将其中涉及的知识点进行综合整理，在这个过程中帮助学生树立知识脉络。另一方面在课后也可以利用信息化技术整合教学资源，教师可以将电子课件、真实案例、学习方法、重要知识点等内容进行整合，将其以微课视频的形式上传到班级群或者微信公众平台内，让学生在课余时间可以充分展开自主学习，利用好碎片时间提升学习效果。

3.5 利用信息化教学丰富教学内容

教师在开展道德与法治教学活动期间，可以利用信息化教学对教学内容不断丰富，结合学生的能力制订教学方案，促进教学质量与效率的提升。在课堂教学阶段，结合教学内容，教师可以借助信息化教学模式，引导学生自主寻找教师所提出问题的答案，让学生自主探究和思考，促进教学效率的提升。

比如：教师在对“做自尊自信的人”知识点讲解期间，可以加强对信息化教学模式的利用，将所要讲解的内容与知识点直观展现给学生。同时将教材作为依据，在对学生能力、需求综合掌握的基础上，有针对性地提出问题，让学生思考，诸如：自尊与自信主要体现在哪方面？在日常生活中，自尊和自信应该如何做到？通过提问的方式对学生引导，让学生自主思考和探究，学生的思维能力会越来越强，有助于学生水平的提高，也能促进教学有效性的增强。教师也要将信息化教学与小组合作学习衔接，强化师生之间、学生之间的互动和交流，不断弥补自身存在的不足，有利于教学质量的提高，更能增强学生的学科素养。

3.6 利用信息化教学增强课堂互动性

在传统道德与法治课堂教学过程中，教师的主体性很强，单一地对课堂进行主宰，机械性地将知识传输给学生，学生只能被动记忆和理解，影响了学习效率的提高，不利于学生学科素养的形成。并且在以往教学期间，教师应用的形式单一，对理论知识讲解较为注重，师生在课堂上不能积极互动和交流，讨论过程具有单向性。并且传统教学模式下的课堂氛围十分枯燥乏味，学生的学习效率低，无法对道德与法治学科产生兴趣。对此教师应该加强对信息化教学的应用，通过信息技术开展多样活动，借助电子白板为学生铺设一条学习之路，因为电子白板可以将原本枯燥无味的课堂变得丰富多彩，将抽象的知识直观呈现给学生，可以让学生能对道德与法治越来越感兴趣。

比如：教师在对“面对经济全球化”知识点讲解过程中，可以为学生展示案例，让学生可以对经济全球化的表现有深层次理解和认识。在以往教学期间，教师会采取播放PPT的方式，让学生结合PPT中的内容判断和了解哪些行为是经济全球化的表现。而在信息化水平不断提升下，教师可以改变这种方式，加强对白板软件的应用，让学生采用小组合作的方式探究和思考讨论教师提出的問题，而教师也可以通过白板展示知识，安排一个小组代表到讲台上讲解，此时利用智能笔让学生在白板上将正确的案例标注出来。加强对白板软件的应用，知识讲解会更加直观生动，对教学效率的提升大有裨益。

4 结束语

综上所述，在核心素养的背景下，教师要提高对初中道德与法治课教学的重视程度，并且将信息化教学合理地融入其中，打造现代化的教学课堂，丰富学生的学习体验，实现理想的教学效果。

（作者单位：夏河县藏族中学）