《财务会计》课程思政教学的设计与实践

林丽（教授） 林秀琴（教授） 段洪成（教授）

（哈尔滨金融学院 黑龙江哈尔滨 150036）

课程思政是落实立德树人根本任务的重要理念和实践创新，它传承了我国德育教育的深厚根脉。《财务会计》课程是会计学、审计学、财务管理等专业的专业必修课，在教学中起着“承前启后”的作用。其前续课程是《基础会计》，也为后续《高级财务会计》《审计学》《会计报表分析》等会计专业课打下良好且坚实的基础。《财务会计》还是研究生考试、会计职称考试和招聘选拔考试的重要考试科目。大学生正处于“拔节孕穗期”，会计从业者更是需要具有正确的价值观。因此，《财务会计》课程不仅要有“术”的参与，更要有“道”的指引，其中财务会计知识是“术”，思政元素是“道”。

一、《财务会计》课程思政建设要求

课程思政要充分尊重课程建设规律，不能为了思政而思政，也不能局限于形式，要与课程特点相结合。课程思政不是思政课的无限扩容，也不是在专业课程中划出几节课时讲授思政内容，应当注意以下事项：（1）要顺其自然，不刻意。课程思政应自然生成、自然融入、自然接受。注重“瓜熟蒂落、水到渠成、如盐在水、顺势而为”。（2）要同频共振，不自我。课程思政要能够引起学生的情感共鸣，努力做到有真情、有故事、有共鸣。（3）要系统挖掘，不遗漏。课程思政建设应该在人才培养方案、教学大纲、教学方案中系统地梳理思政教学元素，不能随意而为。（4）要灵活多样，不单一。课程思政的形式、方法应该灵活多样，比如提问、讨论、情景演绎、辩论、练习、课外拓展等，不能是单一的讲授。要能够有效地激发学生产生学习内驱力，促进学生对课程知识的理解、掌握、拓展与深化。

课程思政建设的“主力军”是教师。《财务会计》课程思政教学团队应由专业课教师、思政课教师、会计专家和实务工作者等组成，形成协同育人的教学质量保障机制。教师在课程思政建设上要做到“用心用功用情”，遵循“五讲、四美、三热爱”。五讲即“讲政治、讲道德、讲情怀、讲知识、讲合作”。四美即“心灵美、行为美、语言美、形象美”。三热爱即“爱教学、爱学生、爱会计”。“身教”重于“言传”，课程思政首先是教师对自身的严格要求。所以在教学中，教师要做到以下几方面：第一，以德立身，锤炼育德品格。教师要加强师德师风建设，特别是强化基层党建工作与人才培养的有机结合，通过“党建+思政”“党建+教改”“党建+育人”，将基层党建与课程思政建设相融合。第二，以德立学，提升自身修养。教师要不断进行自我教育、自我锻炼、自我改造、自我提高，用心引领学生求知，以行教会学生做事，提高学生学习兴趣。第三，以德施教，思政贯穿课堂。（1）提升课程思政融入的深度和广度。如可以让学生寻找“丝绸之路的会计印迹”，启发学生思考“疫情下企业如何提高收入”“会计服务如何助力乡村振兴”等。（2）整合和凝练课程中的育人资源。如可以设置“党史中的会计”“影视剧中的会计”“会计文化”“会计学科前沿”“会计典型案例”“绿色会计”“财眼看世界”“会计名人名言”等模块。第四，以德育德，统筹课外思政。课程思政教育要统筹课堂内外。第二课堂也是人才培养的重要组成部分，可以将课程思政与学校的“党课”、共青团的“团课”和“主题党日”“主题团日”联动起来，以党建带团建，推进全面教育改革。

二、《财务会计》课程思政建设总体设计

课程思政建设的“主战场”是课程。《财务会计》课程思政建设的总体设计可以概括为“一大宗旨、两条主线、三个目标、四方举措”，如图1所示。

图1 课程思政建设总体设计思路

（一）课程思政建设的宗旨

课程思政建设遵循一大宗旨。《财务会计》课程思政以遵循新文科会计人才培养为宗旨组织教学，坚持以学生为中心、OBE成果导向，注重职业素养、创新应用，培养具有较高政治觉悟和良好职业道德的复合型新文科会计人才。

（二）课程思政建设的主线

课程思政建设遵循两条主线，一条是明线，即以财务会计学科专业知识体系为主线。另一条是暗线，着力发挥课程思政的引领作用，以实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一。

（三）课程思政建设的目标

课程思政建设遵循三个目标。一是知识目标，即培养学生打通“四表一注”，站在“高处”俯瞰财务会计系统性框架，站在“深处”掌握会计核算方法，建立会计思维。二是能力目标，根据“最近发展区”理论，让学生“跳一跳”才能够得着，增加“挑战度”，培养学生分析问题和解决问题的能力以及具备大数据和智能思维。三是课程思政目标，培养学生关注专业和行业领域的国家战略、法律法规和相关政策，引导学生深入社会实践、关注现实问题，培育学生诚实守信、经世济民、德业兼修的职业品质和求真务实、团队合作、语言表达、实践创新等核心素养。

（四）课程思政建设的举措

1.思政内容丰富化。《财务会计》课程思政要充分挖掘合适的思政元素，用巧妙的方法、在合适的时机融入课程内容和知识点，以达到潜移默化、润物无声的效果。在课程思政内容上，多选择既与专业内容相关又有正确价值导向的例子，并且做到“四讲”。即用数据讲事实，用案例讲道理，用体验讲故事，用情感讲期待。同时，采取“一微两化三结合”的设计思路，帮助学生在掌握财务会计专业知识的同时实现“社会公德、职业道德、个人美德”方面的提升。（1）“一微”。“微视角”是指课程思政中设计问题的细微化。要找准“大思政”的“小切口”，将思政融入课程细微之处，真正发挥思政教育的滴水之功、穿石之力。可以从会计发展、会计文化、会计核算、会计资料等细微之处融入课程思政，摒弃生硬的说教，以幽默、风趣、生活化的语言展开，使学生在轻松的氛围中体会德育蕴含的精髓，潜移默化地实现价值引领。（2）“两化”。“两化”是指思政教育最终要内化为学生高尚的爱国情操和坚定的职业理想，外化为严谨、诚信、勇于拼搏的职业素养。（3）“三结合”。“三结合”主要强调课程思政要结合知识点、结合行业热点、结合职业特点。

《财务会计》课程从国家宏观、社会中观、个人微观三个层面深入挖掘课程思政元素，国家层面主要是从爱党爱国，即爱社会主义、家国情怀、四个自信、国家战略等方面展开，社会层面立足社会责任、法治意识、社会实践等，个人层面主要培养学生爱岗敬业、诚信友善、工匠精神、创新精神。国家宏观和社会中观层面即理想信念、价值追求、社会担当。个人层面即科学精神、职业伦理和人文素养。在这三个层面基础上，将思政元素贯穿于课前、课中、课后三个时间段，实现全员全过程全方位育人。

《财务会计》课程可建立“课程思政元素地图”，在思政元素的挖掘上遵循四个原则。一是“融合专业知识，不跑题”。二是“聚焦社会热点，不抽象”。三是“贴近学生生活，不枯燥”。四是“结合会计实务，不空谈”。

2.思政方法多样化。新时代大学生宣扬个性独立，追求自我实现，要求教师在教学方法上不断开拓创新，推陈出新，用学生喜闻乐见的方式进行教学。教师要充分发挥现代化信息技术在教学中的作用，利用创设情境、案例分析、头脑风暴、情境代入、激发兴趣、探究启发以及开设翻转课堂等立体化教学方法培养学生的创新思维和批判思维，以实现教学效果。

（1）混合翻转教学法。坚持“以学生为主体”，采取线上、线下混合式教学方式，将“OBE 理念”贯穿教育教学全过程，引导学生在提出问题、思考问题、解决问题、总结问题的过程中，主动将“思政内容”与会计知识有机结合，让“小翻转”带动“大课堂”，实现德育和美育的同频共振。

（2）案例分析阐释法。该方法是一种理论与实践相结合、卓有成效的教学方法。通过案例分析阐释法，将“课程思政”理念融入《财务会计》课程，实现专业教学与思想价值教育的统一。如结合某企业的不同生命周期介绍现金流量表的分析，培养学生知行结合、学以致用的专业素养等。针对疫情时期部分企业可能面临现金流危机情况，引导学生关注企业抗疫财务新策略，增强学生的专业认同感。

（3）头脑风暴讨论法。采用头脑风暴法，使学生无限制地自由联想和讨论，比如设置一些辩论和思考题：人工智能下，会计会消亡吗？会计应不应该做假账？从而产生新观念、激发创新设想。设立“学术沙龙”，介绍会计学科和“大智移云”等科学技术发展的前沿动态及其对会计行业带来的影响。

（4）情境代入分析法。让学生以会计主管、会计或出纳的身份去体验各种不同会计业务的操作处理，或描述企业所处的情境，让学生以CEO的身份根据报表数据做出合理的财务决策，在实训过程中“寓道于教”，培养学生“积极实践、勇于担当、精益求精”的职业精神。

（5）激发兴趣教学法和“游戏通关教学法”。在《财务会计》课程教学中，为了让学生更快速地掌握会计科目，尝试把一些常用的会计科目融进歌词，并加入财务会计的特点和学习方法，寓教于乐。为了激发学生的学习兴趣，引入专利产品“会计扑克”。同时还采用“动画微课激趣法”“游戏通关教学法”等，在生动的动画中让学生了解财务会计知识，达到“娱教乐思”的目的。

（6）参观体验法。《财务会计》课程思政走出教室小课堂，走进社会大课堂，在实践中内化和升华思想品德。围绕“财经”主题，开展各项党团活动、社会实践、社团活动、志愿者活动、劳动教育等，让大思政教育有滋有味、有声有色、有趣有料，贯通课堂内外。在课余时间，带领学生参观地方明星企业，感受企业文化，学习企业精神。因地制宜，充分发挥地方红色文化资源的优势和作用，组织学生参观纪念馆、博物馆、烈士陵园等，探寻红色会计、红色审计，让学生感受思想上的洗礼，接受人生观、世界观和价值观的教育，打造多维度的第二课堂。

3.思政模式创新化。《财务会计》课程思政应摒弃以往陈旧的教学模式，创设新的课堂形态，采用“给/与”互动式教学模式，将教学过程分解成若干小环节：教师主讲核心课堂，学生主导小主题讨论，以及通过新闻周报、作业分享和案例讨论等形式，学生给学生讲解，学生给学生提问，学生和学生研讨，学生给学生点评，使学生充分参与课堂。

4.思政考核多元化。教学评价采用“知识掌握度+价值取向融合”的双评价考核机制，考核成绩包括过程性评价（50%）和终结性评价（50%）。过程性评价旨在调动和激励学生学习的主动性与积极性，即“立德”；终结性评价可有效检测学生对知识的掌握程度，反映教学质量与效果，即“树人”。

三、《财务会计》课程思政的教学实施

课程思政建设的“主渠道”是课堂。《财务会计》课堂要将知识传授中的“真”与思政育人的“真善美”有机融合，实现显性教育和隐性教育的有机统一。《礼记·学记》讲“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。教学不是直接灌输知识，而是创设情境。《财务会计》课程思政教学实施如图2所示。

图2 《财务会计》课程思政教学实施

（一）课前：思政素材发布，低阶知识预习

课前以准备教学文件和推送资源为主，教学文件秉承“以显性传递价值，以隐性渗透精神”理念，即将课程教学大纲作为课程纲领性文件，要体现思政精神。课程教学方案、课件等作为教学实施文件，以知识点传递思政价值。推送学习资源时，为学生制定自主学习清单，鼓励学生通过慕课平台预习学习内容，并绘制思维导图。发布或由学生自主选定案例，在课前分组进行学习和讨论，提升学生自主学习的能力和团队协作的意识。实践证明，可以把浅显的内容移入网络学习平台，有难度、重要的财务会计内容则采用课堂教学。

（二）课中：知识融合素养思政贯穿全程

课中以知识点讲授和互动交流为主，营造“秩序严格、氛围宽松”的课堂生态。课堂上，以生动的内容隐性传递价值，以思政提问显性强化思维，以思政小测提升学习效果，以案例讨论开展思想碰撞，以自评互评师评实现情感共鸣。教师根据学生的作业和测验完成情况，分析学生的知识掌握程度，讲解重难点，提供智慧教室作为学生最终成果展示的平台。由学生分组展示汇报的过程，汇报后，组织各组讨论、提问、回答，充分进行生生互动。展示后各团队之间进行自评互评，评比出最佳汇报团队。最后由教师进行总结提升。

（三）课后：课程知识总结，思政教育升华

课后通过举办包含思政内容的辩论赛、撰写思政小论文、参加公益活动和第二课堂等方式，深入领会《财务会计》课程思政的精髓，开阔课程思政视野。课程衍生出来的专业内容，如微课视频、中国大学慕课和企业案例分析文本等课程资源，借助雨课堂等网络学习平台共享给学生。课后布置拓展作业和课后练习，对课程知识进行总结，最终进行思政教育的升华。

“课程思政”建设的成效在学生。课程思政的效果不一定立竿见影，也难以用具体的量化指标来衡量，但一定会影响学生的长远发展。从学生精神面貌的改变和师生之间的良好互动也可以感受到学生的积极转变。开展课程思政后，学生的诚信意识、家国情怀、责任担当和团队合作精神等显著增强，学习的积极性和学习能力有了明显的提高，且有效地推动了学习成绩以及学科竞赛质量的提高。学生的思想境界也得到了切实升华。学生学以致用，围绕立德树人教育内容，积极投入到社会实践活动中，自发参加公益支教、抗击疫情、抗洪救灾等各种活动中。学生的整体思想品德得到了提高，民族自信心和法律意识增强了，爱国热情提高了，也更加注重诚实守信了。

《财务会计》课程思政以别样的“思政内容”、构建别样的“思政模式”、采取别样的“思政方法”、用别样的“教”、别样的“学”打造别样的“会计课堂”。让财务会计与时俱进“活起来”，让《财务会计》课程创新高阶“亮起来”，让《财务会计》课堂生动活泼“动起来”，让学生入脑入心“实起来”。