新高考下中学生地理核心素养的培养

谭罗斌

引言：在如今的新高考环境下，中学地理学科的教学也被要求需要培养学生的核心素养，老师在教学中必须认识到地理核心素养的重要性。本文对中学地理教学中培养学生核心素养的方法展开讨论，希望对中学地理教学的改革创新提供一定的研究基础。

在现如今中学的地理教学中，部分老师仍旧沿袭着传统的教学方式，这种方式对于学生来说过于枯燥乏味，并且在这种情况下会使得学生对地理学习的兴趣日益下降，无法正确引导学生更好地学习到相关的地理知识。而核心素养是学生在学习各学科的过程中所必须具备的素质，只有他们的核心素养得到出色的建立和培养，才能够满足当下新高考对于中学生的要求，并且能够促使他们在学习过程中获得更加全面的提升，对于学生的综合素质的培养和他们未来的发展都有着极为重要的推动作用。因此，在中学地理教学中出色地培养学生的核心素养同样也是尤为重要的教学工作之一。

1 中学地理教学中学生核心素养的培养作用

对于学生来说，提高他们的地理核心素养能够让他们的学习兴趣和自主学习能力获得有效的提升，因此能够让中学地理的教学效率和教学质量获得实质性的提升。另外，学生地理核心素养的提升能够帮助他们获得更加全面和综合的成长。对于学生来说，他们在学习中不光是要获取文化知识储备的提升，同样要为之后的学习和发展建立下基础，而核心素养的培养就能够很好地帮助他们建立更好的学习习惯和提升他们的学习能力。由此可见，中学地理教学中对于学生核心素养的培养对于学生的综合素养发展起到了极其重要的作用。

2 目前中学地理课堂教学中存在的问题

随着信息技术的发展，许多多媒体技术都融入了中学地理课堂的教学当中来，老师们上课使用的教具换成了新的，但是许多教师的教学方式还没有随着这些更新一起升级。有许多教师依然在对学生进行着我们传统的“填鸭式”教学模式，教师们通过在课程中普普通通地讲述以及书写，或者运用PPT的方法，把所需要教学的知识通通一股脑丢给学生们，让他们自己去尝试着接受和吸取这一大波枯燥乏味的知识，像这样机械的授课方式是我们不提倡的。学生们并不能完全将老师所讲授的书本上书写的内容靠自己去理解记忆，并且难以将这种硬生生塞进脑袋的知识合理运用到日常生活中去。久而久之很有可能让一些悟性没那么好的学生对地理的学习产生抵触感，使我们在地理课堂上的氛围和活跃度愈来愈低。教师们应该合理运用信息技术的教學方式以及多媒体设备，不断地改进我们的教学方式，进而一步步提高学生们对地理学习的兴趣和积极性。

3 中学地理教学中培养学生地理核心素养的方法

3.1 建立适当的学习情境，培养学生的学习积极性

对于中学生来说，在他们的日常地理学习中建立适当的学习情境能够有效地帮助他们展开更加高效的地理学习。因此对于中学地理老师来说，需要让学生对情境教学的重要性有明确的认知。在展开地理教学的过程中，将各种知识点和内容设计成一定的问题，然后再建立适当的情境，最后把这些教学问题导入到情境当中，让学生进入到情境中对这些问题进行理解和解答。这种方法能够让学生成功地把教学当中所学习到的知识和技巧成功地进行运用，并且在不同的情境学习中能够逐渐提升他们的实践能力和思考能力，能够在充分激发他们学习兴趣和积极性的同时还能够让他们的核心素养获得有效的培养。然而这种方法同样对老师的专业知识和专业素养有着一定程度的要求，关于导入情境的问题类型和水平的高低，很大程度上决定了这个情境对于学生的教学质量和能够取得的教学成效。老师能够具备丰富的教学经验和出色的专业素养，那么他们所设计的教学问题必然能够在相应情境中关联到当下所有地理知识的运用和学习，并且能够让整个教学环节的教学目标清晰明了，让学生清楚他们所需要去达成的学习任务是什么，从而让整个地理教学的过程能够非常顺利和高效地进行。如果老师对于情境教学的方法不够重视，或者对于问题或情境的设计考虑不够全面的话，便会使整个地理教学课堂的进展方向模糊不清，并且也没办法很好地达成相应的教学目标，让学生在情境中也没办法很好地学习到相应的地理知识。由此可见，对于中学地理情境学方式来说，老师必须要能够对每次的教学问题设计加以重视，并且要考虑全面，让其能够很好地融入情境环境和教学内容当中。并且老师还需要根据学生的实际学习和生活情况来设计更加适合学生们的情境，只有这样才能够让他们在更加熟悉和感兴趣的情境环境中展开学习，只有建立在兴趣之上的学习才能够达成更好的学习成效。

3.2 重视地理实验教学，培养学生的实践能力

中学的地理这门学科，其所涉及的各种现实生活中所见所闻的事物都较为丰富，因此在教学中老师也应当重视对于相关地理知识的实验实践教学。让学生在对各种地理实验的观察和了解过程中不断巩固和运用所学的地理知识，通过地理实验教学将这些地理知识进行更加深刻的理解和学习。并且在地理实验教学的实践过程中老师还需要对相关的实验目标做出设定，针对地理学习中的重点和难点设计出相应的实验教学内容，并且在学生的实践学习过程中对他们展开适当的演示和引导教学，让他们能够更加顺利地完成相关地理实验教学的学习过程。并且老师还需要对学生的实验学习过程和成果进行相应的评价，对学生在每次实验教学过程中所获取的知识内容进行一定的测验和提问，对于学习成果出色的学生给予适当的鼓励和表扬，让他们对于地理学习的自信心和自豪感得以建立。在之后的地理学习或实验教学中他们就能够以更加积极和自主的态度参与到其中，让学生在地理实验教学的不断实践锻炼中提升他们的实践能力和自主学习能力，并且在地理实验教学中的讨论和沟通中还能培养学生的沟通能力和逻辑思维能力，以此让学生的核心素养能够在地理实验教学中获得不断的提升。

3.3 组建地理学习小组，让学生获得全面的成长

让学生之间组建地理学习小组，在日常的地理学习中大家可以一起互相答疑解惑，互帮互助，通过互相合作来完成一些课程目标。小组合作能够更加有利于提升学生发现问题以及解决问题的能力，只有经过同学之间的互相讨论和交流才能够使大家一起获得提升，使学生们的地理核心素养获得共同进步。与此同时，老师还应当积极设计与教学进度相关的地理知识竞赛活动，鼓励每个小组的学生进行积极参与，让学生在课堂中自主或者和小组同学一同合作完成竞赛。在各个小组的学生都完成比赛之后，让不同小组之间对于他人所给出的答案展开相应的评价，也可以让学生对于自己的表现进行评价和反思，并且对于表现优秀的一组同学进行表扬和嘉奖。这样可以让学生们在这种地理知识竞赛中不断提起他们的好胜心，激发他们对于地理知识的学习兴趣和积极性。并且能够在这样反复练习和自我反思与他人评价之中找到自己对于地理知识掌握不足的方面，进而在老师的帮助下进行针对性的加强和巩固，以此来让所有学生都能够获得全面的提升。

3.4 利用互联网技术收集更多的资源，使课堂上的授课内容更加充实

更多的老师要能够合理利用互联网技术，收集更多的信息化教学资料，更进一步地使课堂教学内容得到充实。比如，创建网页共享自己所收集到的教学资料；制作出一份电子档的教案，把自己所想要分享给学生的一些地理课外书籍或者知识点和链接分享到班级的共享资源库中；等等。与此同时，教师们在日常的授课过程中，应当遵守循序渐进的教学原则，戒骄戒躁，更多地站在学生的角度思考，要考虑到学生们的心理活动，以此作为参考去设计更多的课堂上的学习互动，为我们的课堂教学过程添加更多的乐趣，营造更好的课堂氛围，这样才能更好地激发出学生们对于地理知识的学习兴趣以及提高地理课堂的教学效率。

3.5 合理应用地理分层式教学方法

分层式教学实质其实就是对学习能力和学习状态不同的学生展开不同方式和内容的教育，只有通过这种教学方式才能够更好地发掘出每个学生的特色和才能所在，根据他们各自独特的特色和能力制订针对性的教学方法才能够最大化地激发出他们的才能，让他们的综合素养获得全面的发展，并且能够让老师所付出的教学更加有效且高效。而想要出色地展开相关的地理分层式教学，主要分为下列几个部分：（1）分层式备课。在课前根据不同层次的学生设计和准备不同的教学内容，以此来保证所有层次的学生都能够获得适合他们的不同内容和不同难易程度的分层式教学。（2）分层式授课。地理课堂是老师展开授课和学生获取知识最为主要的地点，所以在地理课程教学过程中应当充分地展开分层式的教学方式，按照每个学生学习情况的不同和课堂表现的不同有针对性地展开分层式教学。为每个层级的学生布置适合他们的题目，让所有层级的学生能够根据自身的学习状况获得充分的锻炼和提升。（3）分层式实践作业。仅仅是课堂的教学并不能让所有学生都对当场课堂的知识得到很好的掌握和理解，根据学生本堂课的学习情况和每个学生的学习能力为他们制订適当难度的地理实践作业，让每个学生都能够在课后根据老师所布置的任务以实践的方式将课堂所学知识进行巩固和加深的锻炼。

3.6 充分结合以图导学的方式展开相关的地理教学

自主创新能力同样也是在新高考背景下培养学生地理核心素养中尤为重要的一项，而合理应用以图导学的方式就能够很好地培养学生的自主创新能力。并且老师在课堂中通过各种地理相关图片和视频的引入就可以成功地让学生们的注意力更多地集中在课堂中，让他们能够更加自觉、积极地进行学习。总的来说，以图导学的教学方式在中学生地理核心素养培养中的应用方式大概可以分为以下几种：

（1）根据实际需求在课堂中选择适当的图片

以图导学的地理教学最为重要的就是需要老师能够根据实际情况和学生需求来选择适当的地理相关图片或者视频，然后在课堂教学当中向学生进行展示和解说。因为地理这门学科的教学存在着较为特殊的性质，由于我们地球的生态环境和地理环境会随着时代的变迁逐渐发生变化，也会因为各种自然因素或者人为因素让各种地理形态或者数据出现一定的转变。因此有许多教材当中的地理知识和相关地理资料所展示的地理信息也许已经发生了改变，然而地理教材还并未来得及对其进行更改和矫正。在这种情况下，地理老师就需要根据实际情况，对当前所教授的地理知识和地理环境进行充分了解，并通过互联网和相关信息化技术去搜寻出对应地区的最新地理数据和样貌，最后再在课堂中以图片或者影像的方式向学生进行展示和解说，让学生们都能够通过这种以图导学的方式更加准确和清晰地对各种地理知识进行了解和认知。

（2）通过以图导学的教学方式促进学生的综合素养获得提升

由于传统的地理教学往往都只会由老师枯燥单一地向学生讲述课本中所描述的地理知识，而忽略了和学生之间的沟通和互动。这样学生在地理课堂中的学习氛围并不高，因此他们对于地理这门学科的学习兴趣以及积极性都无法得到有效的激发。因此，老师现如今可以通过以图导学的教学方式，利用各种现代化教学设备向学生展示出更多丰富有趣的地理面貌和环境的图片以及影像，通过这些多媒体设备以及图片和影像的应用能够在课堂中有效吸引学生的注意力，让他们对地理知识的学习和了解提起更多的兴趣。从而让学生在这种以图导学的地理教学中潜移默化地提升他们对于地理知识学习的积极性和自主学习能力，让地理课程的教学效率和学生的综合素养都能够在以图导学的教学方式推动下获得实质性的提升。

（3）通过图像的展示培养学生的空间思维能力

由于地理这门学科所讲述的知识大多是较为立体化和具象化的。因此仅靠老师在课堂中的口述或者以教材中的少量平面图像，并不能让学生很好地理解各种地理地势等相关的立体地理知识。这对于学生的逻辑思维能力以及空间想象能力的提升都有着较为负面的影响。因此，地理老师要充分利用各种图片和影像，在教学过程中向学生展示相关的影像能够让他们通过对图像的观察进一步理解相应的地理知识，并且还能够根据这些影像延伸出对地理环境在各种状态下的进一步想象。让各种地理空间环境都能够在他们的脑中形成更为具体的影像，让他们的逻辑思维能力和空间想象能力都能够通过以图导学的教学模式获得更为有效的培养。

4 结束语

综上所述，在新高考背景下，中学地理教学中结合各种现代化的教学方式和教学资源，出色地培养了学生的核心素养，能够帮助学生获得更加全面的发展，对于学生的学习能力和学习效率的提升起到了尤为关键的作用。

（作者单位：吕叔湘中学）