培养阅读兴趣 打开课外阅读之门

周丽霞

《义务教育语文课程标准》指出，关注个体差异和不同的学习需求，鼓励自主阅读、自由表达；倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，注重阅读引导，培养阅读兴趣，提高阅读品位。足见课外阅读的重要性。但是从目前小学生阅读现状来看，特别是城乡结合部学校的学生，其课外阅读情况非常不理想，部分教师没有意识到课外阅读的重要性，关注的重点只是教材内容的学习，另外，小学生的年龄较小，自制力相对较弱，大部分学生家中没有多少课外书，对课外阅读更是没有兴趣可言，课余时间很少主动进行课外阅读。我国古代大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，意思是兴趣是学习的先导和需求的动力。只有激发学生课外阅读的兴趣，学生才会从“要我读”转变为“我要读”。因此，语文教师要为学生提供更多的阅读空间和时间，努力激发学生的课外阅读兴趣，让学生愉悦读书。

一、教师身先示范，热爱阅读

读书不仅能增长我们的知识，开阔我们的视野，还能让我们保持平淡的心境，陶冶情操，浸润心灵。作为教师，只有多读书、读好书，才能在书本知识的长期浸润中让气质变得高雅，让性情变得细腻，让内心变得博爱。教师只有多读书、读好书，才能拓宽知识面，增强领悟力，在课堂上带领学生學习才会游刃有余，用更加丰富、精彩、精准的语言引导和评价学生，让学生在享受中快乐学习，学生对教师才会更尊重。更重要的是，“潜移默化，自然似之。”小学生有很强的向师性，作为一名小学语文教师，要想让学生养成阅读习惯，自己要身先示范，热爱阅读，才能在面对学生时有话可讲、有故事可叙。教师带头读书学习本身就是一种言传身教，无形中就会影响学生，很多学生就是在教师的影响下拿起书本开始阅读，并逐渐爱上阅读，使阅读成为一种习惯。只有热爱读书的教师，才能带出热爱读书的学生。

二、听教师讲故事，激发阅读兴趣

笔者学校的学生大部分来自农村，刚入学时没有什么阅读基础，识字量更是少之又少，所以激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力尤为重要。怎样激发学生的阅读兴趣呢？讲故事就是非常有效的方法之一。

近年来，学校将阅读提到了课程安排中，教师也有意识地将阅读提到语文课堂。为了把故事讲得更有趣，激起学生的兴趣，每次教师都精心准备，力求讲得声情并茂。例如，在讲《弗洛格和陌生人》这个故事时，教师用相机拍下书的封面和书中的关键画面并制成PPT，利用课后时间反复默记故事内容，在课堂上讲给学生听。在讲故事的过程中，教师与学生不断地交流，看到学生专注的眼神，教师便知道故事吸引了他们。这个故事，教师从封面和作者入手，引导学生读懂封面信息，了解要读的图书，边看插图边听故事，边听故事边展开想象，学生不断被吸引，很快便融入故事中。接下来教师要做的就是坚持，每天讲一个适合学生的小故事。慢慢地，学生被故事吸引，读书的欲望也被激发出来。

三、创设阅读环境，提高阅读兴趣

在一个优雅的氛围里，人的言谈举止会不由自主地优雅起来。要想让学生喜欢阅读、自主阅读，教师要努力创造条件、营造氛围，让学生随时随地有书可读，才能提高学生的阅读兴趣，让阅读成为学生的习惯。

（一）成立班级图书角，有书可读

为激发学生的阅读兴趣，营造浓厚的阅读氛围，教师要尽可能地给学生创造读书的机会，如成立班级图书角。但是如何建立、管理和使用好班级图书角，使其发挥应有的作用，是需要教师时刻思考的问题。

首先，多渠道搜集图书，丰富图书角。建立图书角的先决条件就是要想方设法地筹集图书。教师可以发动全体学生集书，让学生认识到分享图书的好处，挑选自己已经阅读完的家中的藏书，放在班级图书角，供其他学生阅读。部分学生拥有大量的课外书，看完以后就放在家里，这实际上是一种浪费，所以每个学期初，教师可以动员学生将自己读过的书放到班级图书角，不仅充实了图书角的存书量，而且能让学生的图书流动起来，实现图书效益最大化。书架上一排排整齐的图书吸引着学生，学生走进书中习得知识、开阔眼界。

其次，建立班级图书借阅记录，制定班级图书借阅制度，配备专门的班级图书管理员。教师可以挑选有一定阅读基础的学生担任管理员，特别是对书爱不释手的学生，他们对书格外爱护。通过记录了解学生的借阅情况，每月评选一次阅读小明星，表彰阅读积极的学生，颁发喜报，分享自己的读书故事，从而激发学生的阅读兴趣。

最后，走进学校图书室，借书来读。每个月末或每学期定期借阅，教师到学校图书室借一批图书（有多少人借多少本），学生阅读完以后，再按期去调换新书。通过“集书、借书”的方法筹集图书，使图书角的图书不断地有源水而来，学生的阅读兴趣被调动起来，阅读的主动性越来越强，阅读面也会越来越广，获取的知识越来越丰富。

班级图书角合理地运转起来，学生彼此分享图书资源，拥有了分享阅读的幸福感，还可以从小伙伴身上得到读书的动力。阅读兴趣与激情被调动起来，学生就会主动去借阅图书，从而开阔视野，增长见识，班级读书氛围逐渐增强，有了读书氛围，学生课外阅读的习惯和能力也就慢慢形成了。

（二）课外阅读时间的安排要有计划

由于低年级的书写作业基本在课堂都能完成，因此学生有了更多课外阅读时间。首先，晨读，教师给学生讲故事，领着学生读儿歌、背儿歌，形成习惯后，学生每天利用晚上十五分钟的家庭阅读时间读书。其次，每周的读书课，教师根据需要上好读书指导课或读书交流会。最后，周末完成“我听我绘”阅读作业，周一在文化墙上展示学生的作品，从而打开了学生的阅读大门。

（三）奖励措施要跟进

有了浓厚的阅读氛围，一定要有相应的激励措施，为学生良好的阅读习惯养成助力，而且要长期坚持。学生每读完一本课外书，就可以得到读书币（学校自制）一张，读的书多了还可以竞选“读书小硕士”“读书小博士”等称号。适当的奖励有利于激发学生的阅读兴趣，使课外阅读持之以恒，让阅读成为学生的内在需要。

四、举办活动，感受读书乐趣

叶圣陶曾说：“天地阅览室，万物皆书卷”。教师要积极引导学生走出课堂，开展寓教于乐、丰富多彩的读书活动，让学生体验阅读的快乐。

（一）我听我绘，画我心声

一年级的学生喜欢画画，教师可以引导其将听到的故事画成一幅画，回家后讲给家长听，家长再根据学生讲的故事为图画配上文字。这一活动不仅培养了学生的倾听能力，也培养了学生的口语表达能力，更开发了学生的想象力。绘画一张得一颗星星，每两周总评一次，表现出色的学生得到拇指卡一张，连续两次得拇指卡者可以置换金星卡一张。成功的体验让学生更自信，读书兴趣也更加浓厚。

（二）讲故事比赛

多数低年级的学生喜欢表现自己，根据这一特点，教师组织了“班级故事会”活动。活动每月进行一次，学生自愿报名参加（提前一周准备）。刚开始学生会紧张，站在台上声音小、无动作、无表情，但是慢慢地，学生的故事讲得越来越生动。

五、结语

苏霍姆林斯基认为，“那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅”。书籍是人类宝贵的精神财富，课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的思想品质和道德行为也有着重大影响。对低年级的学生而言，强烈的阅读兴趣可以为学习和发展奠定良好基础，语文教师要把握良好的时机，引导学生畅游书海，让阅读成为悦读！

（宋行军）