行动导向教学法在中职语文教学中的应用

栾文彧

引言：在中职课程体系中，语文是重要的基础课程，对学生的综合素质有非常重要的影响。行动导向教学法应用于中职语文教学中，不但能够帮助学生获得语文成绩的提升，而且更有利于综合能力的提高，这对于培养更高素质的技术性人才有非常重要的意义。本文将首先就行动导向教学法展开简要的阐述，然后再对其应用于中职语文教学中的优势展开说明，最后重点探讨其在中职语文教学中的应用。希望能够对中职语文教师更好地运用行动导向教学法有所帮助。

语文学科是一门非常重要的基础性学科，在中职教育中也不例外。中职语文不但要培养学生的语文学科素养，更需要对学生的身心健康发展和健全人格塑造发挥重要作用，做好语文教学是学生综合素质的重要保障。但是传统教学模式在实际应用中并不能很好地发挥上述作用。近年来，行动导向教学法在中职语文教学中的应用越来越广泛，取得了很好的应用效果，对培养中职学生的综合素质发挥了重要作用。

1 行动导向教学

1.1 行动导向教学法的内涵

行动导向教学法，是一种从德国起源并逐渐在世界各国得到广泛应用的教学方法，具体来说就是将教学置于相应职业所应当身处的环境中，结合该职业的运行机制，以相关的行为或活动为依托所展开的教学方法。德国在职业化教育领域有着世界领先的地位，而行动导向教学法的应用起到了关键作用。相对于常规教学法教学過程中学生的学习与实践是相互分离的，行动导向教学法，更加重视教学与实践的充分结合，将教学活动融入职业相关的活动中，从而在培养了学生该学科的知识和素养的同时，也让学生的职业素养和综合素养得到有效的提升。行动导向教学法，高度重视教学过程中学生的主体地位，教学过程中充分运用师生、生生互动，通过相应的活动或行为的完成，从而引导学生展开相关知识的学习和探索，进而完成知识体系的建构，同时也有效提高了自己的知识应用能力、问题解决能力。这样的模式与我国传统教育模式中老师讲授，学生听讲是完全不同的。行动导向教学法在职业教育中的价值更加明显，学生在此过程中获得了知识的同时，也在不断提高自己的专业能力和专业素养，从而成为一名优秀的专业技术人员，所以也被认为是现代职业教育的重要指导思想。近年来，随着我国职业教育的不断发展，行动导向教学法也受到了国内职业院校的高度重视，这也在很大程度上推动了我国职业教育，以学科性为教学方向逐渐向以职业性为教学方向的过渡与发展。

1.2 行动导向教学法的特点

相对于传统教学方法，行动导向教学法的特点集中体现在目的与方法两个方面。从目的上来说，行动导向教学法是为了培养具有更高素质的专业技术型人才，通过教学使学生的职业能力、职业素养、岗位胜任能力不断得到提高。这样的教学目的完美契合了职业院校以就业为导向的办学目标。从方法上来说，行动导向教学法是在真实情境中获取知识、理解知识、应用知识，从而实现知识的建构、技能的掌握以及素质的养成。而在此过程中，非常强调学生的主体性，要充分激发学生的学习兴趣和探索热情，通过参与各种活动来获得综合能力的提升。所以行动导向教学法，需要严格围绕教学目标，制订科学、完善的教学计划，并通过具有可操作性的实践项目，让学生的能力得到持续的提高。行动导向教学法的出发点，就是以职业综合素质和职业发展需求为依托，一切过程和内容都必须要围绕这一出发点。总的来说，行动导向教学法，无论是教学目标，还是学习过程，都高度强调学生的综合素养。

2 行动导向教学法应用于中职语文教学中的优势

2.1 符合中职学生认知特点

中职学生相对于普通高中学生来说，在知识的掌握能力方面相对较为薄弱，但是他们有着自身的认知特点。所以在选择教学方法的时候，应当结合他们的认知水平和认知特点，使用行之有效的教学方法，这也更符合因材施教的教育原则。中职学生往往在逻辑思维方面相对不强，所以对于具有缜密逻辑性的语言普遍不具有较强的接受能力，但是他们的形象思维则普遍更好，因此对于肢体表达普遍有更强的接受能力。因此我们也可以看到，中职学生往往都有不错的社交能力。而在学习方面，中职学生普遍有如下的一些特点：一是对于逻辑性较强的知识接受度不高，且缺乏足够兴趣；对于有直观印象的，有切身体会的事物，则往往有兴趣且能够快速掌握。二是对于能够直接应用于实践的知识或者能力，能够快速学习并掌握其应用，对于抽象性的知识则不容易有深入理解。三是对于自己能够亲身参与其中的学习活动更感兴趣，对于只能被动接受的学习往往难以有好的表现。所以将行动导向教学法应用于中职语文教学中，能够让语文的功能在职业领域的作用直观地体现出来，能够更好地显示语文的实用性，能够让学生更多地参与学习中，所以这样的教学方法显然更符合中职学生的认知特点，因此对于提高中职学生综合素养有非常大的帮助。

2.2 强化语文学科与专业学科融合

中职学生往往带着明确的就业目的，在他们看来专业学科才是学习的重点，而语文这样的基础性学科与专业技术没有关系，所以重视程度不高，也难以保证好的学习效果。事实上，随着科技的不断发展，技术的不断更新，对于人才的要求也越来越高。对于职业人才的要求，不但要具备较高的专业化水平，更需要具备较强的综合素质。同时要想学习更加先进的技术，也需要强大的语文知识基础。所以语文的重要性在当前中职教育中是毋庸置疑的，推动语文学科与专业学科融合，也是职业院校近年来高度重视的工作。但是传统语文教学模式，往往与专业教学处于分离状态，无法让学生感受到二者之间的关联性，既不利于引起学生对语文的重视，也不利于对学生综合素质的培养。行动导向教学法的应用，是要将语文学习的场景置于职业化和专业化领域中，这样不但能够让学生直接感受到在专业领域中语文的实用功能，而且也能够感受到语文与专业学科之间的密切关系，既提高了学生语文学习的重视程度，也能够更好地提升学生的综合素质，强化学生的就业能力。

2.3 有利于中职教学水平的整体提升

良好的教学水平才能够获得好的教学效果，所以一直以来我国中职院校都在致力于不断改善教学模式，优化教学方法，从而推动中职教学水平的整体提升，为社会提供更多优秀人才。然而就现实情况来看，我国的职业教育在教学模式上依然存在着很多问题。尤其是职业院校在课程设置、教学模式上深受普通高等院校的影响，存在着较为明显的“学科”导向，并没有凸显出足够的职业化色彩，这一问题也严重制约了中职教学水平。语文教学中这一问题尤为明显，颇为理论化的教学模式，难以保证较高的教学效果。而行动导向教学法的应用，将语文的学习置身于各种实践活动中，通过诸如分组讨论、情景模拟等方式，非常有效地实现了理论实践相融合的目标，使得语文教学从学科导向逐渐向职业导向发展，这对于提高我国中职院校整体教学水平有非常重要的意义。

3 行动导向教学法应用于中职语文教学的应用方法

行动导向教学法，就是将语文的学习置身于与实践密切关联的场景中。在实际应用中包括了不同的应用方法，所以在中职语文教学中，应根据教学内容的不同，选择适应的应用方法。

3.1 任务驱动法

就中职语文课程的主要内容来看，阅读和写作是最重要的两项内容。其中，阅读不但能够丰富学生的知识，开阔学生的视野，更能够提高学生的理解能力、表达能力，这些对于中职学生以后的职业发展都有非常重要的作用。在阅读教学中，可以使用任务驱动法来实施教学。具体来说，就是首先针对阅读，明确地制订相应的学习任务，然后学生采用分组的方式，采用自主学习、合作学习等方式，在学习任务的引导下，对阅读的文章展开深入的探索、分析，从而对文章的知识有深刻的理解，同时也培养了自己的合作能力、交流能力，进而促使自身综合能力的提升。比如在学习《蝉》的过程中，就可以运用任务驱动法来展开教学。首先明确学习任务：“思考倒叙在记叙文中的应用价值”“归纳出蝉产卵与孵化的步骤”。然后对学生进行分组，采用四人一组的形式，首先由学生各自自学，对文章进行通读，并结合学习认真展开自主思考；然后小组成员之间再围绕学习任务展开交流和讨论。在这样的一种形势下，语文的学习变成一种成果讨论会，学生的热情得到了有效的激发，学生之间的深入沟通，乃是相互争论，都让他们对知识的解析更加不断加深，同时语文的综合能力也得到了有效强化。

3.2 角色扮演法

角色扮演法也是行动导向教学法中非常重要的一种教学方法，在中职语文教学中，特别适用于一些具有较强情节性、人物性格較为鲜明的文章的阅读教学。教师可以结合教学内容，选择其中的部分内容，让学生展开角色扮演，这样更有利于学生充分体会到文章中人物的情感，从而对文章有更深刻的理解。比如在学习《雷雨》的时候，就可以使用角色扮演法。雷雨本身就是一部非常经典的话剧，具有很强的思想性与艺术性。可以选择其中的某场剧情，然后由学生自行设定扮演的角色。这个过程中，扮演者需要查阅相关资料，对所扮演的角色的信息有更完整的了解，从而更好地呈现出角色的情感；还可以由几名学生对其中的某一个角色展开竞演，更加充分调动学生的参与积极性。通过角色扮演之后，学生对《雷雨》也有了更深刻的理解。

3.3 模拟教学法

模拟教学法，就是通过对某个场景、情境进行模拟所展开的教学方式。模拟教学法与角色扮演之间的差别在于，模拟教学更加偏重于对真实场景的再现。在中职语文教学中，这种方法特别适用于专业应用场景的模拟。比如，在学习《我若为王》这一课的时候，为了让学生更能够理解笔者对于自由、平等的渴望，可以设计这样的一场模拟教学法。模拟企业管理环境中，管理者对员工的不同态度，一种是管理者对下属随意指使，存在着明显尊卑等级的环境，另一种是管理者与普通工作人员之间平等相处，管理者能够从员工视角看待管理反思管理的环境，让学生更加真切地感受到两种不同环境下员工的感受。这样学生就能够对本文作者所表达的那种对于平等渴望有强烈的感同身受，更重要的是这对于提高学生的职业操守和职业道德有非常积极的意义。

3.4 头脑风暴法

在写作教学的过程中，则可以使用头脑风暴法来开展教学。写作对于中职学生的综合素质的提升同样有非常重要的意义。写作训练，既能够提高学生的文字表达能力，逻辑思维能力，同时也能够提高学生的沟通交流能力，这是非常重要的职业素养之一。而中职学生在面对写作的时候，往往感到话题和素材的匮乏，这也导致学生普遍不愿意写作，畏惧写作。头脑风暴法则为解决这一问题提供了一条很好的解决路径。通过将写作的主题抛出以后，由学生全员参与讨论，并且尽可能少地限制学生的思维发散，让学生能够将自己的所思所想充分表达出来。这样的一个过程，一方面，学生获得了大量的写作素材，同时学生的独立思考能力、表达能力都能够得到训练；另一方面，学生发表的不同的看法和思路，之间能够产生强大的激荡作用，让学生能够看到一个问题的多面性，能够明白同一事物有不同的思考切入点，既能对自己的思路起到完善和补充的作用，也有助于更好地理解其他人的想法。这些对于学生综合素质的提升，都是非常重要的。

3.5 项目教学法

项目教学法同样是一种能够在写作训练中应用的行动导向教学法，具体来说就是围绕某个特定的项目，以项目实践的思想和流程来完成写作。首先教师提出写作的要求，学生需要通过对写作要求的分析和理解，找出基本的思路，然后围绕这一思路，通过各种渠道自行收集相关的素材，展开相应的调查实践，获取相关的数据和信息，再综合运用这些素材，形成自己的调查研究结论，并最终将其转变成为作文。这样的一个过程，与实际工作中项目调查的过程非常相似，一方面，解决了学生写作中缺乏思路和素材，作文空洞的问题，另一方面，也通过这样的流程训练，使学生的问题分析能力、资料收集能力、逻辑表达能力得到全面的培养。

4 小结

总的来说，中职语文教学中应用行动导向教学法，符合中职学生的认知特点，能够有效调动学生积极性，不但让学生的语文学习效果得到更好的改善，也能够提高学生的综合素质，从而更好地为社会培养高素质人才。同时，这也有效提高了中职院校教学水平，对中职教育的良性发展也起到了非常重要的推动作用。

（作者单位：甘肃省华池县职业中等专业学校）