运动教育模式下武术庆祝活动的文化内涵与实施

于周涛 卢思雨

一、厘清庆祝内涵，重视文化驱动

武术作为一种从中华传统文化中浸染而来的健身方式，其价值取向不仅在于习得攻防技术或增强体魄，更应关注身心全面发展，塑造健全人格，锤造意志品质。武术类运动项目作为《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》［以下简称《课程标准（2022年版）》］所规定的必修类专项技能，“有助于弘扬立身正直、见义勇为、自强不息、厚德载物的尚武精神，促进学生理解和践行中华传统体育与养生文化”。

庆祝活动原本是运动教育模式运动季的结束标志，是对整个运动季学习的总结与庆祝，并将整个赛季气氛推向高潮。把“庆祝活动”纳入武术专项技能的教材内容，与《课程标准（2022年版）》中设计完整的学习活动、创设丰富多彩、生动有趣的教学情境等要求“不谋而合”。通过庆祝活动的举办，让学生聚集在一起，营造自信向上的氛围，培养学生尊重对手、尊重裁判，了解礼仪规范，能承担不同角色并认真履行职责，在规则约束下争取胜利，能体面地接受失败等体育品格都可以在庆祝活动中得到浸润。运动文化应渗透在教育过程的“全链”中，教师应与学生一起努力，创造一系列的庆祝活动，将运动学习中的技能、品德等迁移到日常学习和生活当中。

二、设计展示活动，凸显武术特色

不同于技能主导类同场对抗性项群通常以对抗赛进行庆祝活动，武术作为技能主导类表现难美性项群项目，其庆祝活动是以各水平学段所传授的技能作为主体庆祝活动内容。在每一个赛季的结束，可以精选（编）动作（组合）或者套路设计庆祝和展演的内容。

如，在基本功运动季结束后，可以选择单个动作或动作组合进行展示，提取动作规格、动作质量、动作次数等不同要素作为判定标准，通过学生裁判员亮分、亮牌、计数等手段评判比赛结果；对于专项技能（套路）教学，可以由教师和学生共同选定武术套路进行小组或班级的团队展示，也可以是个人或班级的自编套路表演，由教师、学生或专业教练员构成的裁判组通过现场打分进行评判；在攻防技击赛季，应当融合武术套路学练中的具体动作（招式）让学生进行单人的对靶技击、双人的攻防演练以及在教师（教练员）“诱导”下的拆招对练。如，少年拳的“搂手勾踢”“缠腕冲拳”，十步拳的“弓步冲拳”“马步格挡”，都是武术攻防技击特性的典型动作，都可以用对练的形式予以呈现展示。

三、创新庆祝流程，共享运动之乐

一般而言，运动教育模式的庆祝活动主要包括运动员宣誓、邀请特别来宾、颁奖典礼、比赛场地的装饰、拍摄录像带等[1]。因为庆祝活动是在教师引领下由团队（联盟）成员筹备和设计，往往是运动教育模式教学过程中学生最为期待的环节。教师应当把握活动时机，始终以使学生享受运动乐趣、感受体育價值为目的，创造性地设计武术庆祝活动的内容和形式，将赛季的庆祝活动举办得有意思、有意境、有意义。

1.庆祝活动前的筹备

首先，需确定庆祝活动主题与口号。主题宜采用校园公开征集的方式确定，由师生共同投票选出；口号则由参与活动的班级或者年级自行确定。其次，邀约特别来宾，包括学校领导、班主任、专业教练员（裁判员）、家长代表等。再次，要准备奖品，布置和装饰比赛场地。最后，应提前在学校宣传栏、公告栏张贴宣传海报等，渲染庆祝气氛。此外，还可以剪辑整个赛季中学生的学习视频，在庆祝活动中进行展示。

2.庆祝活动中的流程

庆祝活动开始后，首先邀请学校领导致辞，运动员、裁判员代表宣誓。播放各队赛季中的学习视频集锦，展示各参赛队口号等，烘托庆祝活动的气氛。这时，就可以进行庆祝活动的重头戏——总决赛，如武术基本功总决赛、武术套路总决赛、武术攻防技击总决赛等。赛后统计成绩阶段，可以请特邀嘉宾进行武术技能展示，之后宣布比赛成绩，进行颁奖活动。

运动文化是通过具体活动的开展得以传承和发展的，而正确理解和把握运动教育模式庆祝活动的文化内涵，依据武术运动项目特性，把庆祝活动作为学习内容的一部分，从而创新设计庆祝活动的内容和形式并在运动教育模式的单元学习中合理配布，会助力学生的运动学习，实现体育教育价值最大化。

参考文献：

[1]陈雁飞.运动教育模式对学校体育课程改革的启示[J].体育学刊，2005.（05）：93