生态学视野下幼儿园户外游戏环境的意义与优化

王丽梅

幼儿园户外游戏环境是构成幼儿园整体环境的重中之重，也是对幼儿园室内环境的有效补充。通过落实幼儿园户外游戏环境构建工作，为学生提供一种既安全又舒适的活动环境，这不仅有助于幼儿身心健康，还能够推动幼儿全面发展。以下首先分析幼儿园户外游戏环境构建的意义和误区，接着就生态学视野下幼儿园户外游戏环境以及活动的优化路径展开探究，希望提供参考。

随着教育改革的持续深化，我国愈加关注幼儿教育，在幼儿教育阶段开展户外游戏活动，带领幼儿接触自然，更好、更快地适应幼儿的新环境，并在参与游戏活动的过程中开阔视野、增长知识面。而且，在此期间幼儿的各项能力也能够得到良好的锻炼。为了推动幼儿园户外游戏活动的稳步开展，加强户外游戏环境构建刻不容缓。

1 幼儿园户外游戏环境构建的意义

1.1 有效利用户外资源，满足幼儿游戏需求

在户外游戏活动中，幼儿不会被空间束缚，所以幼儿教师要科学、合理地构建户外游戏环境，有意识地利用豐富多样的户外资源，通过环境构建优化游戏资金的投入，在减少投入的前提下，保证幼儿能够有良好的活动体验。纵观以往游戏活动，可以发现很多大型器械无法在室内使用，而对于户外游戏而言，就较好地解决了这一问题，给幼儿创造了更多的选择，可以根据实际需要来选择相应的游戏器械。在参与户外游戏活动的期间，幼儿可以与大自然直接接触，从中体会到大自然的魅力，更加喜欢、热爱大自然，增强幼儿探索大自然的想法、欲望，以更加积极的心态投入到户外游戏活动当中，将户外游戏活动的作用发挥到极致，令幼儿在亲身实践中积累丰富知识、增强基础能力。

1.2 激发幼儿创新意识，锻炼幼儿实践能力

在幼儿教育领域，通过构建户外游戏环境，在幼儿创新意识和实践能力的培养上有着极大的促进作用。具体而言，在幼儿教育领域，幼儿教师开展户外游戏活动之前，必定会进行多重考量，力求幼儿在参与户外游戏的过程中积累知识、技能，并有效掌握解决问题的能力。在户外游戏活动中，当幼儿遇到问题或陷入困境时，第一时间不是逃避，也不是等待幼儿教师“公布答案”，而是主动思考，想办法解决，发散自身的思维，推动自身全方位发展。幼儿教师将幼儿组织起来，开展丰富多样的户外游戏活动，使幼儿在玩乐中学习，强健体魄，并萌生创新意识，启迪创新思维，为幼儿日后成长、发展筑牢根基。因此，幼儿教师必须要加强对户外游戏活动的重视，积极构建优质的户外游戏环境，促进户外游戏活动的有序开展，顺利达成预期的目标。

1.3 便于幼儿亲近自然，培养尊重生命态度

苏霍姆林斯基是苏联著名教育家，在他看来，在智育中，大自然发挥着不可小觑的功效，在充实幼儿精神生活方面也具有极为积极的实践意义。在大自然中，幼儿不但能够获得快乐，还可以得到良好的发展。可以说，大自然是幼儿天然受教育的场所、基地。所以，作为一名合格的幼儿教师，切忌阻止“百花”绽放，遏制“万物”复苏生长，而是要给幼儿亲密接触自然的机会，带领幼儿走进大自然，接受心灵的洗礼、熏陶。而通过户外游戏环境的构建，无疑可以做到这一点，给幼儿打造一种亲近自然的生态场域。在此期间，幼儿能够与自然中的各种元素交流、对话，感受它们相互依存的关系，更加热爱自然、尊重生命。

2 幼儿园户外游戏环境构建的误区

2.1 设施方面有所欠缺

高质、高效的幼儿园户外游戏活动并非以其设施价格为唯一的依据，所谓高质、高效的户外游戏活动，主要指的是在户外游戏活动中，幼儿能够学习到一些知识，或是锻炼能力，从中得到良好的发展。然而，一些幼儿园并未认真分析、解读户外游戏活动的意义和价值。在幼儿园户外游戏活动中，这类幼儿园在选购相关设施、设备时显得有些盲目，未能进行全方位、多角度的考量，忽视器械在幼儿户外游戏活动空间以及乐趣方面的影响。幼儿园户外游戏环境应当符合如下要求，即幼儿可以在参与户外游戏活动的过程中满足自身学习、娱乐等需求，因此，在构建幼儿园户外游戏环境时，幼儿园以及幼儿教师要考虑有助于幼儿身心健康、全面发展的器械，且保证其质量，尽量选择性价比高的设施和设备，促进幼儿园户外游戏活动的顺利进行。

2.2 家长参与度不高

家长是孩子的第一教师，也要肩负起引领孩子学习、成长的职责。但是，随着社会经济的蓬勃发展，加快了人们的生活节奏，尤其是近几年，为了提高收入，许多家长不得不增加工作时间，这就使得部分家长没有多余的时间和精力参与幼儿园亲子活动。在此情形下，无法保证家长的活动参与度，活动的开展成效自然也会受到一定的影响。

2.3 游戏活动形式单一

细心观察，幼儿园户外活动中，活动形式单一的问题较为突出，影响了整体教学的成效。其一，部分幼儿园提供的器械、设备有些少，难以支撑整个幼儿园的户外游戏活动。其二，户外游戏活动创新性不强，有些单调，不仅很难使幼儿长时间保持高度集中的状态，还会打击幼儿参与活动的积极性和热情。如若幼儿状态不理想，最终效果自然也大打折扣。

3 生态学视野下幼儿园户外游戏环境的优化路径

3.1 构建优良环境，做好前期规划

在《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园要因地制宜、就地取材，自主制作教具和玩具。这就要求幼儿教师利用幼儿园周边环境，善于挖掘、发挥资源优势，做到因地制宜，设计有助于幼儿身心健康、全面发展的户外游戏活动。在开展户外游戏活动的过程中，幼儿教师的首要任务就是做好前期规划，保证幼儿安全、有序地进行户外游戏，完全进入游戏状态。所以，在规划期间，幼儿教师要根据参与户外游戏活动的人数、环境规模、游戏内容以及活动目的等，精心规划、设计，通过户外游戏活动来锻炼幼儿的能力、素质。例如，在“老鹰捉小鸡”这一户外游戏活动中，幼儿教师就必须做好前期的准备工作。首先，幼儿教师确定参与户外游戏活动的人数，并且在尊重幼儿意愿的前提下，将幼儿分成了不同的小组，将数字比大小等内容渗透到其中，以此启迪幼儿的思维，让幼儿说说如何分组。其次，考虑户外游戏环境特点，最终确定了无障碍物的场地，尽可能地保证幼儿的安全。幼儿是活动的主体，幼儿教师要给幼儿一些机会，让幼儿参与到规则的制订过程中，将基本规则告知幼儿，鼓励幼儿交流、讨论游戏细节。如，幼儿教师设计引导性的问题：“小朋友们，如果‘小鸡落单了，算不算被‘老鹰捉住了呢？‘小鸡在逃跑过程中不慎摔倒，被‘老鹰捉住，这算不算数呢？”为了给幼儿更加真实的体验，也可以试着装饰户外场地，如准备一些稻草、制作鸡窝等。这样，逐步落实前期准备工作，便于户外游戏活动的顺利开展，在参与户外游戏活动时，幼儿会有深刻感受，也能够在参与户外游戏活动的同时获取知识、锻炼能力。不难看出，幼儿教师在实施户外游戏活动时，必须要因地制宜，立足于幼儿学情，紧扣教学内容进行户外游戏活动的规划与设计，令户外游戏活动更具趣味，有效增强幼儿参与积极性和热情，全身心融入其中，获得事半功倍之效。

3.2 紧扣教学内容，布置活动场所

幼儿园户外游戏活动形式是丰富多样的，对于不同类型的户外游戏活动，它需要的场所、基地也是不同的。对此，幼儿教师在组织幼儿进行户外游戏时，必须紧扣户外游戏活动教学的内容来进行场所的布置、装扮。生态化视野下的户外游戏活动，幼儿教师可以组织幼儿去不同的场地，组织多姿多彩的户外游戏活动，增强户外游戏活动的吸引力。此时，无需幼儿教师督促、约束，幼儿就会踊跃参与进来，获得更加显著的成效。例如，幼儿教师带领幼儿走出幼儿园，去周边的公园，开展户外绘画活动。在绘画之前，幼儿教师给幼儿安排了如下任务，即认真观察公园，包括花草树木、人物、建筑物等，发挥自身的“聪明才智”，用画笔将其绘制在图画本上。这样，幼儿在绘画过程中，学会观察静态、动态事物，这对幼儿观察能力的发展极为有益。不仅如此，这还可以激发幼儿自主性，增强幼儿自我约束、控制能力。因为与幼儿园相比，公园有更多的干扰，要想完成绘画活动，那么就必须严格约束自我，免受外界的干扰。值得注意的是，不同户外游戏活动对场所、基地的要求也是有所差异的，所以幼儿教师在户外游戏活动场所、基地的选择上不能一成不变，而是要灵活更换，积极优化、调整教学策略，促进户外游戏活动的高效开展。

3.3 弱化观赏特性，增强活动体验

不可否认的一点是，幼儿的学习以直接经验为基础，所以，幼儿教师要扮演好“引路人”这一角色，引导幼儿亲近自然、感知自然，在亲身实践中进行学习、探索，加深自身的体验。当然，要想达成这一效果，幼儿教师在户外游戏环境的构建中，就不能过度注重其观赏性，而是要增强其可接近性、可体验性，促进幼儿与户外游戏环境的互动，使幼儿获得全方位的发展。具体来说，幼儿教师要积极革新思路，系统、整体地认知户外游戏环境，特别是绿化景观地带的功效，打破刻板印象，不再只是将其当成视觉观赏对象，而是要善于挖掘、开发其多元价值和功能，为幼儿园户外游戏环境构建“增光添彩”。例如，将户外游戏环境和艺术课程进行有机融合，鼓励幼儿对各个环境要素（如树木、井盖等）进行艺术表征，或是将户外游戏环境和科学探究进行有机融合，带领幼儿在真实的场景中学习、探究科学知识，在亲身参与的过程中增强科学探究能力，更加喜欢、热爱科学。总的来说，就是将幼儿园课程作为载体，引领幼儿与户外游戏环境互动，刺激幼儿多重感官。另外，为了让幼儿获得新的体验，幼儿教师还有必要对户外游戏环境进行创新、优化，可以从绿化区外观、形态入手，展开相关工作。就绿化带来说，由工作人员定期修剪、修护，令其更加美观、整齐。但是，從某种程度上来说，这也显得有些死板，缺乏一定的生机与活力，除了观赏，就很少有其他功能，这无疑是一种浪费。针对这种情况，必须要对绿化区的外观、形态进行调整，以此增强绿化带的体验性。例如，邀请专业人员，精心设计绿化带的外观和形态，以迷宫的形式进行呈现，这样一来，增强户外游戏环境的可接近性、可体验性，吸引更多幼儿投入进来，实现能力与素养的提升。

3.4 加强家园合作，形成教育合力

《幼儿园教育指导纲要》中提到，家庭是幼儿园至关重要的合作对象，要严格遵循平等、尊重和合作的原则，尽最大的努力获得家长的理解、支持以及主动参与，并且发挥自身作用，促进家长教育能力和水平的提升。同样的，在幼儿园户外游戏环境的构建和活动的开展期间，获得家长的支持与配合也是尤为必要的。一方面，幼儿园要积极传递先进、科学的教育理念。幼儿教师要通过各种途径，如微信、电话等，加强与家长之间的交流和互动，适当传递优质的教育理念，且动员家长通过各种课程资源学习切实有效的教育方法、技巧。例如，幼儿教师通过微信平台，将主题为“怎样与孩子共同参与户外游戏活动”的课件分享给家长，其中清晰地介绍了户外游戏活动，包括其种类、活动中较为常见的问题，当家长明确后，就能够更好地应对户外游戏活动中的各种问题、状况。而且，通过与幼儿教师的交流，学习更多科学的教育理念，家长也会更乐意配合幼儿教师，积极带领孩子参加户外游戏活动，助推户外游戏活动的高效开展。另一方面，开展亲子活动，促进深入探索。介绍亲子户外游戏活动，加强家长对户外游戏活动的了解，更加顺利地组织、进行户外游戏，明确孩子在活动中表现出来的能力和素养，也可以帮助孩子积累知识、获得乐趣。例如，在“水的奥秘”这一户外游戏活动中，幼儿教师事先给家长讲述了与之相关的亲子户外游戏活动，动员家长、幼儿探究有关于水的知识。在幼儿园学习中，幼儿对水的作用已经有了基本的认识，明确了为不同种类植物浇水的知识。所以，家长可以从其他方面入手，进行探究水的其他功能的活动，如“制造彩虹”。在此活动中，家长可以适当“放权”，引导孩子发现问题，并试着自主解决问题，对水有更加深刻、全面的了解。如：“怎样均匀地喷射水雾呢？”“在喷射水雾时，要对着阳光吗？”引导孩子思考、解答问题。需要说明的是，儿童年龄不大，各项能力处于薄弱阶段，很容易受到外界因素的影响，无法长期保持高度集中的状态，对此，在活动中，家长要注意引导孩子，使孩子集中自身的注意力，这样才能够更好地参与到活动当中，获得预期的效果。

4 结束语

总而言之，幼儿园户外游戏环境的构建能够将户外资源利用到极致，更好地满足幼儿的学习、成长需求，令幼儿从中获得知识与能力，为日后成长发展夯实基础。作为新时期的幼儿教师，要对幼儿园户外游戏活动的价值有清晰的认知，从构建优良环境，做好前期规划；紧扣教学内容，布置活动场所；弱化观赏特性，增强活动体验；加强家园合作，形成教育合力四个方面入手，优化幼儿园户外游戏环境构建，促进幼儿园户外游戏活动又好又快发展，为幼儿能力和素养的协调发展助力。

（作者单位：甘肃省金昌市永昌县第四幼儿园）