以学习能力引领高职医学生素质教育的实现

闫灿 李影 鲁晓娟

摘要：作为一种较为科学、完善的教育模式，素质教育在当代教育体系中发挥着关键性作用。文章以高职医学专业素质教育存在的主要问题为切入点，介绍现代社会对高职医学人才素质的需求，并基于教学观念更新、教师能力培养、教学环境构建、课程设计优化、评价机制建设等方面，阐述强化高职医学生学习能力与素质的主要路径。

关键词：学习能力；高职医学生；素质教育；人才培养

一、高职医学专业素质教育中存在的主要问题

（一）重视程度不足

在新時代背景下，素质教育在高职院校中的重要性得到进一步突出，但部分高职院校教师未能及时认清未来教育的发展形势和发展方向，导致对医学专业素质教育工作的重视不足，未能在根源上树立正确的素质教育观念与教育思路。同时，在教育实践过程中，部分高职院校存在投入力度不足的问题，影响了素质教育目标的进一步落实。

（二）课程设计不合理

现阶段，很多高职院校的医学专业素质教育课程设计不够合理，课程知识之间的互动不足，导致学生无法在学习过程中实现素质的进一步提高。另外，受到教学惯性、教学思路等客观因素的限制，很多高职医学生难以获得足够的实践机会，无法在实践中验证所学得的理论知识，导致对素质教育内容的认知较浅，不利于高职院校医学专业素质教育质量的提升。

（三）评价机制不科学

科学的评价机制和评价策略可以有效反馈学生的学习情况，但是很多高职院校的课程评价仍以理论考核等终结性评价模式为主，教师无法全面获取学生的学习状态和学习需求，学生也无法及时向教师反馈自身需求，导致素质教育缺乏针对性，学生参与学习的积极性受到严重影响。

二、现代社会对高职医学人才素质的要求

（一）基础性素质

基础性素质是现代社会对高职医学生的首要要求，也是开展医学相关事业需要培养的首要素质，其中涵盖了思想道德素质、学习素质、身心素质、人文素质等方面。高职医学生应做到以社会发展要求和医疗事业具体发展方向为基础，提升自身的基础性素质，进而实现全方位、多角度、立体化发展，为其他素质与能力的培养提供坚实推动力。

（二）职业性素质

相较于其他职业方向来说，医学事业具有突出的专业性、实践性与经验性，所以对学生职业性素质的培养尤为关键。医学专业职业性素质包括职业道德、责任意识、职业能力、心理承载力等方面，部分学生受到成长环境、教育背景、个体性格等因素的影响，缺乏责任意识，职业素质不高，影响未来发展。

（三）发展性素质

医学领域相关的知识内容不是一成不变的，而是动态变化的，所以完善的发展性素质也是现代社会对医学专业人才的要求。高职医学生以发展性素质为基础，有利于进一步深入开展医学研究与分析，并探究学习与工作中存在的难题，从而带动整体临床医学领域的发展，为公共医疗服务体系的优化建设提供坚实的人才保障与支持。

三、强化高职医学生学习能力与素质的主要路径

（一）及时更新并树立积极的教学观念

为了进一步强化高职医学生的学习能力和素质，高职院校应对教育观念加以创新。相较于其他专业，医学专业具有一定的特殊性，所以教师要认识到在高职院校医学专业中开展素质教育的重要意义，并采取合理手段与措施进一步改进教学观念。

首先，高职院校应适应医学整合的发展态势，及时转变教育思路，推进教学观念的全方位改革，同时加强教育与公共医疗卫生保健系统的协调与合作，实现基础医学与临床医学之间的有机整合，让高职医学生能够在实践中进一步提高对知识的运用能力，实现全方位、立体化发展。

其次，教师应认识到学生在教学工作中的中心地位，并对教学目标、教学内容、教学策略和教学评价进行调整，确保其与高职院校素质教育工作相适应。其中，医学专业教学目标的改革应从“授人以鱼”转变为“授人以渔”，教学主体改革应从“以教师为核心”转变为“以学生为核心”，教学内容的改革应从宏观层面的教学框架转变为更加细化的教学方法，教学评价应从传统的终结性评价模式转变为结合教师与学生的综合性评价模式。

最后，在规划课程与设计课时，教师应及时转变教学思路和教学观念，摆脱传统医学教育模式的限制，实现单一教学向多元教学的转变，确保教学纲要可以更好地满足社会健康需求。教师还要结合社会医疗卫生保健工作的相关内容调整培养策略和方向，使课程设计与规划能够全面贯穿生物学、心理学、社会医学等各个层面，不断提高高职院校医学专业的教学质量。

（二）进一步强化教师队伍的能力

作为高职院校素质教育的关键节点，教师队伍的能力对素质教育的开展成效具有关键性影响。一些教师缺乏素质教育的经验和能力，对医学专业素质教育的认知不够明确，制约了学生的素质培养和提高。因此，高职院校应充分认识到高素质教师梯队建设的重要价值，积极采取措施培养和选拔教师团队，从而确保高职院校素质教育工作的有序推进。

首先，高职院校应结合当前社会发展形态和要求，优化与调整传统模式下的医学专业教师选拔和培养机制。人力资源部门应综合考量教师岗位应聘者的教育经验、教育能力，以及对高职院校素质教育工作的认知情况，确保最终选拔的结果符合高职院校教育改革和高职医学生素质发展的实际需要。

其次，高职院校应定期开展教师团队的培训与提升活动，要求教师在日常教学过程中总结医学专业素质教育工作开展中面临的问题，并聘请专家学者与研究人员针对实际问题进行分析，鼓励教师进行深造与学习，全面提升教师队伍的整体水平，进一步确保高职院校素质教育工作的顺利开展。

最后，为了有效完成高职院校素质教育的预期目标，高职院校应针对教师团队设置相应的绩效考核制度，并仔细评估素质教育细则的落实情况。对具有突出表现的教师进行表彰和奖励，对其中存在的问题进行分析，将最终结果与教师的绩效情况挂钩，进而有效调动教师参与相关工作的热情与积极性，为素质教育预期目标的落实提供保障。

（三）构建良好的素质教育环境

优良的教学环境是开展素质教育的必要前提。在针对性开展素质教育之前，高职院校应加强对教师和学生关系的关注。在传统的教学模式下，教师和高职医学生关系较为紧张，且两者之间的交流模式较为单一，高职医学生很少反馈自己在学习中遇到的问题，阻碍了素质教育的正常开展。因此，教师应积极地拉近与高职医学生之间的距离，不断拓展与高职医学生之间的沟通与反馈渠道，让高职医学生可以根据自身的情况对素质教育工作提出建议。这样一来，素质教育内容与形式可以更加适应高职医学生的实际情况，提升教育工作的针对性。

另外，在硬件配置上，高职院校应为素质教育的开展提供相应的支持，通过举办实践活动、建设校园环境、聚集教学资源等手段，使素质教育工作获取更加坚实的物质基础，并全面培养学生的基础性素质、职业性素质、发展性素质，促进高职医学生学习能力与综合素质的全面发展，帮助高职医学生更好地适应公共医疗事业发展的要求。

高职院校可以基于医学领域发展特点，在校内营造深厚的校园文化内涵，依托多元化的校园文化活动，引导高职医学生强化对医学领域的认知，并采用讲座、影视宣传等方式，不断提高高职医学生的医学职业素养，为高职医学生今后的职业发展铺平道路。高职院校可以与医院、养老院等公共机构进行合作，开展相关社会医疗公益服务活动，使高职医学生能够在实践过程中进一步提高医护技能实操能力，还能让高职医学生在短时间内适应医护工作的节奏和强度，同步提高责任意识与专业素质。

（四）全面优化课程课时设计

首先，是基础理论课程部分，在传统的高职院校基础理论课程中，教师往往采用单一的“灌输式”教学模式开展教学，教学方法陈旧，学生无法完全吸收相关的知识内容。针对这样的问题，教师可以与相关医疗机构展开合作，结合实际病例讲授和分析知识点。一方面，让学生加深对重点、难点知识的印象与认知；另一方面，有效强化学生的知識运用能力，为实现学生学习能力的培养目标提供保障。

其次，是实践课程部分，高职院校应尽可能加强实践课程在医学人才培养规划中的比重，并积极推进院校合作机制的建设，构建医疗机构与高职院校之间的人才交流渠道，使高职医学生能够及时了解到现阶段公共医疗领域对人才能力与素质的基本要求，强化素质教育工作的针对性与可靠性，为高职医学人才融入社会医疗体系提供保障。

（五）完善课程考核与评价机制

传统的高职院校往往以终结性评价作为主要的课程考核与评价模式，在一定程度上忽视了高职医学生日常生活与学习中的表现，对高职医学生的学习主动性会产生一定影响，这给素质教育和人才培养带来了一定的问题。因此，高职院校应对课程考核与评价机制进行全方位优化，满足现代社会公共医疗体系对医学专业人才培养的要求。

首先，高职院校应积极落实“知识、能力与素质全方位发展”的高职医学专业教育目标，在课程评价体系的建设过程中，以这一关键性目标为纲，将理论知识、实践知识、操作规范、创新能力、分析能力、协作能力等作为主要评价模块和评价内容，使高职院校医学专业素质教育得到全方位落实，推动高职医学生的综合发展。

其次，在建设课程评价体系的过程中，教师还应加强对社会就业需求的关注，进一步强化高职医学生对社会医疗事业的适应能力，推动高职医学生素质的不断提高。

最后，教师应全方位拓展课程评价主体，将学生、教师、第三方均纳入评价体系，使整个课程评价更加科学高效，使高职医学生的素质发展更具针对性。

综上所述，在社会经济持续发展的环境下，医疗行业对医学专业人才的综合素质提出了更高的要求。高职院校应加强对素质教育理念的重视程度，全方位采取措施培养高职医学生的素质和能力，使高职医学生符合社会发展的相关需要。

参考文献：

[1]巢汝，刘旺.新时期高职院校医学生人文素质教育路径研究[J].淮南职业技术学院学报，2022（1）.

[2]左姗华.高职院校医学生人文素质教育模式与实践路径优化探析[J].湖北开放职业学院学报，2020（19）.

基金项目：河南省医学教育研究项目“以学习能力引领高职医学生素质教育的实践探索”，课题编号：Wjlx2021139。

（作者单位：郑州铁路职业技术学院）