基本运动技能教学设计的实施与思考

冯泽凯 尤军 郭玉东

一、加强整体设计，增强学生学习的有效性和趣味性

基本运动技能教学内容的整体设计是一项复杂的系统性的活动，要达成提升學生基本运动技能和专项运动技能的课程目标，教师需要从设计原则、设计思路、注意事项、具体设计路径等方面进行详细规划。

设计思路方面，江苏朱云笙、山东杨茜认为移动性技能、非移动性技能和操控性技能三类基本运动技能并不是完全割裂的，专项运动技能是以上三类基本运动技能的组合，在掌握单个基本运动技能的基础上，再将此三类基本运动技能结合起来设计。安徽马哲峰认为从空间认知、运动认知以及物体的运动关联认知3个方面对基本运动技能教学内容进行设计。

内容选择方面，山东陈宁认为针对水平一阶段的学生，在基本运动技能教学内容编排设计时要遵循由易到难的原则，体现基础性、生活性、趣味性的特点。山东高宁宁认为基本运动技能教学内容的编排设计要体现整体性、结构化，设计中可创设游戏或不同情境的教学内容。

设计注意事项方面，江苏解丹认为基本运动技能教学内容的编排要符合学段特征，要采用符合学生身心特点的休闲类、生活化、教学化、项目化等内容。山东曲宝晓认为基本运动技能教学内容的编排要结合学校的特色项目，在此基础上要关注学生的年龄特点、身心特点，逐步与生活日常相结合。

具体的设计路径方面，山东郭瑞凤认为移动性技能与操控性技能相结合，如，走动的抛接球、走动滚轮胎等。北京殷剑明认为在移动性技能教学中，可遵循由易到难的原则安排跑的教学内容，内容可为：自然放松跑→沿直线跑→30m快速跑→追逐跑。

综合研讨教师观点，认为基本运动技能教学内容的设计要遵循由易到难、全面性、整体性、结构性、基础性的原则，按照移动性技能、非移动性技能和操控性技能三类基本运动技能组合起来的思路进行设计，同时要考虑学生身心发展特点、学校特色项目等注意事项。

二、优化教学策略，提高学生学练的积极性和自主性

体育课堂教学中，可采用多样化的教学策略与方法，激发学生的学习兴趣，促进学生基本运动技能的发展，提高体育课堂教学质量。如，可进行移动性技能、非移动性技能和操控性技能的独立或组合方式教学，也可采用情境教学和游戏教学等。

山东郭瑞风认为基本运动技能教学可以采用情境教学、游戏化教学、启发式教学、分层教学、比赛教学、过程性评价，并要关注学生全面发展。山东李艳芳、北京王丹丹认为可以创设生活化的情境（郊游）和军旅主题的游戏情境（解放军演习）进行操控性技能的学习，在不同的情境中与数学等学科进行跨学科融合，同时运用信息化教育手段。北京姜静洪认为基本运动技能的教学可以进行跨学科主题学习，采用分组学练、合作学练、自主学练的形式激发学生的运动兴趣。

山东孙学认为实施基本运动技能教学时，注重情境教学，可将移动性技能、非移动性技能和操控性技能的教学内容以情境教学的形式串联起来。江苏佟楠楠认为基本运动技能教学中并不能单一割裂开展，可以将学、练、赛、评有机结合，将生活场景和游戏情境串联起来。

综合研讨教师观点，认为无论是移动性技能、非移动性技能和操控性技能三类中的某一类基本运动技能的教学策略，还是以上两类或三类基本运动技能组合的教学策略，均指向创设复杂的运动情境，采用自主学练、合作学习和探究学习等多样化的方式，运用具有启发意义的问题，能够引导学生积极思考。同时，要注意跨学科的融合与信息技术手段在教学中的应用。

三、促进有效衔接，优化体育课程的逻辑性和整体性

学生基本运动技能的掌握水平直接影响后期专项运动技能的学习，教师在体育教育教学中要加强基本运动技能的教学，让学生掌握好基本运动技能，做好教学内容进阶设计、技术衔接和体能的有效衔接，从而为专项运动技能的学习打下良好基础。

山东李玉珍认为要整体安排基本运动技能的教学内容，水平一设置游戏化的情境，以移动性技能、非移动性技能和操控性技能三类中的某一类技能和某两类技能组合为主，如，移动性中30米跑与操控性技能中投掷动作的组合，针对水平二的学生要进一步提高难度，进行结构化技能的“学、练、赛”；针对水平三的学生要进一步做到专项化。广东蒋卫认为以身体部位击球为线索，对排球学习进行整体串联，循序渐进地提升能力，最终达到左右手均衡发展的目标，如，针对水平一的学生采用身体部位击球，针对水平二的学生采用手击球，针对水平三的学生采用排球的颠球与传球。

江苏董仲柱认为可采用倒推的方式进行思考，从专项运动技能出发，思考基本运动技能教学内容的选择，如，脚内侧踢球要求膝关节外展，因此在基本运动技能学习时可以采用“鸭子步”，这样能够促进基本运动技能与专项运动技能的衔接。江苏朱延成、山东李延庆认为基本运动技能的教学要采用组合的形式，为后续专项运动技能的学习奠定基础，如，走与投的组合为篮球运球、投篮做铺垫。

北京金铃认为基本运动技能够培养学生的时空感知，引导学生注重感受方向、节奏的变化，学生在学习过程中提高了身体基本活动能力，为今后专项运动技能的学习奠定了良好的基础。山东赵新称认为基本运动技能与专项运动技能的衔接主要体现在体能与技能的衔接，由于水平一阶段主要是感受运动的乐趣、体验方法，故而更多地体现在体能衔接方面，基本运动技能的学练增强了儿童的身体素质，为专项运动技能的学习提供了身体动力。

综合研讨教师观点，认为运动技能学习是由简单向复杂、由低级向高级发展的过程，基本运动技能对于发展学生基本身体活动能力具有基础性作用。基本运动技能有助于培养学生良好的身体素质，加强本能动作的积累，激发学生的运动兴趣，为后续专项运动技能的发展提供强大的推动力。

——冯泽凯（首都师范大学附属育新学校房山分校，102400）；尤军 郭玉东（北京市房山区教师进修学校，102400）整理