新课改背景下初中道德与法治课程教学策略的创新

摘 要：初中道德与法治课程属于初中整体课程计划中的重要部分。在新课改的背景下，教师需要在原有教学模式的基础上进行教学方式的创新，在讲授道德与法治知识的同时，帮助学生实现思维能力、道德品质的发展，促进学生核心素养的提升，但在当前的实际教学过程中，这方面还有待提升。文章从新课改的要求出发，分析了当前初中道德与法治教学存在的问题，并提出了几点教学优化策略，以期促进初中道德与法治课程教学的开展。

关键词：新课改；初中道德与法治；教学策略

作者简介：田会深（1994—），女，贵州省松桃苗族自治县普觉镇中学。

在新课改深入推进的背景下，各科教师基本能有意识地在原有教学模式的基础上进行不同程度的教学改革。初中道德与法治课堂不仅是学生学习知识的平台，还是学生培养品质、提升素养、建立信念的重要阵地，学生通过道德与法治课程的学习，可以树立正确的价值观念，养成正确看待和对待世界的方式，以正确的观念引导积极的行为，实现身心健康成长。初中阶段是学生学习与发展的关键时期，道德与法治课程在这个阶段发挥的作用是十分重要的，教师应明确初中道德与法治课程教学的重要性，在新课改要求的指引下，进行教学策略的创新，提升课程教学的效果，从质量、效率双层面实现课程教学高质量提升。然而，笔者对当前的教学情况进行研究后，发现当前的初中道德与法治教学仍存在一些问题，例如，部分教师未能及时更新教学理念，导致学生在课堂中的地位比较被动，部分教师未能有效应用新型的教学方法等。对此，教师应及时实现课程创新与发展，为学生构建更加完善的道德与法治课堂。

一、新课改的深入实施对初中道德与法治教师的要求

新课改的深入实施，是教育领域促进学生全面发展的重要举措。在新课改的背景下，对教学策略进行改良和创新，有助于提升教学的实效性。教师若想有效开展初中道德与法治教学，需要做到以下三点基本要求。

首先，教师要坚持与时俱进的教学理念。教师要摆脱传统教学模式中的落后成分，汲取先进的教学理念，促进初中道德与法治课程的创新，促进学生思维的发展。教师要运用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中充满活力，使其愿意跟随教师的指导积极学习、主动探索。教师要建立道德与法治教学和生活的联系，在教学中融入生活元素，帮助学生深入理解道德与法治知识，并以相关的理论知识指导生活，促使学生树立正确的三观，具备健全的人格和完善的心智。

其次，教师要明确课程教学的最终目标，并向着目标不断前进。对于初中道德与法治课程来说，课程教学的最终目标是通过生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育等，强化学生的道德体验和道德实践，引导学生正确认识自己及自己与家庭、他人、社会、国家和人类文明的关系，增强社会责任感和担当意识。为此，教师要贯彻落实新课改的政策、理念、方法，培养社会主义的建设者和接班人。

最后，笔者认为，在新课改的背景下，教师需要放宽自身的教学眼界，尤其在教学评价等方面，教师需要拓宽眼界，看到学生的闪光点。在初中道德与法治教学中，教师要认识到教学的价值，不能仅停留在引导学生掌握课本上的知识的层面，而要注重培养学生各方面的能力，塑造学生良好的品质。学生之间具有差异性，教师不应以统一的标准来看待或者要求学生，要善于发现学生与众不同的一面，并发展学生的个性。教师还要关注学生的身心发展问题，以平等的态度与其进行交流，帮助其摆脱困境，树立信心，有效发展学生的核心素养。

二、初中道德与法治课程教学的现状分析

（一）部分教师教学理念比较落后

在新课改背景下，教师更新教学观念实际上是指教师认同新课改，并以此指导教学。若教师不认同新课改的理念，或者对其核心思想的认识不够准确，就难以获得高质量的教学效果。当前，部分教师存在教学理念比较落后的问题，受传统教学思维的影响，部分教师对初中道德与法治教学的重视程度不足，在新课改实施以后，一时间难以适应教学理念的变化，导致教学活动未能满足学生的实际需求，教学效果不理想。部分教师在教学中，主要以灌输式的讲授为主，不顾学生的接受能力，给学生灌输大量的知识内容，认为这样可以帮助学生在考试中取得高分，只注重提高学生的考试分数，而忽略了培养学生的思维能力，导致学生的发展受到限制。

（二）部分教师的专业能力有待提高

在新课改背景下的初中道德与法治教学中，学生的课堂地位已经发生了变化，其是课堂的主体，教师的角色也发生了变化，是课堂的引导者。因此，教师应将学生的主体地位凸显出来，通过引导、点拨等形式，让学生自然而然主动地参与课堂知识的探索，开展有效的学习活动，了解知识构建的过程。但是在实际的教学过程中，由于课堂教学的时间有限，而部分教师的教学能力有待提升，尚不能自如地运用创新的教学方法来引导学生，导致教学创新的效果不理想。初中道德与法治课程是一门内容相对抽象的学科，初中生受生活阅历、心智等因素的限制，难以理解相对抽象的知识，需要教师运用科学的教学方法将知识直观化呈现，或者有效联系学生的生活，激发学生的学习和探索兴趣。但在实际教学中，部分教师一方面教学创新能力不足，未能激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解相关知识；另一方面，部分教师的知识储备不足，在教学的过程中，未能有效整合教学内容，化抽象为形象，加深学生的理解。在新课改背景下，教师不仅要创新教学方法，还要懂得将多元的教学方法融合起来，降低学生的学习难度，但目前的教学存在融合效果不佳的问题。这需要教师提高自身的专业素养，深入研究新课改的相关内容，研究新型教学方法。

三、新课改背景下初中道德与法治课程教学的优化策略

（一）教师转变教学理念，坚持因材施教

理念属于意识范畴，教师若想促进初中道德与法治课程教学的创新，要从更新教学理念入手，打破传统教学理念的束缚，了解新课改的具体要求，并以新课改的要求作为核心的指导思想，研究新型的教学方法。教师除了更新教学理念，还要做到因材施教，尊重学生之间的差异，充分了解班级学生的情况，而后调整自己的教学方法。例如，教师可以将学生按照层次分成不同的小组，实施分层教学。对此，教师要根据不同小组学生的知识基础情况、学习能力等，调整教学计划及要求，基于最近发展区的原则，促使不同层次的学生得到最大限度的成长。此外，教师还需要根据不同时期学生的进步情况，为學生重新分层分组，使学生获得更好的发展。

（二）发挥学生的主体性，提升学生的课堂参与度

教师要明确自己作为课堂教学引导者的身份，尊重学生的课堂主体地位，让学生变被动为主动，变传统的灌输式教学为引导式教学，运用情境教学、探究式教学等方式激发学生探索知识的兴趣，引导学生主动参与课堂学习活动，还要在课堂中融合学生喜闻乐见的教学元素，让学生感受到初中道德与法治课堂学习的乐趣。例如，在教学“建设美好祖国”这一课时，教师可以在讲解完主要内容以后，组织观影活动。对此，教师要先在课前寻找一些与课程主题相关的影片，在课堂中，讲授完基础知识后，再播放影片，让学生通过影视内容，感受祖国的强大。教师可以选择《钱学森》《我和我的祖国》《我和我的家乡》等影片，让学生通过影片感受祖国的发展变化和繁荣昌盛，使学生树立热爱祖国、维护人民等优良的品质。此外，教师可以组织学生进行角色扮演活动，在为学生播放励志影片中的某个片段后，将学生分成几个小组，并为每个小组分配不同的表演任务，要求学生根据自己对人物、事件的理解，融合所学的内容展开表演。如此不仅可以激发学生的思维，让学生深入理解教材上的知识，还能让学生在准备表演的过程中，深刻感受到祖国的发展与变化，产生民族自豪感。

（三）采用多元的教学方法，创新课程教学方式

在新课改的背景下，教师需要学习多元化教学方法，创新课程教学的方式。能够运用在初中道德与法治课程教学中的方法很多，如微课教学、情境教学等。教师可以结合课程内容，运用多媒体设备为学生创设情境，而后采用探究式教学法，让学生充分参与知识探究。此外，教师可运用翻转课堂、游戏教学等，增添教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。这都有助于提高课堂质量，提升教学效率，对培养学生的学科核心素养具有极大的作用。下面笔者以情境教学法为例进行简要陈述。

情境教学法指的是教师在课堂中为学生创设一个与教学内容相关的情境，让学生在情境中直观地理解知识。教师可以通过呈现场景、播放音乐等方式创设情境，引发学生共鸣，使学生深入地理解知识，更好地掌握知识。例如，在教学“诚信做人到永远”这一课时，教师就可以运用多媒体教学设备，为学生播放一则学生骑自行车不小心撞到他人汽车的场景（场景中并无车主在场）。之后，教师向学生提问：“如果你是视频中的同学，在同样的情况下，你会如何处理这件事情？”提出问题后，教师要给学生提供一定的时间，引导他们展开讨论，在学生讨论结束以后，教师要以平等沟通的方式让学生自由地说出自己的想法。在这个过程中，教师要运用鼓励的态度倾听学生的回答，了解学生选择这么做的原因，并根据学生的答案进行正向引导，而不能以说教的形式告知或要求学生如何做。如此，教师就可以在交流中引导学生做到诚信，帮助学生树立诚信处世的原则。

（四）创新教学评价形式，促进学生个性化发展

教学评价是教师教学工作的重要组成部分，无论是对学生还是对教师自身都具有非常重要的作用。在新课改背景下，教师要注重对教学评价方式进行创新与改革，站在整体的角度对学生进行评价。例如，教师除了要关注学生的道德与法治课程学习成绩，还要关注学生在思维、能力、品质等方面的闪光点及进步点，注重學生在不同阶段不同方面的进步，帮助学生发现并发扬自己的优势，通过有针对性的培养方式实现学生的个性化发展，帮助学生树立学习信心和养成良好的学习习惯。对于教学评价形式的创新，教师可以开展学生自评、学生互评、小组评价、家长评价等，还可以设置线上、线下双重评价模式，结合周评、月评、季度评，让学生了解自己在不同阶段的成长情况。教师可以为学生制作课程评价表格，如以思维导图的形式设计教学评价导案，在导案中记录学生各个阶段的成长情况，为学生提供有针对性的提升方案，明确学生在未来某一阶段内的提升方向，帮助学生制订成长计划等。

结语

在新课改的背景下，初中道德与法治教师要注重更新教学理念和教学模式，善于总结，了解当前教学存在的不足，而后进行有针对性的调整。教师要研究多元化的初中道德与法治教学策略，为学生营造平等、自主、多元的学习氛围，促进学生个性化发展和全面发展。

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