新中考背景下的初中语文课堂转型实践研究

杨颖

教育是立国之本，为了跟随时代的发展脚步，我国教育体制在不断完善和发展，教育考试体制的创新改革对学科教学提出了新的要求和标准。在新中考背景之下，初中语文教学应该实现优化、转型和升级，走一条提质增效的教学道路，构建高品质的初中语文课堂。教师则应该积极担任教学“导演”的角色，为学生构建广阔的探索平台，打造自由的学习空间，引导学生积极地参与语文课堂，学会语文，学好语文，能够以更加自信、饱满的姿态，更加积极、向上的情绪迎接中考。

1 新中考背景下初中语文课堂转型与提质增效实践的重要意义

中考相对于小升初的考试而言，具有更高的规范性和重要性，是学生学习生涯中非常重要的关卡，同时也是学生面临的重要考试挑战，这于无形之中给教师和学生增加了一定的压力和负担。中考改革是推行、落实素质教育的关键环节，是构建教育体系的重要组成部分。新中考从考试制度、综合素质评价等多个维度落实改革，为初中语文教学改革提供了新的方向。推进课堂教学的转型、升级是教师最重要的教学使命，强调教师应该从以教为重点向以学生的学为重点进行转变，凸显学生的学习主体地位，以此达成良好的教学效果。

1.1 有助于推进素质教育发展进程

新中考是新课程提出和落实之后，以高中教育基本普及为背景，为适应基础教育的实际需求，构建的新课程体系，旨在扎实推进素质教育。时代在进步，社会在发展，科技在创新，社会各项竞争变得越来越激烈，各行各业对于从业人才提出了更高的素养要求。而传统的教育体系存在着许多的弊端和不足，难以达成促进学生全面发展的核心目标。在新中考背景之下，教学的主要落脚点在于提升学生的核心素养，将学生培养成为全面发展的综合型人才。初中语文作为基础教育体系中的有机组成部分，加强语文教学工作的改革创新至关重要。教师在实际教学环节中，应以新中考为导向，认清语文教育未来的发展形势，明确语文教学改革的方向，着力于培养学生的核心素养，多维度、多层面推进初中语文教育事业的新发展，真正意义上将素质教育的发展要求落到实处。

1.2 有助于构建高效的初中语文课堂

部分教师长期受到应试教育的禁锢和影响，往往以分数结果作为评价标准衡量教学情况和学生学习情况，由此导致教师教学的重点有失偏颇，学生学习的理念不够科学，初中语文课堂教学效果难以获得有效提升，学生的学科素养难以获得新的发展。随着新中考制度的推行以及“双减”政策的落实，“提质增效”推到台前，强调课堂教学主阵地的回归。基于此，教师在实际教学环节，需切实关注学生的实际学习需求，把握学生的实际学习情况，探索提质增效的教学道路，推进科学的教学策略，由此使课堂教学摆脱固化的状态，突破传统模式的桎梏。教师以先进的教育理念为依托，以科学化、体系化的教学模式为支撑，循序渐进地引导学生树立正确的语文观念，养成良好的学习习惯，端正学习心态，使教师的教和学生的学达成一致性，让整个课堂迸发出新的生机和活力，整体提升教学的有效性。

1.3 有助于增强学生的语文学习自信

在新中考背景之下，初中语文课堂教学想要实现华丽转身，其核心在于以学生的学习为中心组织教学。基于此，教师在整个教学过程中，则应贯彻落实以生为本的教育理念，遵循因材施教的教学原则，采取以学定教、学为中心的形式，弥补传统课堂中一言堂的弊端，将学习的主动权交还给学生，由此凸显学生的学习主体地位，激活学生的主观能动性，激发学生的学习潜力，引导学生从被动的学习现状中解脱出来，以更加浓厚的兴趣、更加饱满的热情、更加高昂的情绪，全身心地投入到语文课堂中，自信、自主、自觉地学习，由此能够达成事半功倍的效果。

1.4 有助于促进教师的专业化发展

初中语文在教学改革的浪潮中迸发出了新的发展生机，为了进一步推进初中语文教学改革，相关教育工作者应该积极迎接新课改所提出的挑战，积极应对语文教学的全新课题，具体应该以核心素养为导向，以新中考的要求为指向，加强对教学目标、教学过程、教学方法、教学态度的深入探讨和有效反思，积极寻求语文高效教学之路，不断提升教学水平、专业素养，教师自身能够得到专业化成长的同时还能有效促进语文综合性学习的开展。

2 新中考背景下初中语文课堂转型与提质增效实践的重要途径

2.1 多元互动，展现活力，激发兴趣

当前在新中考背景下，教师想要构建高品质的初中语文课堂，积极响应提质增效的号召，最关键的突破口是寻求学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣是学生参与语文学习的内在驱动力量，能够有效调动学生的好奇心和求知欲，能够引导学生以更加主动的姿态参与课堂和同学、教师形成多元互动，构建深度的互动模式，加强彼此之间的沟通、交流，碰撞出更多的思维火花，让学生的学习深度和广度都得到新的拓展和延伸。

以部编版七年级上册《济南的冬天》这一篇文章为例，作为一篇情诗并茂的写景散文，作者主要以细腻的笔触，生动地描绘了济南冬天的气候、景色，整体的行文思路清晰、有序，安排恰到好处，凸显出情景交融的写作特色，表达了作者对祖国山河的赞美之情。

教师在分析教材的基础之上，可以结合学生的实际学情，有目的、有计划地优化课堂教学结构，引导学生参与到环环相扣、層层递进的教学活动中。首先，教师可以让学生解题，以“冬天”切入，让学生说一说当“冬天”一词进入脑海时会产生哪些联想。学生则在课堂中各抒己见，踊跃表达，积极阐述，由此在一问一答中，使师生之间、生生之间形成初步的互动。

而后教师可以组织学生细读课文，获得整体感知，再精读课文，深入感悟，鉴赏创新。教师具体则可以通过提问的方式，引导学生对文本内容形成整体的把握、深刻的感知，构建清晰的学习思路。问题如下：作者主要描写了济南冬天的哪些景物？它们有什么样的特色？济南冬天整体上呈现的特点是什么？各段描写之间存在着何种关联？有哪些内容能够支撑作者说济南是个“宝地”？文章中表达了作者对济南冬天什么样的思想情感？能否将标题换成《冬天的济南》？

在问题的启发之下，学生以小组为单位，通过读一读、评一评、讲一讲、议一议等形式，品味揣摩语句，加强对课文的解读，加强对情感的分析，激发学生多向思维，提升学生的学习积极性，调动学生的学习动力，整体上达成良好的教学效果。

2.2 明确主体，关注过程，激发思维

在新中考背景下，如何推进有效的初中语文教学成为教师工作的重心。教师应该从传统的教学思维中解脱出来，学会和学生平等相处，尊重学生的主体地位，尊重学生的个性差异，为学生打造自主思考、自主探究的空间，为学生营造轻松、愉悦、自由、民主的学习氛围。教师将目光聚焦于学生的学习过程，在适度适宜的时候帮助学生答疑解惑，让学生掌握学习的主动权，使学生走向更深层次的思维空间，达成深度学习目的。

以部编版九年级上册《中国人失掉自信力了吗？》这一篇文章为例，在具体的教学过程中，教师可以引导学生以声情并茂的朗读形式，整体感知、理解、领悟文本内容，品读文本中的关键词句，了解作者遣词造句的技巧以及其中所承载的思想内涵，而后学生在探讨、交流的过程中各抒己见，在多种看法、观点的碰撞中，加深对文本内容的认知。在这一基础之上，教师可以借助问题串，引导学生加强对文本内容的梳理，明确作者的立场和观点。问题如下：文章前两段的观点是什么？支持该观点的论据是什么？对方的错误观点是什么？对方的错误观点是根据什么而提出的？作者为什么认为对方的观点是错的？作者所提出的正向观点是什么？提出这一观点的依据是什么？学生则可以结合自己的閱读体验，在分析、合作、探究的过程中，把握文章的思路情怀。继而教师可以带领学生一起参与到以“中国人失掉自信力了吗”为主题的辩论活动中，将学生划为两大阵营，分别以正方观点——中国人没有失掉自信力以及反方观点——中国人失掉自信力了展开激烈的探讨，使思维火花在辩论课堂中绚丽绽放，强化学生的逻辑思维能力和语言表达能力。同时，通过激烈的辩论，让学生深刻地认识到古往今来，中华民族有埋头苦干的人、有拼命硬干的人，有为民请命的人……他们都是中国的脊梁，中国人从未失去自信力，由此落实爱国主义教育，培养学生的民族自信心、民族自豪感。

2.3 情境创设，营造氛围，深化主题

素质教育对初中语文教学提出了新要求、新标准，无论是教学思想还是教学形式都要追求“新”。信息技术的改革发展则为初中语文的创新教学之路带来了更多的曙光，提供了更多的可能性。语文教师在实际的教学环节中，应充分认识到信息技术运用的价值，发挥信息技术的综合性优势，整合相关教育资源，立足教学内容，明确教学主题，借助图片、文字、视频、音频等多样化的元素，构建丰富、有趣的教学情境，为初中语文课堂带来更多新鲜血液，改善传统课堂中枯燥、乏味的氛围，带领学生走向多彩的语文世界，获得身临其境的学习体验，汲取更加强烈的感官刺激。在良好的学习氛围之下，学生能对文本内容达成深刻的解读，升华情感，提升思维境界。

以部编版八年级上册《愚公移山》授课为例，教师可以先播放背景音乐《愚公移山》，营造良好的课堂氛围，吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态。然后教师引进实例，以三峡为切入点，让学生了解到随着三峡水利工程的建设，曾经高峡出平湖的梦想变为现实，由此调动学生的好奇心，引导学生深思愚公是如何将两座大山搬走，自然而然带领学生进入到神话世界中，走进生动的故事情节。通过前期的情境铺垫，学生积极参与到情境阅读中，理解文意，获得整体的感知，加强对文本思路的梳理，明确愚公家周围的环境以及他要移山的动机，认识到愚公移山的过程中存在诸多困难，分析智叟和愚公在移山问题上的分歧，理解文本中主要通对比的手法展现鲜明的人物形象，表达愚公移山的坚定意志和必胜的信心。

再者，教师可以通过提出问题组织学生展开探讨。问题如下：愚公是怎样的一个人？作者塑造愚公这一形象有什么样深刻的寓意？愚公精神在现代化社会建设中体现在哪些方面？本文以神话结尾有什么样的作用？学生在互动探讨过程中，仁者见仁、智者见智，表达出各自的观点，不求学生的观点一致，但求学生能够自圆其说，由此促进学生的思维发散，也能够让学生深刻认识到愚公的决心和精神代表了人类改造自然、征服自然的强烈愿望，彰显了古代劳动人民伟大的气魄和坚强的毅力，给予学生情感的熏陶和渲染。同时也让学生深刻反省愚公精神并未过时，在成长发展过程中必然会遇到很多艰难、险阻，不能够时时、事事回避，而是应以愚公精神为指引，积极应对，付诸实践，顽强地去征服困难、战胜困难。

2.4 生活课堂，交流互动，合作学习

“生活即教育”，这是著名教育学家陶行知所提出的观点。教育的根本意义是让学生能够在生活情境中实现对知识内容的融会贯通、迁移运用。基于此，在新中考背景下，为了使初中语文教学达到提质增效的目标，教师应积极打造生活化课堂，将教学与生活实际进行有机构建，为学生提供实践探讨的机会和平台，引领学生以生活化的思维学习，以学科思维探索、解决生活问题。

以部编版八年级上册《回忆我的母亲》这篇文章为例。首先，教师在课前导入环节，可以以“母爱”为主题，引导学生结合自己的生活体验与感悟，谈一谈自己对母爱的认识和看法。同学一：母爱是世界上最伟大、最平凡的爱。母爱无时不在，无处不在……同学二：如果母亲是大地，我就是小幼苗，母亲是遮风挡雨的油纸伞，而我一直躲在伞下，享受着母亲的呵护……

在情境导入的基础之上，教师可以引导学生深入研读，梳理作品中有关母亲的事件以及相关事件中体现出的母亲的性格特点。学生自由朗读，勾画、圈注重点词汇，然后在小组内合作探讨，最后让小组代表在课堂中积极发言。作者主要从生活中的小事着手，塑造母亲形象，彰显母亲的性格。母亲养大8个子女，照顾着一家老小和农事，母亲节衣缩食供我读书，母亲亲手缝制衣服……体现了母亲聪明能干、善良大义等优秀品质。最后，教师则可以让学生以“我和母亲”为主题，结合生活中和母亲的点滴相处，交流探究母亲的言行举止对自身世界观、人生观、价值观的影响。

3 总结

总而言之，在新中考背景下，推进初中语文课堂的转型、升级，达成提质增效的目标是教师应该切实遵循的改革方向，具体可以从多元互动、展现活力、激发兴趣；明确主体，关注过程，激发思维；情境创设，营造氛围，深化主题；生活课堂，交流互动，合作学习等多个维度切入，让核心素养之花在课堂中绽放，让新中考制度能够在语文课堂中顺利推进。

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度重点课题《新中考背景下的课堂转型与提质增效实践研究》，课题编号：GS[2022]GHBZ021。

（作者单位：兰州市第三十六中学）