爱国主义教育在初中历史教学中的渗透策略

达 燕

（甘肃省卓尼县第一中学，甘肃 甘南 747699）

引言

随着改革开放的深入推进以及互联网信息时代的到来，外来文化开始大量涌入我国，学生面对多元化的文化环境，在对待外来文化时，要保持取其精华、去其糟粕的学习态度。

一、爱国主义教育在初中历史教学中渗透的重要性

（一）有利于激发学生的爱国情感

中华民族之所以获得如今的盛世局面，与中华民族具有吃苦耐劳精神以及富有创造力的精神是离不开的。中华民族已经具有五千多年的发展历史，在历史发展的长河中积累了丰富的优秀传统文化，且众多的文化经典更是流传至今，其中蕴含着丰富的文化内涵，对人们具有重要的教育价值。历史教材记载着中华民族的发展历史，无论中华民族处于哪一个发展时期，都会涌现出大量的爱国人士，其英雄的事迹在历史教材中具有重要的体现，可见，历史教材中有丰富的教学内容都是与爱国主义相关的。而教师作为引导学生获得全面发展的重要人物，自然应该对历史教材进行全面地把握，要深挖历史教材中的知识和内容，从而借助历史故事和历史人物对学生进行爱国主义教育，激发学生的爱国主义情感。学生对国家保持忠诚，主动维护国家利益，既是爱国的重要表现，也是推动中华民族获得前进的重要动力。爱国教育作为德育教育中的重要内容，在初中历史教学中渗透爱国教育，有利于培养学生爱国主义情感的同时，也可以引导学生对是非做出正确的判断，在思想上增强爱国主义意识的同时，在实际行动中更要落实爱我中华、兴我中华的强烈责任感。

（二）有利于培养学生的民族气节

在中华民族的历史发展中涌现出的英雄人物数不胜数，他们为了民族的发展，为了维护民族的利益，不惜牺牲自身的宝贵生命，其爱国的民族气节是值得被后人所学习的。从历史发展线来看，在历史教材中无论是林则徐、具备维新思想，勇于求变革的谭嗣同，反对帝国主义、推翻帝国主义的孙中山，还是抵抗日寇，为国捐躯的张自忠，当然还有一大批为国牺牲的共产党爱国人士等等。正是因为他们具备爱国精神，具备民族气节，所以为国家牺牲生命，使浩然正气长存。而在新中国成立之后，各国游子更是归国心切，特别是一些留学国外的科学家，想要回归到祖国的怀抱，为祖国科学事业的发展作出一份贡献。但对于这样的稀缺的人才，国外其他国家自然是不愿意的放手的，爱国人士面对威胁与诱惑，之所以非常坚定的要回国奉献力量，正是爱国的表现。而初中历史教学中的这些内容，都是对学生进行爱国主义教育的重要素材，有利于培养学生成为具备民族气节的合格建设者。

（三）有利于增强学生的责任心

中学生正处于比较叛逆，需要引导地重要阶段。中学生由于在日常生活中和学习中缺乏责任意识，导致学生普遍缺乏责任心。学生具备责任心，既对学生良好品格的树立有帮助，同时也更利于学生日后的成长和发展。因此，教师要注重对学生责任心的培养，增强学生的责任心。从我国悠久的发展历史中来看，存在较强责任心的历史人物比比皆是。像大禹治水时的三过家门而不入，霍去病打击匈奴时的匈奴未消灭，何以家为等等。他们为了完成自身的使命，始终坚持奋战，甚至敢于为国家、为承担自身的责任付出宝贵的生命，他们强烈的责任心，正是中学生所应该学习和具备的，并需要把责任心一代一代的传承下去，使中华民族始终保持着浩然正气。而初中历史教学中，教师借助这些人物故事内容，对学生进行爱国主义教育，学生在受英雄人物的事迹影响后会进行自我反思，并从中受到一定的启发，利用培养学生的责任心，增强学生的责任感，明白少年请则国强的道理，从而更加奋发图强的读书。

二、初中历史课堂教学的现状

（一）教学模式单一

教育改革为初中历史教学指明了方向，使初中历史课堂教学变的更加科学化、合理化，课堂教学质量相比之前有了明显地提升。同时，教育改革新理念的提出，更是一直在强调学生要注重教学方法的创新，虽然部分教师在接受新教学理念之后，也在多次尝试对初中历史教学方法进行创新，但一部分历史教师由于在短时间内并没有看到成效，甚至由于新的教学方法实践性有待提升，导致学生历史成绩不增反降，教师又在历史教学中重新选择传统的教学模式。但是面对面对充满个性化的学生，教师在历史教学中只采用单一的教学模式，肯定不能更好满足学生的个性化需求，影响学生的个性化发展以及接受历史知识内容能力的提升。在课堂教学中教师只要求学生对常出现的考试点进行背诵，在掌握历史知识的基础上，不断提高学生的考试分数。但这样的教学模式下，学生沦为考试的机器，教师并不能在教学中引导学生真正认识到学习历史的价值所在，自然学生对于历史学习缺乏动力，学生的历史学习效果并不突出。而从初中历史课程的安排上来看，每周安排历史课程时间并不充足，教师即使想要开展个性化的教学也没有充足的教学时间做保障，自然影响学生个性化发展。

（二）忽视教学主体

新课改下，虽然一直在强调教师要注重学生的德、智、体、美、劳的全面发展，但是从初中教学的实际情况来看，依然比较看重语、数、外主科教学，历史学科虽然也在中考的考试范围之内，但由于是以文综的形式进行考试，历史的考试分数占比相对较少，导致学校和教师对于历史教学缺乏重视，教师无心在教学创新上投入更多的时间和精力，影响历史教师专业教学水平的提升，打击初中历史教师教学的积极性。也正是因为如此，教师在初中历史课堂教学中往往是照本宣读，单纯地对教材内的知识点进行讲解，而学生在课堂中缺乏对知识点的思考，只是被动的听教师对历史进行讲解，然后对教材内的知识点进行背诵，且由于历史教材中的知识点比较繁杂，学生如果不能建立起知识体系，也会影响学生对历史知识点的记忆，导致中学生的历史考试成绩普遍比较低下。可见，教师在课堂中不重视学生的主体地位，无法真正保证学生的课堂参与度，自然难以激发学生学习历史的兴趣，影响学生历史学习效果的提升。

三、爱国主义教育在初中历史教学中的渗透策略

（一）结合生活实际，增强学生的爱国主义思想

初中历史教材中的知识点繁杂，加大了学生对其理解和记忆的难度。在这种情况下，如果教师在初中历史教学中依然采用传统教学方式，不仅很难调动起学生学习历史的兴趣，还会影响学生对知识点的掌握情况。那么想要在初中历史教学中完成爱国主义教育的有效渗透，显然传统的教学方式是难以达到有效渗透效果的。基于此，教师可以借助生活化教学方法，构建历史知识与生活之间的联系，便于学生对历史知识点理解和掌握的同时，也可以让学生从内心意识到学习历史的重要性。

（二）运用多媒体教学手段，调动学生爱国主义情感

多媒体教学在现代学科教学中的应用已经非常普遍，且从其应用效果来看确实比较显著。那么在初中历史教学中渗透爱国主义教育时，教师也可以借助多媒体中图像、视频、声音等形式开展教学活动，使教学内容可以更加生动、直观地呈现在学生面前，让学生在观看多媒体课件内容的同时，掌握历史知识点，调动学生的爱国主义情感。

比如：教师在开展《抗日战争》教学之前，可以利用多媒体为学生播放电影《铁道游击队》的相关片段。中学生本身就非常喜欢看电影，自然学生在观看相关内容时，注意力会更加集中，也深刻意识到了战争取得胜利的不易，英雄先烈们付出生命的守护，更激发了学生的爱国主义情怀。此外，学生在观影后先烈们不畏艰苦、舍生忘死的英雄主义精神，也会激励学生更加努力地投入到学习当中。

（三）借助课外活动的开展，向学生渗透爱国主义教育

在初中历史教学中向学生渗透爱国主义教育，是希望学生在具备爱国主义思想的同时，在行动上有效对爱国主义思想进行践行，引导学生成为真正意义上合格的未来社会主义的接班者。基于此，爱国主义教育在学科教学中的渗透，单纯地停留在口头上是远远不够的，教师可以借助多样化实践活动的开展，让学生通过实践活动的参与，感受到英雄先烈们不惜为国捐躯的爱国情感，从而深刻的影响学生爱国主义情感的建立。

教师在向学生传授完《中华民族的抗日战争》相关知识时，教师可以组织学生一起参观抗日战争纪念馆，在教师的详细解说下，让学生可以重温那段抗日历史，学习先烈们的爱国主义精神。在参观结束之后，教师也可以组织学生开展与抗日战争相关的文艺演出活动或者演讲比赛等，让学生在活动的参与中实现对学生爱国主义教育的有效渗透。

（四）引导学生自主思考，提升学生的爱国主义精神

传统的初中历史教学中，教师一般占据了学生的课堂主体地位，学生在课堂中自主思考的时间非常少，这样很容易影响学生学习历史的积极性以及阻碍学生探究能力的发展。那么在新课改下，要求教师要注重学生的课堂参与，在引导学生自主思考的过程中，向学生渗透爱国主义教育效果将会更加明显。基于此，教师在初中历史教学中，要将课堂归还于学生，避免过多的课堂干预，引导学生自主学习历史知识，感受历史事件中英雄们的爱国主义情感。

比如：在学习《戊戌变法》时，教师就可以改变以往的教学方法，让学生在自主探究学习中掌握相关基础的历史知识。而面对学生需要掌握的重难点知识，教师在课堂中当学生自主探究进行不下去时，需要进行适当的点拨，有效提升历史课堂的教学效率。同时，教师在教学中也可以引入故事教学法，向学生传递故事主人公的爱国主义精神，从而实现对学生爱国主义教育的渗透。

四、结语

总而言之，对中学生开展爱国主义教育是非常重要的，有助于学生正确三观的树立，同时也利于增强学生对优秀传统文化的认可度，学生只有对优秀传统文化认可，才愿意主动学习和优秀传统文化。但将爱国主义教育渗透到初中历史学科教学中，虽然其是一个跨学科融合的创新教育方法，确实也具有一定的教学效果，但是想要在短时间通过爱国主义教育在初中历史教学中的渗透实现对学生爱国主义精神的培养并不是短时间内可以见到成效的。当然学生的爱国主义情感并不只是停留在口头上，需要学生在实际的行动中对爱国主义进行有效的落实。此外，教师在初中历史教学中想要加强对渗透爱国主义教育的有效性，就必须要注重渗透策略的多元化和创新化，要结合中学生的实际情况，通过对教材内容进行深挖，借助教材中历史英雄人物的事迹，从而引发学生对其地自主学习，学生的民族情感得到不断的增强。