大概念教学视阈下提高思想政治课复习效率的策略

赵丽娜

“大概念”又可以称为大观念、核心观念、核心概念等。它是“能反映学科的本质，居于学科的中心地位，具有较为广泛的适用性和解释力的原理、思想和方法”。本文以高中政治必修模块1《中国特色社会主义》中的“奥运梦交汇中国梦”这一教学主题设计为例，探究大概念教学视阈下提高高中思想政治课复习效率的实施策略。

1.围绕复习目标，确定核心概念

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中对必修1模块的学业要求是：通过学习，学生能够结合社会实践活动，了解人类社会发展的一般过程和基本规律；确信社会主义终将代替资本主义是不可抗拒的历史趋势；懂得中国特色社会主义是科学社会主义的成功实践，是中国近代历史发展的必然选择；理解坚持和发展中国特色社会主义，是实现中华民族伟大复兴中国梦的必由之路；展现中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信；坚定中国特色社会主义共同理想，树立共产主义远大理想。

高三的学生经过一轮复习后，对中国梦产生的时代背景、实质、发展历程有了整体认知，但是综合分析和知识运用能力仍有欠缺，对于实现中华民族伟大复兴已经进入了不可逆转的历史进程和坚持走中国特色社会主义道路等现状缺乏系统、深入的思考。基于此现象，笔者确定了本模块的大概念——中国梦，以中国梦产生的时代背景、实质和发展历程为主线，复习应用必修模块1《中国特色社会主义》的相关知识。

2.基于大概念，提升课堂立意

大概念能够反映学科本质，通过“情境—问题—知识—答案”的学习模式，让学生在对知识的重复学习中理解大概念，从而实现内容活动化和活动课程化，提升学生的学科核心素养，落实立德树人根本任务。

依托于“中国梦”这一核心概念，笔者创设了“奥运梦交汇中国梦”的主题情境。北京在2022年连续举办了冬奥会、冬残奥会，创下了在同一座城市成功举办夏季和冬季奥运会的历史。中外媒体也对这一届精彩、非凡、卓越的冬奥会进行了高频次大密度的报道。习近平总书记也多次对北京冬奥会筹办工作作出重要指示，强调“办好北京冬奥会、冬残奥会是党和国家的一件大事”“是展现国家形象、促进国家发展、振奋民族精神的重要契机”“同实现‘两个一百年’奋斗目标高度契合，给新时代北京发展注入了新的动力”。中国人追寻奥运梦想的足迹、中国奥运百年圆梦的艰辛历程共同见证了中国共产党带领中国人民探索民族复兴道路的壮举。在教学设计中，回顾百年奥运逐梦历程，复习中国梦产生的时代背景、实质和发展历程，从而理解“奥运梦交汇中国梦”的深刻概念与中国共产党肩负的重任与使命。通过圆梦奥运的启示，学生可以学会用历史的、辩证的眼光分析和理解體育强国与中国梦之间的关系，深刻把握实现中华民族的伟大复兴已经进入不可逆转的历史进程的原因，进一步提升对党的历史、指导思想、方针政策的认识，增强对中国共产党的信仰和热爱，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。透过奥运梦见中国梦，坚持理论性和实践性的统一，坚持显性教育和隐性教育相统一，增强教学的思想性、亲和力和针对性。

3.基于大概念，提升高阶思维

思想政治课程内容涉及哲学、经济学、政治学、法学、逻辑学等学科，具有很强的综合性、理论性和时代性，而这些学科模块之间是相互联系和相互作用的，所以，要培养学生深度思考的能力，提升学生的高阶思维，就需要打破学科模块的界限，让模块间相通的知识有机融合，真正让学生做到融会贯通，学以致用。

在《中国特色社会主义》的复习中，首先让学生在课前对中国共产党带领中国人民立足中国国情探索中华民族复兴道路的历程及必修3《政治与法治》第一单元的知识进行综合梳理，为必修1的复习做好知识方面的准备。在课堂教学中，可以设计“奥运逐梦——见证中华民族伟大复兴历程”的分享交流环节，学生通过思考“从1908‘奥运三问’提出‘奥运梦’到2008年北京成功举办第29届夏季奥运会，中国这100年经历了什么，最终使得梦想成真”，回顾中国共产党带领中国人民立足中国国情探索中华民族复兴道路的历程，综合运用所学找到奥运梦与中国梦的内在联系。在复习过程中，让学生进一步坚定道路自信，培养学科核心素养和高阶思维。

4.基于大概念，开展议题式教学

依托大概念，开展议题式教学，目的在于使问题结构化、知识综合化、答案创新化和思维高阶化。在复习中，基于“中国梦”大概念，围绕这节课的复习目标，笔者确定了“为什么实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程”议题，让学生们结合北京2022年冬奥会、冬残奥会的“成功密码”，总结概括出体育强国与中国梦之间的关系，归纳总结出实现中华民族伟大复兴进入了不可逆转的历史进程的原因，即坚持了党的领导，拥有了更坚实的物质基础、更加成熟的理论指导、更完善的制度保障和更主动的精神力量等，从而让学生更坚定中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，增强学生的政治认同感，培养学生的科学精神。

大概念教学视阈下的复习课教学设计承载着学科内容的建构整合、铸魂育人的价值导向功能，同时革除了原来知识点教学模式的一些弊端。大概念教学所涉及的是具有迁移价值、能够分析解决社会现实问题的核心知识，更侧重整体架构，是从学科的全局视野审视课程内容。因此，在主题情境的支撑下，大概念教学对高效达成课程目标具有重要价值。在大概念视阈下，通过思想政治课大概念和知识点间的相互联通、相互作用，实现学生对学科知识的深度学习，进而实现高阶思维的训练，这一过程同样可以帮助学生削弱认知困难，提升学生对于学科观点的认同程度，培育学科核心素养，从而有效提高复习效率。

本文系北京市教育科学“十三五”规划2019年度一般性课题“高中思想政治学科社会实践活动开发的实践研究”（课题编号：CDDB19254）结题成果

编辑 _ 于萍