浅谈职业教育信息技术课堂教学改革与创新

杨霞姑

现代社会信息化发展十分迅速，我国的职业教育也需要随着现代化的发展不断地推进改革，加强信息技术在职业教育当中的应用。职业教育有一个很大的特点，就是其教育模式、规模以及课程会受到市场、政策等因素的影响不断地发生变化，所以，在当今这个信息化的时代，职业教育势必要顺应信息化发展的要求。信息化的应用可以使教学具有更高的灵活性，可以提供更丰富的教学资源，不过这也对教师的教学理念有了新的要求。本文就职业教育信息技术课堂教学改革与创新做一浅谈。

信息技术是否真正地起到了推动职业教育的改革与创新的作用需要不断地观察和思考，并根据实际情况给出新的调整方案。

1 信息技术概述

1.1 信息技术相关概念

随着社会的进步与发展信息技术得以诞生，其主要用于信息的处理以及管理等方面，是相关技术的总称。通过我们的生产、科学实验逐渐认识自然，学会改造自然。在长期的发展过程中，逐渐积累的信息获取、传递、存储、处理等相关经验与技能，以及将这些相关的经验知识技能有目的性地相互融合。

1.2 学习技术的主要特征

通常情况下信息技术的特点，主要体现在网络化、数字化、多媒体化、智能化等更多方面，但这些方面的涵盖也并不全面。信息技术的特征，需要从更多的层面进行分析和理解。首先，信息技术具备一般技术的相关特点，拥有较强的技术性。其表现出来的方法更具科学性，设备也更加先进，熟练的技巧以及丰富的经验体现在其中。同时也具备快捷性、功能性和高效性等特征。其次，信息技术区别于其他技术类型，具有独特的特点。我们通常称之为信息性，信息技术的服务主体是信息。主要功能是提供信息处理、利用效率等方面。同时信息技术的属性还具备了普遍性、客观性、动态性、共享性等相关特点。在社会发展过程中，起到了非常关鍵的作用。

2 职业教育信息技术课堂建设的不足

2.1 实践应用不足

随着教育事业信息化的发展相互融合，教育信息化已然是教育事业发展的必然趋势。信息技术不论是在储存信息还是传递信息方面都有着比较突出的优势，有着比较高的灵活性，对提高教师的教学效率以及学生的学习效率都发挥着很重要的积极意义。职业教育更注重对应用型人才的培养，需要培养能和时代发展相接轨的人才，基于此，职业教育的手段也应该适应时代对教育事业提出的新要求。在这样一个大的背景以及趋势之下，很多职业学校也大力推进教育信息化的建设，引入一些信息技术教学设备，加强和一些网络教学资源以及平台的合作，为老师的教学以及学生的学习提供了新的条件。但是存在对这些信息化的教学资源利用率不高的问题，以学生为例，通过对学生的网络教学资源利用程度的调查可知，有些学生并没有积极地利用这些网络资源进行自学，缺乏自制力。这些都反映出了职业教育信息化的建设当中实践应用不足，并没有完全达到相关的课堂改革的初衷。

2.2 应用导向存在偏差

信息化是可以提供更加丰富的教学资源，但是教学活动也依旧是立足实际情况，以学生为主体。职业教育信息技术课堂建设的过程中应该从自己的教育理念出发，不能忽视职业教育的实践性、操作性、应用性等。然而，信息技术在教育中的应用相对来说有一定的独立性，并且偏理论性，所以对于职业教育来说这无疑也是信息技术应用的一个难点，导致职业教育信息技术课堂建设应用导向会存在偏差。也就是说，信息技术的应用可能会存在无法和实践操作更好地进行结合的情况。这和信息化资源的选择、老师对信息技术的应用以及学生学习的主动性都有着密不可分的关系。要想切实提高职业教育在新时代的教育质量，这是一个亟待解决的问题。

2.3 发展模式缺乏科学性

信息化产业是不断进步与发展的，在不断地提升过程中，职业教育传统的教学方式成为信息技术比较简单的建设过程，此过程与日常教学运用有很大的区别之处。传统的信息技术日常应用反复贯穿整个建设，更注重的是临时性和一次性。在实际的应用过程中，需要针对某一个课题或项目，并不需要思考往后的持续发展状况。因此，以往的学习信息技术平台的构建具有一定的局限性，制约了职业教育信息化的有效发展。

3 职业教育信息技术课堂教学改革与创新的策略

3.1 树立科学的信息化教学理念

科学的教育理念对教育活动有着很重要的指导意义，要想更高效地开展教学活动的前提是必须树立科学的信息化教学理念。传统的教学理念也不是都无科学性，可以在实践操作方面起到积极的借鉴意义。但是同时也要摒弃其中的一些不合理之处，通过信息化的教学理念对其进行弥补，形成新的科学的教学理念。在这个过程中，教师要通过合理的教学手段将信息技术教学的优势充分发挥出来，提高教学效率以及教学质量，不断推动职业教育的现代化。教师要进一步认识到，通过有效运用信息技术，能够变革传统教学中以教师全程为中心的这一教学模式，遵循教学大纲要求以及新课改、素质理念的导向，真正构建以学生为主体的现代教学模式，让原本唱主角的这一教师角色发生改变，由“中心”转为辅助、引导、指导学生的合作者、策划者、组织者，而学生也由原来的被动地位转为积极建构知识的主动地位，敢于在课堂上发出个性化声音。在信息技术课堂中，通过应用慕课、翻转课堂以及微课等构建新型的信息化教学模式，实现资源共享，不断丰富教学内容，使得教学方法更加地与课标相符，与学生的认知需求相符。而且教师也通过开放性的教学方式，将让学生的自主选择性不断增强，以学习的主人身份主动投入到学习中去，获取知识，提高理解知识、掌握知识以及学以致用的能力。

3.2 重视信息素养，倡导终身学习

职业教育相较于本科学院来说学时就比较短，从传统教育的角度来看，学生毕业之后可以学习的机会就变得少之又少，但是信息技术的应用却可以改变这一现状。如今，我国越来越重视教育事业的发展，“终身学习”的教育理念也已经贯彻了许多年，信息化的发展正是给终身学习提供了更多的可能性。职业教育注重培养技能型人才，而信息素养便是现代化的技能型人才所必须掌握的一项素养。所以职业教育信息技术课堂还有一个重要的功能就是完善学校的信息技术平台，并在此基础上提高学生的信息素养，让学生可以随时随地进行学习，使学生养成在网络环境下提出问题、分析问题、解决问题的能力以及可持续学习与可持续发展的能力。

3.3 教学设计兼顾技能考核

老师在利用信息技术进行教学设计的时候切忌空洞，一定要注意和职业教育的教学目标相结合，要兼顾技能考核。信息技术的应用同时也对学生有了新的要求，对学生的技能考核的内容更加宽泛，方式更加灵活。同时可以将一些全国性的、和学生专业相关的考试纳入对学生的考核当中，不仅可以提高学生的专业技能，同时也有利于迎合市场需求和就业导向，对学生之后的就业有一定的帮助。

3.4 发挥信息技术在职业教育领域的实践性作用

随着职业教育的发展，信息化教学的不断發展与投入，教学不断发生转变。科学技术的有效应用，提升了职业教育的整体实力。不仅让职业教育的整体硬件设施水平得以提升，而且整个课堂充满科技感，学生有更好的学习体验，学生能感受到课堂学习的趣味性。如果只是利用这些先进的教学设施，展示理论性的知识内容，在学习过程中缺乏自主体验和实际操作，就会造成教学资源的严重浪费现象，失去应有的教学意义。因此，在教学过程中，应有效地发挥科学技术的实践性、操作性作用以及动态调整性作用等。让学生将所学的知识以先进的科学设备应用于实践当中，有效提高学生的学习水平和知识运用能力，让学生敢于实践，进而提高整体教学水平。

3.5 建立并完善相关保障机制

教师应加大开发的力度，从而开发一整套的公共服务体系，使教师和学生的学习和生活变得更加方便快捷。例如，让学生通过网络进行选课、注册个人信息、进行图书系统管理、学生生活服务管理、网上有效办公等，不断完善职业教育公共服务系统，不断完善职业教育信息化等相关工作结构。例如，构建信息化引导小组，并进行统筹实现职业化教育的改革以及深化。还需要构建职业信息化建设相关资金，提供稳定的资金前提，动员社会各界力量进行资金筹集，为职业教育信息化的发展增添动力，有效地推动信息化发展。最后，构建相关的鼓励机制，将职业教育信息化的相关发展成果纳入到相关考核过程当中，根据实际工作状况和教学成果，对教师进行奖励。让教师能够将教学实践过程中所发现的有效教学方式和教学资源等，通过先进网络平台实现资源共享。

3.6 重视教师信息化素养的提升

学校教师和相关管理者对于信息化技术的理解以及掌握状况是职业教育信息技术得到推广和有效应用的关键因素。教师应重视自身信息化素养的提升，对于高校教师信息化素养的培养，可以通过长期有效的机制进行培训，科学合理地对培训内容进行设计规划，从而提升教师的科学素养，教师也应不断提升对自身的要求，紧随时代发展步伐做到与时俱进。通过互联网多媒体等相关技术，进行自主学习提升，敢于实践。通过科学技术不断提升自身的教学能力以及个人信息化素养。

3.7 教学注重学生的主体作用

重视学生的主体作用能更好地满足社会发展需求，以及学生的成长需求。教学中应更重视学生的学习，更好地顺应社会发展方向。以学生为主体的课堂教学过程中，教师在课堂中应起到启发引导作用。教师要转换自己的角色定位，不再是课堂的领导者和知识传授者，应与学生合作，积极参与学生的学习，进行有效的引导，让学生的被动学习转换为主动学习，从而构建新型的信息化教学课堂。对学生的信息素养进行培养，通过有效措施来提高学生的信息素养。

在信息化环境下多媒体技术给教学提供了良好的教学环境。首先，教师可以通过多媒体制作各种课件营造良好教学氛围。可以通过网络获取更多教学资源信息，在一定程度上能够缓解计算机硬件水平方面所存在的需求问题。其次，许多教学内容难以运用语言和文字清晰表达，运用多媒体可以直观地将这些内容呈现出来，形象生动，学生更容易理解。再次，多媒体技术，能有效调动学生的多种感官系统，给学生的学习营造良好氛围，给学生更好的学习体验，让学生更好地获取知识。最后，学生可以根据自己的兴趣和意愿进行学习，选择学习内容自主地参与学习。不仅有利于激发学生学习兴趣，还能调动学生的学习动机。

教师通过驱动型任务培养学生认识到信息技术能够解决学习与生活等问题的“实用”意识，通过对信息工具等的熟练运用，使得学生的素质不断得到提高。在信息技术课中设置研究型课题，让学生选择如社会现实、环保、三农、旅游、理性消费等的主题，通过利用信息技术软件，采取幻灯片等形式完成主题作业，并且形成主题报告。学生围绕报告积极进行讨论交流，不断深入研究主题。学生在整个主题报告的制作过程中，综合分析评价搜索的素材，通过一定的筛选处理信息，重新编辑文字资料，加工美化图片等，使学生学会一些信息工具的运用，掌握一定的方法。而学生信息素养的培养中还包括激发学生学习信息技术课的兴趣。当学生对学习材料产生兴趣后，学生才能够投入到学习之中，培养信息素养则在潜移默化中得到培养。在现实之中，大部分中职学生实际上对于信息技术的学习还是拥有浓厚的兴趣以及乐观的学习态度的。为此，教师要因势利导，通过一定的任务分配让学生学习信息技术知识的兴趣持久发展，且形成良性循环，学生通过学习信息技术而不断地丰富体验，并将其作为一大乐趣。

教师还要培养学生运用现代信息技术手段主动获取信息的这一学习意识。在“互联网+”的时代下，各种信息传播的渠道越来越多，传播速度也越来越快，面对新变化、新发展，信息技术升级也是非常之快。为此，教师要有意识地培养学生运用一定的信息技术，不断获取相关信息，且主动利用这些信息去解决一些问题的强烈意识。在信息技术课上，教师指导学生借助互联网，通过其强大的搜索引擎，主动上网搜索与一些主题相关的各种资料，比如文字资料、图片资料以及视频资料、影像资料等，引导学生制作“碳达峰碳中和”的电子报刊“绿色之行”。而且为了获得与之相关的资料，学生登录一些知名网站进行材料的搜集，并获取大量的信息。教师指导学生根据主题进一步明确自己的学习目标，同时将有关资料下载下来，按照文件夹分类进行储存作为资料库，以便于学生随时可以调用。在这一实践活动过程中，学生运用信息技术手段获取信息的主动意识不断增强。

总之，职业教育在我国的教育事业当中发挥着越来越重要的作用，为国家培养了一大批技术型人才，对推动地方经济的发展具有很重要的作用。随着信息化社会的不断发展，职业教育课堂与信息技术不断融合的过程中不能忽略自身的教育目标，促进学生的全面发展，培养受社会欢迎和需求的实用型人才。

（作者单位：甘肃省定西市临洮县职业技术教育中心）