初中数学教学中培养学生自主学习能力的有效途径初探

【摘要】文章主要分析影响培养学生自主学习能力的因素，从创设情境、小组学习、优化教法、应用多媒体四个方面探索初中数学教学中培养学生自主学习能力的有效途径，旨在提升学生的数学学习效果，同时为相关人员提供参考。

【关键词】初中；数学；学生；自主学习；能力；途径

作者简介：江连芹（1985—），女，江苏省昆山开发区实验学校。

在新课标背景下，教师不仅要引导学生掌握数学的理论性知识，而且要加强对学生综合素质的培养。学生形成良好的数学学习习惯、掌握数学学习的技巧和方法是提升数学学习效果的关键。自主学习能力作为学生必备的能力之一，不仅能提高学生学习的积极性，而且能有效培养学生的创新思维。教师在开展初中数学教学时，应通过有效途径，实现培养学生自主学习能力的目标。

一、培养学生自主学习能力是初中数学教学的重要任务

自主学习能力是指学生能自我激发内在的学习动机，能自我明确学习目标，能自主选择合适的学习方法，能自主评价及调整自己的学习过程，能自主营造有助于自身学习的环境。

自主学习的主要特征包括教师主导、学生主体和自我发展三方面。教师帮助学生逐步提高自觉性、掌握学习技巧、养成良好学习习惯是自主学习的精髓所在。与普通自学不同的是，学生的自主学习能通过转化外部学习方法，实现自我学习能力的發展。

自主学习是指学生在结合自身实际情况的基础上，从兴趣的角度出发，主动学习的过程。在此过程中，学生往往通过阅读、观察、探索等方式实现预期目标。就初中生而言，培养其自主学习能力，能对其发展起到较为积极的作用。初中阶段的学生如果能具备良好的自主学习能力，就能以更好的状态投入学习，发展自我。

在初中数学教学中，教师应加大对学生自主学习能力的培养力度，积极营造适合自主学习的氛围，在引导学生构建自主学习体系的同时，充分发挥其学习主观能动性，为其提升学习效果提供有力保障。

就以往的初中数学教学而言，教师的教学方式大多是灌输式，在课堂中与学生的交流互动极少，很难激发学生学习数学的兴趣。培养学生自主学习能力能有效改善此现象，教师加强与学生的交流互动，能有效促进学生积极主动地完成数学学习任务。

另外，与小学阶段相比，初中阶段的学生已具备一定的自主学习能力，但由于部分学生比较贪玩，无法及时、有效地完成数学学习任务，因此导致学习效率比较低下。教师通过培养学生自主学习能力，能够帮助学生端正学习态度，为学生的全面发展奠定坚实基础。

二、影响培养学生自主学习能力的主要因素

从内部因素说起，影响培养学生自主学习能力的内部因素主要包括学生对数学及自主学习的认知、学生自身的学习状态以及学生的自我效能感。

首先，如果学生能够认知学习的重要性和自主学习的内涵，就能对学习有更高的积极性和更强的自主性。在此基础上，学生能从思想上认可自主学习，制订出适宜自身的学习规划，并将其有效落实到行动中。其次，学生自身的学习状态包括课前预习情况、课堂学习情况、课后巩固情况等多个维度。再次，由于学生的个体之间存在一定差异，不同性别和不同年龄的学生学习状态有所差异，从而导致自主学习能力也存在差异。最后，学生的自我效能感不同，所制订的学习目标、学习计划也不同，因此也对自主学习能力产生不同的影响［1］。

培养学生自主学习能力，除了受到内部因素的影响，也会受到诸多来自外部的因素影响。

一是家庭的影响。家庭是学生接受教育的起点，家长在陪伴学生成长和教育学生过程中的处事态度、教育观念会在无形中影响学生的自主学习能力。在社会不断发展进步的形势下，很多家长都在更新自身的教育理念，但部分家长仍存在过度关注学生的学习成绩，忽视学生自主学习能力培养的问题。二是教师的影响。学校作为学生学习的主要阵地，应创设能够培养和发展学生自主学习能力的优质环境，为学生自主学习能力的提高提供保障。教师应更新教育理念，认识培养学生自主学习能力的重要性，在教学中充分尊重学生的主体地位。目前，部分教师仍沿用传统的方式来开展教学，不仅无法提高教学质量，也无法激发学生对学习的兴趣和热情，影响了学生自主学习能力的提高。

三、在初中数学教学中培养学生自主学习能力的有效途径

（一）创设情境，激发学生学习的兴趣

就初中阶段的学生而言，虽然他们尚未具备完全自主学习的智力和能力，但他们对事物有较为强烈的好奇心。鉴于初中数学知识点繁多，内容较为枯燥，极易打击学生学习热情的情况，教师在开展教学工作时，应从初中数学和学生的特点出发，灵活运用各种教学方法，保障课堂教学的质量，为培养学生自主学习能力奠定坚实基础。

情境教学能增加课堂的趣味性和直观性，充分调动学生学习的积极性和参与性，从而有效提高学生的数学学习质量和效率。在初中数学教学中，教师可以结合教学内容创设适宜的情境，在激发学生兴趣的同时，培养学生自主学习能力。

以苏科版数学八年级上册“全等三角形”为例，此章涉及概念性较强的知识，如果教师运用传统的灌输式教学法，就无法保障教学的效果。为了有效培养学生自主学习能力，教师可以通过创设情境的方法开展教学工作。首先，教师可以创设直观的教学情境，向学生展示生活中常见的全等图形图片，激发学生的学习兴趣和参与课堂的积极性。其次，教师可以就展示的图片向学生提出问题：“你能找出图片中形状、大小均一样的图形吗？你还能举出类似的生活实例吗？”再次，教师可以鼓励学生通过观察，自主归纳全等图形和全等三角形的概念。最后，教师可以引导学生动手剪出三角形，并通过旋转、平移等方式得到全等三角形。教师创设情境，能够营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，让学生在思考、动手的过程中，有效培养自主学习能力。

（二）小组学习，调动学生学习的积极性

在初中阶段，培养学生的自主学习能力、探究能力、创新能力、逻辑能力、合作意识等是教师开展教学工作的重要目标。教师要想有效提升学生的学习效果，不仅应关注自身的教，更应关注学生的学，调动学生学习的积极性，引导学生自主学习。

在初中数学教学中，教师可以将学生分为不同小组，引导学生以分组讨论、合作探究等方式，掌握数学知识，拓宽知识视野。教师还可以组织学生以完成数学习题的速度和正确率为标准开展小组竞赛，如此能够调动学生学习的积极性，充分锻炼学生的思考能力和合作能力，促进学生自主学习。需要注意的是，学生个体之间存在差异，不同学生的学习效率、学习需求都有所不同，教师在分组时，应确保发挥各个组员的作用，让学生在共同合作、解决问题的同时，满足自身的学习需求，提高成就感和自主学习能力。

以苏科版数学七年级下册“二元一次方程组”为例，二元一次方程是初中数学的重要知识。为提高学生的知识应用能力，教师可以组织学生开展小组学习，在调动学生学习积极性的同时，培养其自主学习能力［2］。首先，教师可以根据学生的学习基础和学习需求划分小组，为不同小组的学生设置不同的学习任务和目标。其次，教师可以引导学生在组内探究代入法、加减法、图像法等解方程组的方法。再次，教师为不同小组的学生设置有针对性的习题，并引导学生在组内比赛解题。最后，教师可以对取得进步的小组给予一定的奖励，从而调动学生学习的积极性。

（三）優化教法，提高学生的探索能力

在开展初中数学教学工作时，教师应转变教学观念，充分凸显教师的主导地位和学生的主体地位，帮助学生激发和保持学习兴趣，有效培养学生的自主学习能力和探索能力，让学生在深层次掌握数学知识的同时，构建自身的数学知识体系。为了有效培养学生的自主学习能力，教师应从教学内容和学生的实际情况出发，优化教学方法，帮助学生提高探索能力，实现提升教学效果的目标。

为了帮助学生更好地理解知识以及在生活中应用知识，教师可以优化教学方法，提高学生的探索能力。首先，教师可以将生活中常见的利润计算、成本计算等实例引入应用题教学中，并设计实例来开展课堂教学：“小明在超市买了6盒牛奶，每盒牛奶的价格是5元。超市每盒牛奶的进货价是2.5元，6盒牛奶的利润是多少元？”其次，教师可以带领学生解决这个问题，之后引导学生以家中购买生活用品为例，自主设置题目并完成计算，从而培养学生的探索能力。最后，教师可以鼓励学生讲解自己所举的例子和解题思路，在培养学生探索能力的同时，提高学生的语言表达能力。教师通过这样的方式，将课本的知识与学生的生活联系起来，实现教法的优化，能够有效培养学生的探索能力，为培养学生自主学习能力奠定坚实的基础。

另外，就部分较难掌握的、偏概念性的知识而言，教师可以优化教法，结合教学内容创编顺口溜，改善学生死记硬背的情况，减轻学生的学习负担，从而更好地培养学生自主学习能力。

（四）应用多媒体，调动学生的自主性

教师要想有效提高教学效率，就要在教学中最大限度调动学生的自主性。在初中数学教学中，存在课堂氛围枯燥、沉闷，教师无法调动学生的自主性、参与性的问题，甚至有部分学生对数学有抵触心理。

新的时代背景下，信息化教学已经成为教学发展的重要趋势，多媒体已经被广泛应用到教学中。教师在初中数学教学中应用多媒体，能够刺激学生的感官，帮助学生直观地感受数学知识，丰富学生的学习体验，调动学生的自主性，促进学生自主学习［3］。

以苏科版数学八年级上册“轴对称图形”为例，教师可以充分发挥多媒体的优势开展教学。首先，教师可以应用多媒体为学生播放体现轴对称图形基本性质的小实验，刺激学生的感官，调动学生的自主性。其次，教师可以带领学生仿照小实验的操作，亲自动手，用折或者剪的方式，将旋转图形、平移图形等和轴对称图形联系在一起，引导学生通过观察总结图形的相同点和不同点，加深对轴对称知识的理解，从而帮助学生系统地掌握知识，提高自主学习能力。再次，教师可以引导学生自主搜集轴对称相关的知识，并分享到班级学习群中，然后教师在课堂上应用多媒体对学生搜集的知识进行讲解和补充。最后，教师可以应用多媒体录制轴对称相关知识的微课教学视频，通过班级群发送给学生，帮助学生课后巩固知识，促进学生自主思考。

应用多媒体开展教学不仅是大势所趋，而且与初中阶段学生的发展规律、学习需求完美契合。教师应不断提高自身应用多媒体教学的能力，从而合理应用多媒体开展数学教学，科学引导学生借助多媒体拓宽学习渠道，调动学生的自主性。

结语

总而言之，培养学生自主学习能力，不仅是落实新时代教育理念的关键一环，而且是激发学生学习热情和打造优质数学课堂的有效途径。在初中数学教学中，教师应该转变教学观念，不断创新教学模式，通过创设情境、小组学习、优化教法、应用多媒体等方式，培养学生自主学习能力，为学生的成长和发展提供动力，为培养高素质综合人才奠定坚实基础。

【参考文献】

［1］朱成宏，褚延禧.初中生数学自主学习能力培养策略初探［J］.数学学习与研究，2021（25）：59-60.

［2］毋艳霞.初中生数学自主学习能力培养的研究与探索［J］.试题与研究：教学论坛，2021（22）：56.

［3］甘永莲，唐霞.浅谈初中数学教学中学生自主学习能力的培养［J］.基础教育论坛，2022（7）：48，50.