乡镇小学语文拓展阅读策略

杨玲玲

阅读是小学语文教学的重要内容，是提高学生文本解析能力、语言逻辑能力的重要途径，对提升学生的文学素养有着积极意义。随着学生学习能力的提高，教材中的材料无法完全满足学生的阅读需求。乡镇小学乡土资源丰富，乡村教师应基于学生的学习需求和地区教育优势，利用好独有的教育资源，组织拓展阅读教学活动，提高阅读教学实效性。本文阐述乡镇小学语文拓展阅读教学的重要性，提出乡镇小学语文拓展阅读教学的策略，以期增强乡镇小学阅读学习效果，让学生感受到阅读学习的独特魅力。

一、乡镇小学语文拓展阅读教学的重要性

（一）有利于学生积累语言表达经验

小学教育是基础教育的重要组成部分，阅读学习是扩充学生知识储备的重要途径。丰富的阅读资源和不同文学体裁的作品，可以为学生未来的长篇阅读学习奠定坚实基础。小学阶段的学生正处于能力提升的关键期，教师开展拓展阅读教学活动，能让学生在阅读的过程中了解不同修辞手法的使用方式，掌握正确的词汇搭配方法，学会用正确的语言表达情感。总的来说，阅读学习是提升学生文学素养的关键，有利于学生积累语言表达经验，提高表达能力。

（二）有利于提高学生的写作水平

语文作为一门语言性学科，注重培养学生的听、说、读、写等能力。在阅读的过程中，学生可以通过赏析的方式了解不同阅读材料的写作结构、写作技巧和情感表达方式，掌握正确的语言组织技巧，逐步提高写作水平。同时，在拓展阅读活动中，学生可以获取大量的语言素材，积累丰富的写作材料，这有助于提高学生的写作水平和学习积极性。

（三）有利于培养学生的学习兴趣

在传统小学语文教学中，教师往往注重学习知识的传授，忽视了学生的阅读兴趣。教师在小学语文教学中开展拓展阅读活动，并非单纯地拓展阅读材料，而是将阅读延伸到实际生活中，借助真实的学习情境激发学生潜在的阅读兴趣，让学生在阅读学习中获取更为深刻的体验，汲取更多的阅读知识，逐步提高对文本材料的感知、解析能力，从而提高阅读教学质量。

二、乡镇小学语文拓展阅读教学的思路

（一）确定阅读方向

拓展阅读教学并非盲目构建学习活动，而是结合文章主旨思想和阅读主题进行拓展学习。教师要围绕课程活动确定拓展方向，将生活、教材、课外阅读有效联结起来，让学生在阅读学习中获取丰富的学习体验。除此之外，教师还应立足学生的阅读兴趣确定拓展阅读方向，选择学生感兴趣的学习点，通过拓展阅读帮助学生积累语文知识，提高阅读效率。

（二）多方面选择阅读材料

在开展拓展阅读教学活动的过程中，教师要从不同视角出发，根据小学生的身心发展特征选择阅读材料，让学生进一步了解语文知识。如：教师可以借助新课程标准中的指导建议，为学生适度拓展学习内容，提高教育活动的针对性；引导学生进行整本书阅读，拓宽学生的阅读视野；选择适用于班级学生发展阶段的阅读材料，满足学生对知识的探究需求。总而言之，教师要从多个方面出发，选择丰富的阅读材料，开拓学生的阅读视野。

（三）加强教师教育引导

新课程改革强调引导学生自主学习，但并非要求教师完全退出学生的学习活动，而是以引导的方式构建课程活动，帮助学生进行深度学习，使其养成良好的学习习惯。小学阶段的学生学习经验有限，面对不同的阅读题材缺乏阅读技巧，难免会出现学习误区。针对学生的这种情况，教师应加强教育引导，让学生掌握高效的阅读技巧，感受文本阅读的魅力，提高阅读学习效率。

（四）利用教材阅读优势

教材是教师开展课程活动的依据，也是提高学生阅读能力的重要载体。教师开展乡镇小学语文拓展阅读活动时，应利用好教材中蕴含的隐性资源，提高课程质量，加深阅读学习的程度，以进一步促进学生语文素养的提升。

三、乡镇小学语文拓展阅读教学的具体策略

（一）联系实际生活，挖掘乡镇资源

文章源于生活，作者通过描述实际生活、抒发个人情感，运用文字为人们勾勒出生动形象的画面。乡镇地区具有独特的地理优势，蕴含着丰富的教育资源。在开展拓展阅读教学活动的过程中，教师可以将学习内容与实际生活联系起来，挖掘乡镇中的教育资源，将阅读材料和生活情境相结合，让学生在拓展学习中获取更加深刻的学习体验，通过对生活的观察更深切地体会阅读材料中蕴含的情感。

以部编版小学语文教材三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》为例，在这篇文章中，作者记录了家门口的景色，描述了秋分时节美丽的梧桐叶，通过景色描写唤醒学生热爱自然的感情，强化学生观察自然、了解自然的意识。在教学时，教师可以带领学生体验实际生活，引导学生观察窗外秋天的景色，延伸阅读内容，以加深学生对阅读材料和文本情感的理解，实现生活经验与语文知识的有效联结。再以部编版小学语文教材三年级上册的古诗《赠刘景文》为例，“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”一句通过对荷花和秋菊的描述，展现了深秋景色。在拓展阅读中，教师可以让学生回想还有哪些古诗描述了秋天景色，并利用乡镇地区独有的教育资源，带领学生开展实地探访活动，以提高拓展阅读教学的实效性。

（二）结合单元主题，提高阅读质量

部编版小学语文教材具有“单元主题”这一学习特点，每个单元的学习主题不同，通过不同文学体裁的文章向学生展示了同一主题的不同写作手法，为阅读学习注入了全新活力。在拓展阅读教学中，教师可以结合单元学习主题构建课程活动，围绕不同学习主题为学生提供不同的阅读材料，拓宽阅读知识的广度，让学生在有限的时间内获取丰富的学习经验，从而提高拓展阅读的教学效率，提升学生的文学素养。

以部编版小学语文教材三年级下册为例，第一单元的导语为“飞鸟在空中翱翔，虫儿在花间嬉戏。大自然中，处处有可爱的生灵”，包含古诗三首《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》，現代文《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》。由此可见，这一单元以自然为阅读线索，通过不同的文学体裁，向学生展现自然风光的魅力。在开展拓展阅读活动时，教师可以围绕单元主题选择阅读素材，以“自然景色”为拓展线索，引导学生进行语言鉴赏，对比古诗和现代文中有关自然景色的描述，并鼓励学生尝试运用文中的写作手法开展写作，在夯实单元阅读学习的基础上，提升学生的语文素养，提高学生的阅读学习质量。教师还可以整合各个单元阅读主题，明确拓展阅读的学习方向，为学生打造趣味性的学习活动，使学生在原有学习基础上进一步提高阅读能力。

（三）立足课标要求，增强阅读实效

随着新课程改革的深入推进，全新的教育政策、理念方针相继被应用在教学活动中，取得了显著的学习成效。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了关于课内外读物的建议，强调“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”。基于教育文件精神，教师应立足课标要求，结合教材资源科学构建拓展阅读活动，为学生提供合适的学习素材，以满足学生的语文发展需求，提高学生的学习能力。

以部编版小学语文教材四年级下册第四单元为例，这一单元的导语为“神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想”，文章包含《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》。在教学中，教师可以围绕东西方古代神话故事构建阅读活动，将《中国古今寓言》《伊索寓言》《安徒生童话》等作为拓展素材，丰富学生课外阅读资源。再以部编版小学语文教材四年级上册第六单元为例，包含《小英雄雨来（节选）》《我们家的男子汉》《芦花鞋》等文章。在拓展阅读活动中，教师可以将《可爱的中国》《革命烈士诗抄》作为拓展素材，让学生学会把握长文章的主要内容，能够按顺序把事情的过程写清楚。总而言之，教师要深度研磨新课程标准，从学生实际情况出发，达成拓展阅读学习的目标。

（四）拓展阅读空间，唤醒自主意识

小学阶段的学生虽然学习能力有所提高，但他们的专注力保持时间较短，容易出现注意力分散的情况。对此，在小学语文拓展阅读教学中，教师在安排语文课堂阅读任务时应做到“有的放矢”，既不安排过于繁重的阅读任务，也不拉长阅读时间。教师应培养学生良好的阅读习惯，为其提供丰富的阅读材料和自由的阅读空间，让学生形成自主学习的意识，提高阅读学习效率。

以部编版小学语文教材五年级下册《祖父的园子》为例，文章选自长篇小说《呼兰河传》，作者通过对祖父园子的描写，讲述其在园子里快乐的童年生活，用简单纯朴的语言表现出童年生活的无限趣味。在学完这篇文章后，教师可以为学生提供《呼兰河传》的其他阅读材料，引导学生进行拓展阅读，将课内外知识有效联系起来，了解园子的变化和作者前后的情感变化，提高学生阅读的自主性。此外，部编版小学语文教材五年级下册第二单元包含《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等文章，教师可以在课堂学习结束后引导学生阅读四大名著，让学生通过阅读学会全面思考人或事，形成正确的世界观、人生观、价值观。

（五）利用多媒体设备，拓展阅读深度

1～4年级学生的思维处于具体形象阶段，而5～6年级学生处于思维过渡期，能理解文字背后蕴含的情感。在乡镇小学语文拓展阅读教学活动中，教师可以利用多媒体设备，将阅读情境、主题、中心思想有效融合，为学生打造具有针对性与指向性的课堂，为学生带来视觉、听觉方面的多重感官体验，使其积极参与阅读活动，从而增强阅读学习的整体效果。

以部编版小学语文教材六年级上册《少年闰土》为例，在这篇文章中，作者鲁迅记录了自己儿时的玩伴，通过精妙的语言搭配与充满趣味性的情境描述，为学生带来了极强的阅读体验感。文中“瓜田刺猹”的画面让人印象深刻，银项圈、小毡帽、钢叉等物品描写，从侧面勾勒出少年闰土的形象。在开展拓展阅读活动时，教师可以借助多媒体为学生展示这一人物形象，将文字与画面相结合，并通过音乐的渲染，为学生带来多种感官的体验。教师还可以引导学生阅读本篇文章的后续，即作者在很久以后与闰土再次相见时对成年闰土的刻画，让学生对比两篇文章的写作风格和感情基调，以拓展阅读深度，提高阅读教学质量，进而增强学生的阅读理解能力。

结语

不同体裁的文學作品能帮助学生打破时空限制，让学生通过分析文本材料掌握不同的文学知识，感受文字表达的独特魅力，懂得丰富的人生哲理。在实际教学中，教师可以围绕教材内容开展拓展阅读活动，引入丰富多彩的文学作品，并合理开发与利用乡镇资源，让学生获取更加深刻的学习体验，以促进其文学素养的提升。

（作者单位：江苏省沭阳县七雄中心小学）