让学生在体验和探索中自主成长

史艺 贺凤美

北京一零一中学将国家课程理念与学校实际相结合，以“担当人才培养”和“自我教育理念”为核心要素，从学生多元发展和个性化需求的角度，融合社会实践、研究性学习，以深度体验和探究为主要形式，开展研学旅行的探索与实践。自2010年至今，开展了云南、成都、桂林、海南、杭州、南京、内蒙古、青岛等二十余条线路的研学旅行。

1.研学旅行课程设计与实施原则

一是研学旅行要促进学生践行社会主义核心价值观。研学旅行要让学生感受中华优秀传统文化，感受革命光荣历史，传承民族文化，树立民族自豪感和历史责任感。例如，高一年级“纪胜访古，探赜新功”南京研学旅行中，既有爱国主义主题教育内容：举行南京大屠杀遇难同胞纪念仪式，瞻仰雨花台革命烈士陵园，让学生更深刻地铭记历史，珍爱和平；又有人文历史主题教育内容，如 参观夫子庙、秦淮河等历史景观和人文建筑，让学生在实地考察中赏析《登金陵雨花台望大江》《泊秦淮》等文学作品。在综合实践活动中，学生了解历史、感悟文化，掌握其中蕴含的语文、歷史、地理和政治等学科知识。

二是研学旅行课程要科学素养与人文精神并重。研学旅行的课程要引领学生系统地认知真实的世界，注重学科交叉融合，提高学生综合运用知识解决问题的能力和创新能力。例如，初中的青岛研学旅行中，主题是“海洋科学考察”，同时涉及地质学、地貌学、建筑学、城市规划和军事科学。学生在中国科学院海洋研究所和海洋所标本馆里了解到基本的海洋知识，认知海洋资源如何更好地开发与利用，学习海岸线的空间分布、无脊椎动物的演化特点、海鸟和植被、藻类等专业知识。在崂山地质考察中，学习不同类别岩石的特征，走进燕山时期剧烈的地壳运动，见证沧海桑田的变换。学生还开展德式建筑调研，从建筑分类、风格、概况、占地面积、建筑材料、建筑布局等因素进行探索；走进由德国城市规划专家和建筑设计师设计的城市下水管网，感受百年品质和工匠精神；参观全面反映中国海军发展的军事博物馆，了解科技发展在我国海洋军事发展中的重要作用。学生从科学技术与历史文化两大领域选题，分组进行小课题研究，撰写实验报告，综合提升科学素养和人文精神。

三是研学旅行课程要引导学生建构完整的自我成长体系。研学旅行课程要让学生以小组为单位进行体验或探索，让每名学生都参与进来，打破班级、年级的界限，促进不同年龄、不同性格、不同成长环境下学生的交流与合作。课程结束后，学生要将自己记录的收获固化为活动成果，召开以研究小组为单位的学生汇报会、以班级为单位的分享交流会、以年级为单位的表彰会和展示会，并设立团结协作奖、助人为乐奖、优秀成果奖、学术创新奖，以多元化的评价方式发掘学生的潜力，促进学生自我教育、自主成长。例如，合肥科学探索之旅激发了学生对核聚变研究的热爱，这是一次真正感受当今科技发展的科技之旅。学生们参观了托卡马克模型、超导电工实验室、低温技术大厅、国家强磁场科学中心和EAST磁体电源等国家领先的实验室，感受到国家科技发展的日新月异。分组实验探究更让学生们过足了“科研瘾”，在中国科学院合肥分院的博士或硕士指导下选题，题目有二氧化钛纳米管的制备及其光催化性能研究、水中重金属离子的方波溶出伏安法的测定、机械CAD软件入门与三维模型仿真设计等。

2.研学旅行课程主题设置与内容安排

学校充分发掘京内和京外资源的地域特色，加强与中国科学院科研院所、中国科学技术协会和各类综合实践基地的合作，设计了爱国教育、人文历史、科学探索三个方面的课程主题。每一个研学实践活动的设计既有相对突出的主题，又有不同主题的相互交融。

在同一个主题下，不同线路的研学旅行课程都有自己独特之处。例如，西双版纳的生物多样性和秦岭生物多样性截然不同。西双版纳探索之旅是以对热带雨林生物多样性进行探索为主的考察活动。其中，初识雨林活动是在专家带领下，穿越生长着2万多种植物的热带雨林，看到了热带雨林奇观——大板根、空中花园、老茎开花等现象，认识和了解丰富的野生水果和珍贵药材。学生深入体验了雨林生物之美，分成小组探究雨林各种奇特的现象，例如“榕小蜂产卵器长度与榕果果壁厚度关系”“雨林植物叶片特征与昆虫取食关系探究”等。秦岭生物多样性之旅中，学生分为5个调查组：植物、植食昆虫、肉食昆虫、土壤动物、小型兽类。植食性昆虫多样性小组学生拿着捕虫网行走林间，捕捉昆虫，晚上还进行灯诱。肉食昆虫组学生到森林中去捕捉昆虫，藤蔓遍布，路程艰辛，但探秘森林让他们收获满满。植物课题组学生学会辨认秦岭各种各样的植物，亲手采集、制作植物标本，学会用所得数据对落叶松进行生态功能的评价。学生还访谈了当地动物保护人士，了解了朱鹮、羚牛等濒危物种的保护现状。

3.研学旅行课程促进学生自我教育、自主成长

学生在体验中发现新自我。研学旅行促进学生把书本上的知识通过实践与应用加以真正吸收，内化成实际的能力，引领学生真实地面对内心成长。如通过沙漠徒步、穿越雨林等综合性任务，学生不断突破心理舒适空间，体验突破与冒险，增强团队精神，学会关爱和包容他人，成就自己强大的内心世界。学会用多角度思维感受和理解生活方式及价值观的差异，学生变得有担当，有责任感，认识了世界，更认识了全新的、更好的自我。

学生在探究中引发新思考。研学旅行引领学生系统化地认识科学研究的方法，培养实事求是遵循自然规律的科学态度。马逸行同学在海南科考后开展了“海口市政废水微生物多样性调查及微生物无害化处理潜力初步研究”，并在北京科技创新大赛中获得二等奖。

学生在坚守中成就新高度。研学旅行课程作为一个载体，发现了一批对自然科学或者社会科学兴趣浓厚的拔尖学生，学校帮助他们走进科研院所，走进国家重点实验室，为他们搭建高端课题研究和科技创新的平台。林子轩同学从小热爱天文，从初一开始每年的寒暑假都参加科学考察，专家们系统的讲解和国家级天文台的设备带给他全新的视野，浩瀚的星空让他痴迷、震撼。2016年12月，林子轩代表中国参加在印度举行的第10届国际天文与天体物理奥林匹克竞赛并获得金牌。他回来后写道：“比赛营地院墙隔开了贫瘠落后的土地和浓厚现代的学术氛围。为什么我们要在解决近在眼前的生存和贫困问题之前探索遥远而难及的天空？我想那便是对于科学的信仰，当科学的知识渐渐转化成为技术，开始造福我们的生活，我们才感受到它。现在我只能期许，有一天可以让世界每个角落的人看到改变认知和带来美好生活的新发现。”

研学旅行课程，是教育思想与教育形式的整合和重构，是将校内教育、社会教育、生命教育、自然教育、养成教育与心灵成长有机整合的综合教育模式。学校坚持把开展“研学旅行”课程作为每名学生成长的必修课，让学生在行万里路中感受历史、触摸自然、了解社会，在体验中感悟，在探索中成长，在关心家事、国事、天下事中不断提高核心素养，成为国家需要的担当英才。