让“松弛感”为亲子关系“松绑”

李欣泽

周四晚上，我接到小舟妈妈的电话，她说小舟的钱包在班上被偷了。

“老师，班上怎么能有小偷？可得好好查一查！学校到底是怎么教育学生的？”小舟妈妈急迫的语气中带着愤怒。

我完全能够理解她的心情，毕竟偷窃是违法行为。更重要的是，这样的行为在青少年群体中发生，是学校德育工作出现问题的预警，对孩子的道德发展、人格养成都会产生很大的影响，的确要引起重视。

第二天一早，我就把小舟叫到办公室，向她了解具体情况。

“钱包是什么时候找不到的？最后一次见到钱包是在哪里？”我问道。

小舟是班上的卫生委员，她能力很强，把班级的卫生事务打理得井井有条，上课回答问题很积极，成绩也一直名列前茅，老师们都对她赞不绝口。但今天她似乎很紧张，说话也支支吾吾。

“好像……是在课间的时候不见了，我……我就放在书包里了……”小舟低着头，声音小得几乎听不清。

我以为她是因为钱包被偷而不开心，便向她承诺一定会调取班级的监控，帮她查出钱包的下落。

谁知我话音刚落，小舟就哭了起来：“老师……对不起，我撒谎了，钱包没有被偷，是我昨天在回家的路上弄丢了……”

看着抽泣的小舟，我内心十分不解，如此一个品学兼优的孩子，为什么会撒这样的谎？“弄丢钱包”和“钱包被偷”之间，到底有什么差别？

在与小舟的后续交谈中，我才知道事情的缘由。

小舟的父母是典型的“专断型父母”，对她要求十分严格。在家里，无论大事小事，小舟只要没合父母心意，就会立刻遭到严厉的训斥。考试没考好、比赛没拿奖、家务没做好，甚至吃饭慢了点，都会成为她挨骂的理由。

“老师，我觉得在家里好紧张，”小舟委屈地说，“我不敢犯一点错，所以我才……”

“所以你才说钱包被偷了，这样妈妈的责备对象就不是你，而是所谓的‘小偷，对吗？”

小舟连连点头：“老师，我不是故意的，我太害怕了……”

看着小舟哭红的双眼，我不禁感到唏嘘。家庭本是孩子的后盾和避风港，父母本是对孩子影响最深刻的人。可如今压抑的家庭氛围和严苛的父母，竟然“吓”得一个优秀的学生开始说谎。

“你有没有尝试和爸爸妈妈沟通一下呢？”我问。

小舟怯怯地说：“我试过，可是妈妈说她严格地管教我，是为了我好。她责怪我不理解她的苦心，还发了脾气……”

我进一步认识到了问题的严重性——这种错误的教育理念，这种紧张的亲子关系，如果不加以干预，未来还会给小舟的成长带来怎样的影响？

晚上下班后，我来到小舟家进行家访。我希望用这种面对面的方式，更近距离地帮助家长了解孩子的内心，让他们走出“专断型教育”的误区。

然而令我没有想到的是，一见面，我刚表扬了小舟几句，她妈妈就激烈地反驳我：“老师，你怎么可以这么夸她？本来她就是‘一瓶子不满半瓶子晃的水平，一夸她‘尾巴就翘上天了！”

小舟妈妈的语气之严厉、表情之严肃，让我这个做老师的都倒吸一口凉气，感到强烈的压抑感，更不要说一个十几岁的孩子了。但我也从她的话语间，找到了解决问题的切入点。

“小舟妈妈，其实小舟在学校里一直是个谦逊有礼的好孩子。她成绩很好，能力也很强，却从来不骄傲自满，同学们都特别喜欢她。不过这孩子的确有个毛病……她最近学会撒谎了。”

“她还敢撒谎？”小舟妈妈的声音瞬间提高了八度，“真是无可救药！”

我柔声说：“她撒谎，我已经批評过她了，可是这不能解决问题。如果想让她改掉这个坏毛病，得靠家长和老师一起努力。”

“老师，你说吧，是打是骂，只要能管住她，怎么都行！”小舟妈妈说着，撸起了袖子。

“打和骂都是治标不治本的办法。”我赶紧制止了小舟妈妈，“我来家访就是想跟您说，希望您以后对小舟不要那么严厉。过分紧张的家庭关系，正是迫使她说谎的原因啊。”

看着小舟妈妈不解的表情，我详细地向她讲述了“钱包事件”的来龙去脉。听完，小舟妈妈十分惊讶地说：“我以为她还是小孩子，骂她几句也是为了她好，没想到居然越管越偏了……”

我连忙趁热打铁，告诉她“专断型教育”不利于孩子的成长，亲子关系应当增添一些“松弛感”，让孩子在家庭中感受到归属感和安全感，孩子才能更好地发挥主观能动性，实现全面的自我发展。

听了我的话，小舟妈妈激动的情绪逐渐平静，陷入了沉思。

回顾我的教学生涯，小舟妈妈的教育方式并非个例。尤其在当前教育越来越“卷”的大环境下，家长们难免产生过度的危机感，对孩子有着高期待和严要求。殊不知，这种缺乏沟通、独断专行的家庭教育方法，不仅不利于激励孩子，反而会给孩子的身心成长带来伤害。

每个孩子在成长过程中，不可避免会出现大大小小的差错。所谓“松弛感”，指的就是在孩子犯错时，避免将错误严重化、扩大化，避免一味地对孩子进行责骂和惩罚；而是以稳定的情绪和积极的态度，去引导和帮助孩子正视问题，寻找解决和弥补的办法。同时，也不要忘了让孩子在事后进行反思，剖析错误产生的原因，以及思考将来该如何避免类似问题再发生。

“松弛感”可以让孩子在面对困难和错误的时候，第一反应不是害怕或逃避，而是充分发挥主观能动性，逐渐由“父母协助解决问题”“父母引导解决问题”向“自主解决问题”过渡。它在缓和亲子关系的同时，也能让孩子不断强化自己的内心力量，提高孩子的判断力、执行力和抗压能力。

为了改变小舟妈妈的教育理念，我又与她分享了很多教育案例，帮她深入分析了小舟的性格特点、成长环境、发展方向等等。最后，小舟妈妈终于表示愿意“试一试”。

“李老师，我先按你说的试一段时间，要是这孩子没长进，那我还得严管！”虽然小舟妈妈这样说，但我捕捉到了她眉眼间流露的一点温柔，那是一个母亲对孩子的爱和惦念。

我连忙笑着说：“其实小舟在学习和生活上都是很自觉的，您放心，她一定不会让您失望的。”

离开小舟家时已是深夜，我看着满天的繁星，有种如释重负的感觉。我知道，小舟妈妈的初衷是希望孩子变得更加优秀，她倾注了所有的心血，可错误的教育方法却与赤诚的苦心背道而驰。庆幸的是，小舟能够在紧张踌躇之时选择信任我，并向我袒露心声，一起为这段紧张的亲子关系“松绑”。

福禄贝尔曾说：“父母是孩子的第一任老师。”相比学校教育，家庭教育对孩子人格的塑造、性格的养成和三观的树立更为重要。父母与孩子之间的关系，也许不只有“管教与被管教”这一种解法，还可以有互相陪伴、共同成长。

让亲子关系多一分“松弛感”，对孩子多一分包容和耐心。他们的成长轨迹未必满足你所有的期待，但是总有一天，你会惊喜地发现，他们早已是勇敢、善良、聪慧的青少年。

（作者单位：海南省海口中学）