新课标视域下小学语文教学的探索与尝试

胡为荣

学生是学习的主人，在教育教学过程中，教师应尊重学生的个体差异，为学生提供良好的学习环境，鼓励学生选择适合自己的学习方式，以激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。小学语文一直是一门非常重要的学科，它对于学生的口头表达、文学创作、思维方式和情感意识等都有重要的影响。在新课标背景下，不断改革和创新语文教育已经成为一个重要的探究课题。本文将基于笔者的教学经验，探讨新课标视域下小学语文课堂实施创新型教学的方法。

一、创设教学情境，提高学生的学习效率

小学语文新课标强调，教师要面向全体学生，让学生掌握基本的语文学习方法，提高学生的语文学习能力，提升学生的语文素养。小学生的理解能力相对较弱，在进行小学语文课堂教学时，教师应根据学生的兴趣特点，创设合适的教学情境，并将重点放在学生已经掌握的知识上，让学生感受语文学习的乐趣，从而提高学生的学习效率。

例如，在教学《海底世界》一文时，教师可以结合学生的兴趣和学习特点，利用多媒体设备展示和播放各种鱼类的图片、视频等，创设生动形象的教学情境，让学生通过实际观察和讨论，加深对海洋生物的了解，进而提高学习效率。同时，教师应适时引导学生将课文内容与相关的图片视频结合起来，并为学生创造一个生动有趣的学习环境，帮助学生进一步了解课文内容。

二、注重课堂互动，活跃课堂的学习氛围

小学语文新课标主张促进学生自主、合作、探究学习，这要求教师以尊重学生的主体地位为原则，以培养学生的合作探究能力、调动学生参与课堂的积极性为目标，在科学分组、合理设计探究主题的前提下，给学生提供自主、合作学习的平台，让学生通过自主思索、合作、讨论、分析、探索等途径解决问题，进而掌握知识。基于此，教师在教学中应将重点放在与学生的互动上，以激发学生的兴趣，培养学生的交流能力和合作能力。教师还应营造生动活泼的课堂氛围，提高课堂教学的趣味性，以激发学生的学习热情。

例如，在教学《落花生》一文时，教师可以根据学生的学习情况，设计一些有趣的教学环节，如采用谈话的方式吸引学生，让学生深入思考“落花生”的含义，并鼓励学生根据自己的理解自由发言，有效活跃课堂氛围。接着，教师可以使用多媒体教具，向学生展示花生的相关图片，并为学生讲述“落花生”这一名字的由来。最后，教师可以适当拓展延伸，为学生介绍作者的相关信息和文章的创作背景，帮助学生更好地理解作者的创作意图。

三、优化作业设计，提高课后复习的效率

小学语文新课标指出，教师在教学评价中应重视过程性评价，而作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计则是作业评价的关键。因此，教师要采取多种措施优化作业设计，以增强课堂教学的效果，为学生的发展提供充足的支持。在设计作业的过程中，教师应努力使作业内容丰富有趣、贴近现实、富有创意，同时也要强调实际操作，以激发学生的学习热情，增强学生的自信心，从而提高学生课后复习的效率。

例如，在教学《四季之美》一文后，笔者结合新课标的相关内容，布置了实践探究活动，鼓励学生走出教室，亲身观察秋天的风光，并让学生利用摄影、绘画、写作等多种方式，记录自己眼中的秋天，从而更加深入地了解秋天的美丽。

这次实践探究活动不仅培养了学生的实践能力和创新思维，增强了学生的探索精神，还让学生亲身体驗了大自然的美丽，很好地丰富了学生的感官体验，提高了学生的观察能力和思维能力，从而促进了学生综合素质的发展。

此外，教师通过实践探究的方式延伸教学内容，可以帮助学生更好地理解课文内容，加深学生对课文知识点的记忆，有助于提高学生的课后复习效率，推动高效课堂的构建。总的来说，在小学语文教学中，优化作业设计是提高课堂教学效率和学生复习效率的关键，教师需要不断探究和总结，不断优化作业设计，使课后作业更具趣味性、教育性、丰富性。

四、预设课堂提问，促进学生自主学习

新课改极力倡导“自主学习”这一理念，主张教师将课堂的主动权、话语权还给学生，让学生做学习的主人，通过自主、合作、探究学习，最终提高学习效率。基于此，在开展小学语文课堂教学时，教师要摒弃以往“灌输式”“填鸭式”的课堂教学，采用“主动式”“愉悦式”“探索式”的课堂教学，营造一种轻松愉悦的课堂气氛，并尽可能为学生提供自主思考和探究的机会，让学生进行自主学习，以增强学生对学习的自信心。

若想实现学生自主学习的目标，教师应在备课时预设学生会在课堂上提出哪些问题，并思考如何回应学生提出的问题。

例如，在教学《鲸》一文前，笔者设想了学生可能会在学习这课时提出的问题，如“鲸的生活习惯是什么样的”“鲸是怎样捕捉食物的”“为什么有人说鲸是最大的动物”等，并预设了每个问题的答案。这样，在实际教学中，笔者就能做到游刃有余，通过回答以上问题，让学生对鲸有更加深刻的认识，为学生自主学习奠定基础。

五、尊重差异，促使学生积极参与

新课程改革旨在调动学生的积极性，帮助学生实现全面发展。但由于学生具有个体差异性，每名学生的学习能力、学习方式、兴趣特点等都有所不同。因此，如何选择合适的教学方式来调动学生的积极性，促进学生的成长，就成了一个值得教师深入探讨的问题。对此，教师应尊重学生的个体差异，充分考虑每名学生的特点，并根据学生的学习能力，采用分层次的教学方式，以更好地调动学生的主观能动性。

在教学过程中，教师可以根据不同学生的学习特点，努力营造轻松、融洽的学习氛围，并对课程内容进行合理分层，给学生制订更具体的学习计划，帮助学生发掘自己的潜能，让每名学生都能获得发展。

例如，对于那些需要更多时间理解和记忆基础知识的学生，教师可以给予更多的指导和帮助，同时根据他们的实际水平设计问题，并采取恰当的方法帮助学生更好地理解知识。

此外，教师还应根据学生的学习情况进行分层评估，全面地了解每名学生的学习能力，并根据学生的学习表现，给予其个性化的教育辅导，同时给予学生更多的鼓励，让学生体验成功的喜悦，提高学习自信，从而激发学生的学习热情，促使学生积极主动地投入课堂学习。

六、利用多媒体教学，提高学生的语文综合素质

在语文教学全面变革的时代，传统的小学语文教学模式稍显生硬，无法很好地调动学生学习语文知识的积极性。对此，教师可以运用多媒体技术，辅助小学语文课程的教学，以弥补传统教学模式的不足。在实际教学中，教师可以运用多媒体设备，将小学语文课本中的文章、图画等内容动态化地展示出来，给学生以直观的视觉刺激，激发学生对课文内容的学习兴趣，促使学生认真听讲、主动学习，从而提高学生的语文综合素質。

例如，在《秋天的图画》一文的教学中，教师可以利用多媒体设备，展示有关秋天的图片，并播放合适的视频和背景音乐，创设形象生动的教学情境，让学生深刻体会秋天的魅力。

又如，在《小白兔和小灰兔》一文的实际教学中，笔者先利用多媒体设备展示兔子的图片，让学生认识了兔子。接着，笔者找了几名学生一起演绎文中描述的情节，并利用多媒体配音，很好地激发了学生的学习兴趣，让学生深刻明白了文中蕴含的道理。

再如，在《雨点儿》一文的教学中，笔者利用多媒体设备，播放了雨天的视频，并播放了相关的音频，引发学生对课程内容的强烈感受，让学生直观地感受到雨声的变化，了解到相关的知识，并体会到语言文字的博大精深。

七、运用数字技术，做好科学评价

教师可以将数字技术运用于小学语文课堂，实时了解学生的学习情况，并据此设计更有针对性的教学环节，科学评价教学过程和学生的表现，以帮助学生实现高效学习。

例如，在教学《白鹭》一文前，教师可以布置预习作业，并设置课前预习测试环节，让学生在测试完毕后将其上传到网络平台，通过数字技术分析并评价学生的预习情况。在正式开展教学时，教师可以根据学生的预习情况，适当调整教学内容，并结合教学内容组织学生进行交流，从而加深学生对课文内容和相关知识的了解。

此外，在课后复习结束后，教师也可以采用数字技术，分析并总结出多数学生难以理解或掌握不好的知识点，先让学生说出自己的看法，然后有意识地抛出相关的问题，鼓励学生开展集体讨论，最后给出科学合理的评价，从而促进学生的深度学习。

结语

在新的课程标准下，小学语文教师要树立一种全新的教育理念，更加认真地对待教材，对学生充满热情，鼓励学生开展自主学习与探究学习，以学生为中心，充分发挥学生的主观能动性。同时，在小学语文教学中，教师要拥有一双敏锐的眼睛，努力发掘学生的潜能，并通过改进教学方法，使小学语文课堂更加有趣、富有活力，以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生能够更好地发展自己的个性，从而提高课堂教学效率，提升学生的语文综合素养。

（作者单位：江苏省泗阳县城厢街道小学）