新课标视域下小学英语作业创新设计实践研究

摘 要：随着新课程改革的推进，小学英语教学不断发生变革。作业设计作为小学英语教学活动的一部分，关系到学生的课外学习效率、学习能力、学习兴趣等多方面。小学英语教师应该依据新课改和“双减”政策的要求，进一步优化、创新英语作业设计，有效控制作业量、作业难度，以激发学生的英语学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，促进学生英语自主学习能力不断提升。

关键词：小学英语；作业；设计；创新

作者简介：陈蕙娜，福建省漳州市漳浦县赤湖中心学校。

作业是小学英语教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸。作业可以督促学生在课后巩固所学知识，提升知识应用能力，进而提升课堂教学效果。但受传统英语教学理念的影响，小学英语教师在作业设计方面存在一些不足：其一，作业量较大。受应试教育理念的影响，教师会给学生布置大量作业，学生完成这些作业会占据大量课后时间，导致学生课后休息、运动时间减少，也导致不少学生对英语学习逐渐丧失兴趣。其二，作业内容不合理。教师设计的作业以书面作业为主，忽视了对学生英语综合能力的培养。其三，作业难度不匹配。教师设计作业时未考虑到学生的个体差异，统一的作业难度导致不同学习层次的学生获得的学习效果不一，对学生学习能力整体提升没有帮助。新课标背景下，小学英语教学目标在于发展学生的英语核心素养，教师应该结合当下作业设计的不足，合理优化作业设计。那么具体如何实施作业创新设计呢？

一、结合新课标，科学化设计作业内容

新课标强调发展学生的英语核心素养。小学英语教师应该打破传统教学观念，除了关注知识教学，还需要关注学生课后时间的安排。在利用作业让学生巩固知识的同时，还要让学生在课后能够有更多时间去参与体育锻炼、劳动，发展艺术特长，促进学生综合素养有所提升。以往的小学英语作业设计不够科学，教师可以结合新课标的要求，结合学情，将作业设计纳入教学设计中，树立科学的作业设计目标，合理设计作业内容。

科学的作业设计需要以生为本，围绕学情展开。一方面，结合教学进度以及学生的学习能力，教师合理安排作业内容与难度；另一方面，从关注作业量转变为合理调整作业内容、作业形式，确保作业设计科学化、合理化。比如，“Birthday”这个单元的教学围绕生日聚会展开，文中有单词cat、bag、hat、black、cake、baby、kate，有句型“What about？”“What's this？  It's...”等。教师在作业设计方面需要有明确目标：其一，基础知识点要求：可以结合教学进度，针对性让学生去掌握基础单词、句型；其二，听、说、读要求：可以熟结合单元主题交流对话；其三，拓展要求：拓展学习有关生日聚会的词汇，完成英语阅读、写作等；其四，兴趣化培养：推荐英语歌曲Happy birthday以及与生日聚会相关的英语动画片，以激发学生的学习兴趣。作业内容覆盖单元教学内容，还能够兼顾学生多方面能力培养。

作业设计需要遵循以生为主的原则，能够结合教学进度循序渐进加大作业难度，作业形式多元化，兼顾学生英语综合素养培养。不仅如此，教师还需要控制作业量，注重激发学生的学习兴趣。让学生在课后完成英语作业后，可以有更多时间参与各类活动，从而促进学生身心健康发展。

二、设计多元化作业，促进学生英语综合素养提升

受应试教育理念的影响，传统的小学英语作业以书面作业为主，教师較少进行作业设计，主要使用统一的习题册，注重学生巩固英语知识点，作业设计的目标是提升学生的应试能力。新课程改革背景下，教师不仅要关注学生的基础知识学习，还需要考虑学生综合素养以及学习兴趣的培养，作业形式不应该拘泥于书面基础知识作业，可以增加知识拓展类作业、活动探究类作业、创作类作业、生活实践类作业、趣味游戏类作业。相较于单一的书面作业，多元化作业可以让学生巩固基础知识，学生自主选择作业类型，通过多元化趣味化作业提升英语综合能力。

比如，“Shopping”这个单元涉及购物场景用语、词汇等，需要学生掌握“Can I help you？ Yes， I need...” “How much is it？”等句型。教师设计的作业不仅包含词汇、语法练习，还可以增加口语类练习作业，引导学生在课后模拟书店、水果店、超市等场景进行情景对话，使学生通过口语作业锻炼口语表达能力以及知识应用能力。教师还可以应用作业类App来推进作业设计创新，可以推荐英语阅读素材、英语歌曲、英语电影，让学生在课余时间借助这些学习素材巩固英语知识，培养英语学习兴趣，提升英语听力以及理解能力等。教师还可以结合学校活动，设计一些综合类作业，让学生在课余时间练习英语课本剧、英语辩论、英语演讲等，为学生提供展示才艺的舞台。教师给予学生自主选择作业的权利，学生可以根据个人薄弱项、个人喜好选择相应作业类型，消除对作业的畏惧、厌恶心理，感受到英语学习的乐趣，有效锻炼学生的英语能力。

作业设计是英语教学的一部分，教师不应受传统作业设计思路的影响，通过多元化作业让学生感受到英语学习的乐趣，着力提升学生的英语能力。

三、注重因材施教，设计分层作业

学生的学习背景、学习经历、学习兴趣、学习能力等存在差异，导致学生的英语综合能力参差不齐。小学英语教师在设计作业时，不仅需要考虑作业内容、作业类型等方面，还需要考虑学生的英语能力。教师通过观察、了解学生的英语学习现状，可对学生进行分层，分为学习拓展组、学习进步组以及学习基础组，在此基础上再进行分层作业设计。学习拓展组的学生已经掌握基础知识，教师可以布置拓展类作业，如阅读拓展、写作等；学习进步组的学生能够自主掌握基础知识，教师可以引导他们在掌握基础知识的基础上，进一步练习课堂学习内容；而针对学习基础组的学生，作业设计的目的是让学生巩固基础知识为主，作业内容以单词、词汇、语法练习为主。通过分层化作业设计，帮助不同层次的学生在当前学习基础上稳步提升。

比如，“Days of the week”的内容涉及学生的每周生活，如周一的升国旗、周末的踢足球等。教师在作业设计过程中，结合不同层次学生的基础提出不同的作业要求：针对学习拓展组学生，作业是完成两篇生活日常主题文章的阅读，写一篇有关自己一周安排的英语短文；学习进步组学生进行情景对话练习，应用课本中的词汇列出一周生活；学习基础组学生巩固学习基础知识。通过不同层次的作业设计，满足不同水平学生的学习需求，同时引导学生合理利用课后时间，提升个人综合能力。如，学习拓展组的一名学生，基础知识掌握扎实、写作与阅读表现优异，但口语能力不强，教师可以引导其课余时间与同学一起练习对话。这样的分层化教学设计，可以进一步提升学生的综合能力，从而满足学生的学习需求，对于教学水平提升有着积极帮助。

小学英语作业设计中，教师需要结合新课标的要求，巧妙调整作业量、作业内容、作业难度、作业类型，同时结合学生的学习实际，合理展开因材施教。教师根据学生的作业完成情况，合理调整分组，确保学生处于合适的组别，进而通过针对性作业提升学习能力。

四、科学有效评改作业，落實作业教学效果

作业设计是教学设计的一部分，但在以往的教学设计中，作业设计占比较小。除此之外，教师对学生作业完成度的检查、评改不足，导致学生对作业的态度逐渐懈怠，导致教师不能够由作业完成情况了解学生的英语学习状况，使得后续的作业设计以及教学安排缺乏有效参考。小学英语教师除了关注作业科学化设计，还应该积极评改作业。及时、有效评改可以督促学生按时、按量完成作业，促进学生树立正确的作业观。教师还需要注重对学生作业完成情况的统计、分析，根据学生的作业完成情况，找到当前教学、作业设计存在的不足，从而为下阶段教学活动提供有益参考。

比如，“Winter vacation”这个单元的内容围绕寒假展开，有的学生利用寒假到长城、澳大利亚等地旅游，有的则是在家看电视。教师围绕本单元内容可设计基础知识巩固类作业、口语情景对话类作业、阅读以及写作类作业。布置作业后，教师可以通过微信、钉钉等App了解学生们完成进度。作业提交后，教师及时评改，并将改进要求反馈给学生，学生明确自己的努力方向。在全班作业批改完成后，教师进行统计、分析，从而了解班级作业完成率、完成度，分析学生作业中存在的不足，帮助学生及时改善、提升。如教师在作业评改中发现，班级学生大多对完成情景对话不积极，完成率低，进一步了解到学生难以找到对话同伴。对此，教师将情景对话作业任务安排在课后服务时间，给予学生每天20分钟的情景对话练习时间，于是班级大部分学生都能够及时、有效完成作业。针对性的作业设计以及评改，可以全面提升英语教学有效性。

小学英语作业设计要以新课标、学情为基础，同时教师要结合学生的上次作业完成情况对作业设计进行合理调整。教师需要做到及时、有效评改作业，加强与学生的交流沟通，及时为学生答疑解惑，及时发现学生作业中存在的不足，合理调整作业强度、难度，进而全面有效提升英语教学水平。

五、布置网络作业，打破时空限制

随着“互联网+教育”的发展，网络教学中心已经逐步开始创建。网络课堂可以打破时空限制，让学生随时随地进行学习，与网络课堂匹配的网络作业也开始受到关注。教师可以在网络教学中心建立作业模块，引导学生及时巩固学习效果。在作业模块，学生可自由选择不同作业类型，可以与教师在线互动，教师指出学生作业中的不足之处，并采取针对性提升措施。

教师应在网络教学中心设置合理的作业模块，包含预习作业、课堂作业以及复习作业，学生结合教学进度自主选择作业，并能够自主形成预习、复习习惯。家长与教师积极交流合作，帮助学生及时完成作业，养成良好的作业习惯，通过在线交流沟通，指出学生的不足、帮助学生克服困难，最终全面提升学生的英语综合能力。

网络作业顺应了教学发展趋势，排除了传统作业的时空限制，保障学生持续、有效学习英语，全面提升学生英语学习能力。

六、结语

作业设计是小学英语教学的一部分。以往受传统教学理念的影响，教师在作业设计环节只关注作业量，忽视了作业内容、作业难度、作业类型、作业评价等。结合新课标改革，教师应该创新教学理念，将作业设计融入教学设计，遵循以学生为主的作业设计原则，科学调整作业内容、作业难度、作业类型。具体策略包括：紧扣教学进度，安排作业内容；根据学情，分层设计作业内容与难度；设计多元化作业，激发学生的学习兴趣；强化作业总结、分析与评价，重视作业设计不断创新、改善；运用网络教学中心，打破时空限制，开展网络作业设计与互动。通过采取以上策略来全面提升英语教学水平，激发学生的英语学习兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。

参考文献：

[1]樊波，胡珂.基于新课标理念，聚焦单元视角下综合性与延展性作业的设计探究：以外研版小学《英语》（一年级起点）五年级下册Module 7为例[J].英语学习，2022（8）：17-24.

[2]吴晓翠.新课标背景下小学英语作业创新设计[J].教师博览（科研版），2014（8）：46.

[3]张霖.“双减”背景下小学英语作业创新设计研究[J].海外英语，2022（11）：178-180.