基于家庭教育资源开发下的农村小学扶志教育新途径探索

李桂东

2020年是中国脱贫攻坚战的收官之年，在今后巩固脱贫攻坚成果中，精准扶贫中巩固扶贫成果是最具有基础性的巩固措施，是解决贫困问题的根本之策。我们学校地处农村贫困地区，因此，我们结合“扶贫先扶志”的思想，提出了开发家庭教育资源，挖掘家庭励志故事。通过“收集家庭励志故事，共享家庭文化教育”活动，进行体悟式教育。让农村家庭在自身励志故事的启迪中，受到启发，得到暗示，激发自身动力，让扶志教育在精准扶贫中发挥主要作用。

1 中外扶志教育的现状及存在的问题

扶贫不是慈善救济，而是要引导和支持所有有劳动能力的人，依靠自己的双手开创美好明天。我校开展的 “收集家庭励志故事，共享家庭文化教育”活动，通过改进帮扶方式，采取用扶志去扶贫，充分调动起贫困家庭奋发向上的积极性和主动性，让他们意识到要靠自己的辛勤劳动实现脱贫，要靠自己的努力改变命运。此举措对于巩固脱贫成果有很大的成效。

1.1 关于“巩固扶贫成果”国内研究现状

我国对巩固扶贫成果的研究起步较晚，通过查阅现有研究成果，学者的研究主要有以下方面：一是，巩固扶贫成果功能的研究。我国学者林乘东于1997提出“巩固扶贫成果论”，他认为教育具有反贫困的功能，可以切断贫困的恶性循环链，应该把教育纳入扶贫的资源配置中，实现教育投资的多元化，使公共教育资源向贫困地区倾斜。二是，巩固扶贫成果模式的研究。国内关于巩固扶贫成果的研究，不少成果是在国外研究成果的基础上展开的，即使有的成果做了一些实证研究，也只是进行了初步探索，并未进行深度挖掘。

1.2 巩固扶贫成果国外研究现状

关于巩固扶贫成果的研究最初在西方出现并兴起。国外的相关研究，从理论、目的、结果等方面对教育和贫困的关系进行了阐释，教育是影响贫困的主要因素，教育对收入、经济增长、脱贫具有积极的作用。

总体分析得出，以往的研究多从宏观的视角、理论的层面去阐述巩固扶贫成果、家庭文化教育的影响。而微观视角、实践层面研究家庭文化教育对儿童发展的影响，尤其是家庭文化中农村小学生家人以亲子互动方式，如通过讲故事来发挥家庭的文化教育功能的研究鲜有见到，而家人以自己为榜样，以自己的亲身经历为示范案例，用故事的方式呈现出来，进行亲子互动的更是未有。

1.3 农村家庭教育存在的问题

（1）亲子关系调查数据

通过调查学校辐射周围贫困村小学生家庭受教育情况，我校农村家庭亲子关系中，民主型亲子关系占比最少，仅占20%，而放任型亲子关系占比达到了45%，专制型亲子关系占比为35%。

（2）农村家庭对于家庭教育认识不足

在农村家庭教育中，大多数农村家长文化水平较低，缺乏教育学生的正确理念。家长们都忽视了自身家庭文化对于学生的教育作用，浪费了优质的本地教育资源。并且家长和学生交流过少，导致家庭教育不能对学生的成长产生很大的积极作用。

2 研究途径

2.1 布置任务

收集家人励志故事的任务布置，由各班的语文老师负责。学生家长把自己经历或听说过的經典的有意义的真事、故事、传说讲给自己孩子，高年级孩子要做好记录，并在爸妈的指导下写成作文。

此研究，我们充分考虑到了城市化后农村教育的现状，结合中国传统文化教育，融入到家庭教育之中。通过家长对自己励志经典故事的讲述，学校教师对学生记录整理的指导，真正地将农村人文环境、传统文化的传承、家庭教育、学校教育四者有机地联系在一起，综合发挥教育作用。

另外，巩固脱贫成果和战疫一样，最有效的方法就是增强自身免疫力，也就是挖掘自身的潜力来战胜贫困。在巩固脱贫成果过程中，励志教育起到了基础性作用，是巩固脱贫成果的根本之策。我们学校所处地为农村贫困地区，结合本地的乡土资源提出了探究家庭励志故事在巩固扶贫成果中的运用。挖掘贫困家庭文化的励志故事，在巩固扶贫成果中发挥着重要作用。这些励志故事可以激发贫困家庭的脱贫斗志，让贫困家庭成员在已经迷失的励志故事中重温励志，激发自己内心深处的向上激情，从而激发自身致富潜力。

2.2 编辑修改

孩子的作文定稿之后，通过微信等方式传给班级语文老师，语文老师把搜集来的故事筛选整理，并且要对这些作品进行精心修改。

家庭励志故事的收集，有助于家长和学生在本质上树立信心，增加亲子间交流机会，改善亲子关系，认识到家庭文化在教育中的重要性。这正好就是对学生进行扶志的最好体现。孩子通过我校实施的聆听家庭励志故事，从本质上改变了对家人的认识，更加体会到家人的不易，从而更加激励自己，促进了自身更好的发展。而这也正体现了我国巩固扶贫成果中，对于小学生以扶志为先的根本要求。

2.3 整理成册

各班语文老师选出文采飞扬、经典有意义的作文编成故事读本——《家庭励志故事合集》，并将此作为学校的学生班级读物。

通过此次巩固扶贫成果，“收集家庭励志故事”活动的开展，去深入地研发家庭文化教育，真正地发挥家庭优势和地域优势。通过学校对家庭的指导，让家庭文化对学生情感道德、社会发展、智育发展等方面产生重要作用。而最重要的一方面，是通过家人的讲述，让孩子去感受家人的生活，去体会到家人在某方面的闪光点。通过家人艰苦时代生活、学习、经历的讲述，让学生在实际生活中去切实地感受家人的伟大，发展学生的情感道德。同时，在这一过程中，通过孩子“扶”大人，最终激发父母战胜贫困的斗志。我校还把贫困家庭的监护人励志故事纳入学校的家庭故事合集，不仅给贫困生树立家庭文化的自信，也扶持了贫困家庭的志向。让这些家庭找到自信的支点，建立积极向上的志向，这就是巩固扶贫成果的最大作为。通过巩固扶贫成果，给予这些贫困家庭智力开发，树立正确的前进志向，真正起到了巩固扶贫成果的作用。

3 相关概念的内涵解读

3.1 教育扶贫

巩固扶贫成果，是指对贫困地区的贫困人口进行教育资源投入和资助，使贫困人口掌握脱贫致富的知识和技能，通过提高当地人口的科学素质以促进贫困地区的经济和文化的发展，彻底解决贫困问题的一种扶贫方式。我校通过挖掘贫困家庭文化的励志故事，激发贫困家庭的脱贫斗志，让贫困家庭成员在已经迷失的励志故事中重温励志，激发自己内心深处的向上激情，为脱贫攻坚激发自身致富潜力。

3.2 家庭教育

家庭教育有其独特的方式——通过家庭环境、气氛，父母的言论、行为，对孩子产生潜移默化的影响，在无形中塑造孩子的人格品德与基本素质。其实有很多事例证明，家庭教育是决定这个孩子未来职业成功、生活幸福的最重要因素。

3.3 励志故事

励志故事是指能够起到激励作用，会激发孩子们独立思考欲望的成功事迹，鼓励你树立人生目标的故事。我们就是抓住孩子身边看得见摸得着的励志故事，让孩子们从中受到启发和鼓舞。

3.4 扶志教育

扶志教育就是通过感恩奋进、自信自强等思想教育，激发农村家庭脱贫攻坚主体的内生动力，同时，在孩子内心深处抹上亮丽的精神底色，改变自己和家庭贫困面貌的决心和信心。

4 创新点与实施举措

4.1 创新点

家庭扶志教育正是从贫困根源出发，从源头去解决改变学生生活的贫困现状。因此，如何让学生感同身受，切身理解家庭的困难不易，并由此树立远大志向，这是最难攻破也是最需要加强的方面。我们需要通过家校合作，深挖家庭教育资源，用自身具有教育意义的励志故事去激励学生，实现脱贫扶志的目的。

通过小学生对自己家人所处的亲身经历的一些艰苦性的，具有励志意义的故事进行倾听收集，在感受家人艰苦奋斗励志故事的同时，获得启发，从而在本质上去改变自己的思想。只有给农村中小学生灌输志气和信心，让他们明白可以通过自己自强不息的力量来改变自己的命运，才真正意义上实现了巩固扶贫成果，让我们每一个学生都可以成人成才。并基于此活动基础上，深入研究家庭文化对于学生志向和信心树立的发展影响。通过教师去指导家长讲述他们的经历和他们的故事，让学生深受启发，深受感动。

4.2 基本措施

（1）正确认识“巩固扶贫成果”

我校学生和家长都来源于农村家庭，巩固扶贫成果，有利于防止出现大规模的致贫返贫现象。通过开展“巩固扶贫成果”的相关宣传活动，让每个家庭充分认识到扶志对于巩固脱贫成果的重要性。

（2）开展家庭教育活动

家庭教育在孩子成长中的重要作用。作为农村父母要真正认识到家庭教育的重要性。这个难点，我们会让班主任老师多和家长进行沟通交流，从而，让家长认识到家庭教育的重要性。正确量化和评价故事在家庭文化教育中发挥的作用。

（3）收集家庭励志故事

孩子的作文定稿之后，由语文老师整理编辑存档记录，老师把搜集来的故事筛选、修改、整理，装订成册，形成故事读本，作为班级读物。本研究中收集的家庭励志故事，既包括家人亲身经历的真实事件，也包括与自己的家庭有关的村庄、亲友等周围人的故事。

5 取得的成效

5.1 激发了学生和周边村民的意志力

研究伊始，我们以四年级为单位，选取班级中比较典型的北陈村的三名同学进行研究。通过刚开始的励志故事讲述，励志故事记录，慢慢涉及到学生的生活中，进而渗透到学生的家庭中。以小带大，从一个人到整个家庭，从一个家庭到整个双陈村，都产生了翻天覆地的变化。作为一位学生，德育一个家庭，造福一个村庄，文明一方百姓。2020年9月，山东省公布了全省精神文明建设先进拟推荐候选名单，沾化区富源街道北陈村入选第六届全国文明村镇候选名单，成为沾化区唯一入选单位。

5.2 落实了学校立德树人的教育责任

本活动选取的故事，是农村家庭亲身经历的故事，它比桥梁的作用更大，这些故事是有生命的。研究中我们得知，家人非常愿意跟孩子讲自己的故事，孩子也非常乐意听。在家庭里，这已经形成了一个良性循环，每个家庭的成员都乐此不疲。这项活动在促进学生社会性的发展，培养学生的情感道德，促进学生人际交往具有重要意义。

5.3 巩固了脱贫成果

通过励志教育，“收集家庭励志故事”活动的开展，去深入地研发家庭文化教育，真正地发挥家庭优势和地域优势，通过学校对家庭的指导，让家庭文化对学生情感道德、社会发展、智育发展等方面产生重要作用。

5.4 有利于重塑亲子关系

“收集家庭励志故事”是一个很好的亲子交流方式。家人可以给孩子讲讲自己曾经的故事，这些故事可以是家人自力更生的故事，可以是家人勤俭持家的故事，可以是艰苦奋斗的故事，也可以是生活中发生的有趣故事。孩子在听了这些励志故事后，不仅可以更深入地了解自己的家人，而且每个孩子从这些励志故事中将会受到更大的启发。当孩子更进一步了解了家人之后，更加能够体会到家人的不易和伟大。家人在这个过程中也会有很大的收获，会感受到有效陪伴和有效交流的重要性，弥补了与孩子交流时间的不足，亲子关系会因此渐渐得到改善。

5.5 提高学生的作文写作水平，发展其思维能力

在活动中，孩子们不仅需要认真聆听父母讲故事，还要认真记录这些故事。最后，还要把这些故事用自己的话整理成文。这就要求孩子们像写作文那样，把句子写通顺，把内容写精彩，题目要新颖独特。在这个过程中，孩子们的写作水平逐步提高了。

6 反思与展望

6.1 不足之处

（1）在农村家庭教育中，父母文化水平普遍较低，再加上缺乏正确的教育理念，有些家长的观念转变不过来。

（2）乡村教师能力上存在不足，没能充分调动起学生和家长的积极性。乡村教师接受专业培训的机会较少，相关的专业能力比较薄弱，有时不能很好地调动部分家长的积极性。

（3）讲述的相关故事缺少激励性。由于我校地处农村，学生父母文化水平较低，不能很好地把握什么是励志故事。由于小学生表达能力和写作能力有限，励志故事就缺少一定的激勵性。

6.2 愿景

挖掘家庭文化的励志故事，在巩固扶贫成果中发挥着重要作用。这些励志故事可以激发家庭的斗志，让家庭成员在已经迷失的励志故事中重温励志，激发自己内心深处的向上激情和自身致富潜力。我们的愿景就是巩固脱贫攻坚成果，点燃孩子心中的希望，帮其树立梦想，让每个家庭的孩子优秀起来，用孩子的优秀去点燃家长心中的希望，从而使家长摒弃落后的思想，提高文化修养，主动学习致富技能，变被动为主动。

本文系山东省人文社会科学课题《农村小学教育扶志新模式的开发研究》的研究成果之一，项目编号：2021-JCJY-15。

（作者单位：滨州市沾化区富源街道第四小学）