小空间 巧规划

谢一鸣

《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”但是受到天气因素的影响，有时幼儿无法在室外进行体育活动。因此，幼儿园需要开展一些室内体育活动，来保障幼儿的运动时间。大班幼儿年龄在5岁左右，他们不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法，在活动中，幼儿的主动性和自主性逐渐提高。

室内运动区不受天气限制，幼儿可以根据需要和兴趣，自主选择在喜欢的运动区进行活动。教师在创设运动区时，应从空间、材料、安全等方面入手，充分利用并挖掘室内运动区的资源。本文探讨了幼儿园大班室内运动区的优势，确定了幼儿园大班室内运动区的注意事项，并提出了幼儿园大班室内运动区的设计原则，以供参考。

一、幼儿园大班室内运动区的优势

幼儿园的活动形式包括室内活动和室外活动两种。在以往的活动过程中，教师常组织幼儿进行室外活动，但是受到天气因素的影响，幼儿也有在室内开展活动的需要。通过创设幼儿园室内运动区，可以避免幼儿活动受到室外环境的限制，促使教师充分利用室内资源开展活动，促进幼儿身心健康发展。

（一）室内运动区不受天气的影响

阴雨天气是制约幼儿开展户外体育活动的主要因素，尤其是在我国南方地区，当梅雨季节来临时，会遭遇连续的阴雨天气。在这种情况下，幼儿无法正常进行户外体育活动。而在我国北方地区，冬季气温会在零摄氏度以下，有时还会出现雾霾天气。在这种情况下，开展户外体育活动会对幼儿的身体健康产生不良影响。相较于室外，室内不受天气、温度等因素的影响，幼儿可以正常开展体育活动，获得良好的锻炼效果。

（二）室内运动区可以提供安全卫生的环境

在体育活动中，一些爬行类运动、锻炼身体柔韧和平衡性动作的练习更适合在室内运动区进行。同时，室内运动区的器械不会经受风吹雨淋，不容易受到污染，教师可以随时检查器械是否存在安全问题，从而为幼儿提供安全卫生的环境，避免幼儿在运动中受到伤害。

（三）室内运动区便于教师关注所有幼儿

室内运动区的空间相对有限，教师能够关注到所有幼儿，与户外活动相比，教师组织幼儿在室内开展活动的安全性更高。另外，户外活动器械较为简单且玩法有限，幼儿长时间使用某一类器械进行体育活动可能会丧失兴趣。而在室内运动区，教师可以创新活动内容，依据活动规则有针对性选择运动器械，提高幼儿参与活动的兴趣。

二、幼儿园大班室内运动区的创设

（一）运动区空间的利用

《幼儿园保育教育质量评估指南》提出，评估内容包括空间设施、玩具材料两项关键指标，旨在促进幼儿园积极创设丰富适宜、富有童趣、有利于支持幼儿学习探索的教育环境。在创设室内运动区时，教师要考虑锻炼幼儿走、跑、跳、钻爬、平衡等多方面的能力，设置柔韧区（图1）、耐力区、技能区、跑跳区、体操区、综合区等，让幼儿根据需要和兴趣，自主选择自己喜欢的运动区进行活动。从纵向看，室内运动区的空间可分为：地面、墙面、顶部。教师巧妙利用这三个部分，可以将运动区创设得更加科学合理。

图1  幼儿园室内运动区的柔韧区

1.运动区地面的布置。教师可以在室内运动区的地面上贴一些图标，如动物类的小鸭走、小熊爬、小兔跳等；功能类的炸弹、陷阱、音乐符号等。教师还可以在地面上画出活动的起始线，在起始线的旁边贴上不同数量的星星图标，以便幼儿根据自己的需求选择不同难度的活动。这样既可以增添活动的趣味性，还可以激发幼儿的挑战欲。

2.运动区墙面的利用。在室内运动区，除了柜子上可以摆放运动器材，墙面也可以挂放一些运动器材，如球拍、小圈、麻布袋等，以便幼儿取放。在不同运动区的墙面，教师可以进行不同的装饰，锻炼幼儿多方面的能力。在体操区，教师可以在墙面贴一些“高难度”动作照片，潜移默化地引导幼儿模仿这些动作（图2）。在跑跳区，教师可以在墙面的不同高度贴一些挂钩，鼓励幼儿用麻绳进行连接，练习跳跃或者躲避障碍的能力。

图2  幼儿模仿图示动作

3.运动区顶部的利用。在室内运动区的顶部，教师可以悬挂一些物品，如彩色海洋球、迷彩网、塑料圈等，并通过调节绳子的长度来控制物体的高度，以锻炼不同身高幼儿的跳跃能力

（图3）。比如，教师将迷彩网悬挂在综合区的顶部，通过调节迷彩网的高度，可以引导幼儿练习不同类型的爬行，锻炼幼儿的四肢力量和身体协调性。再如，教师在室内运动区的顶部悬挂一把透明小伞，可以带领幼儿练习向上投掷，锻炼幼儿的臂力和身体灵活性。

图3  幼儿园室内运动区的顶部装饰

（二）游戏材料的选择

《幼儿园保育教育质量评估指南》提出，尊重幼儿的年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。在室内运动区，教师应注重选择轻巧便捷的游戏材料，同时要避免游戏材料的摆放占据过多存储空间，对其他活動造成影响。

1.游戏材料的收集方式。除了采购，运动区的游戏材料可以由幼儿在日常生活中收集，如纸箱、垫子、树枝、废弃的PVC管等。大班幼儿具有一定的经验，同时拥有丰富的想象力。因此，在区域活动中，教师可以鼓励幼儿在生活中寻找材料，以激发幼儿的游戏欲望，促进幼儿创造力的发展。对于一些创造性的玩法，教师要鼓励幼儿大胆探索，充分发挥大班幼儿的主观能动性，以促进幼儿的全面发展。

2.开放性的游戏材料。室内运动区的材料比较丰富，教师可以创新一些材料的功能，赋予它们新的价值，比如将桌椅组合拼搭，变成一个临时的平衡区或者钻爬区。在创设室内运动区时，教师可以选择低结构材料，如小木块、奶粉罐、塑料圈等，通过“一物多玩”“变废为宝”的方式，可以促进幼儿多方面能力的发展。比如塑料圈通过两个木块固定竖放，幼儿可以进行钻爬游戏；通过麻绳固定悬挂起来，幼儿可以练习空中钻爬；塑料圈横着摆放，幼儿可以练习投掷游戏。再如奶粉罐，既可以作為绕桩走的“障碍物”，也可以作为踩石头过河中的“石头”，还可以作为保龄球游戏中的“小目标”，玩法多种多样。在具有丰富游戏材料的基础上，教师可以开发室内资源，设置共享材料区，鼓励幼儿根据游戏需求自主选择材料。

三、幼儿园大班室内运动区开展活动的原则

（一）主体性原则

大班幼儿具有一定的自主意识，教师应将大班幼儿作为区域活动的主体，带领幼儿一起创设室内运动区，让幼儿积极参与其中。在创设室内运动区前，教师应先调查幼儿平时接触较多且感兴趣的运动。例如，幼儿喜欢球类运动，教师可以设置球类区，开展“我给球宝宝安个家”的活动，鼓励幼儿通过实践探索了解各种球的特性。在活动中，有的幼儿把球放在鸡蛋托里，有的放在卷筒芯，有的放在纸盒里，让每一个球都有了自己的“家”。

幼儿在室内运动区应有充分的选择权，如自主选择游戏材料、游戏玩法等，教师在活动中不应过多地干预幼儿，而是为幼儿提供充足的运动时间和广阔的运动空间，挖掘幼儿的运动潜能，逐步增强幼儿的自主能力。

（二）安全性原则

在开展活动前，教师需做好准备工作，检查室内运动区有无可能对幼儿造成伤害的安全隐患，检查游戏材料的质量，检查幼儿的着装情况，等等。教师要重视培养幼儿的自我保护意识，明确他们在室内运动区可以做的事和禁止做的事。另外，在进入室内运动区前，教师应该引导幼儿做一些热身运动，避免幼儿在活动中受伤。

（三）趣味性原则

在室内运动区，教师要激发幼儿的积极性，通过开展趣味性的游戏促进幼儿自主参加室内活动。比如，教师可以引导幼儿开展角色扮演游戏，为幼儿颁发“闯关记录本”。幼儿在完成对应难度的挑战后，可以得到“印章”认证。在活动初期，“教练员”由幼儿自主选出；在活动中期，得到印章数最多的幼儿自动当选“教练员”。教师也可以把每天的集章进度挂在墙面上，以便幼儿随时查看。教师还可以进行“金牌教练员”评比活动，并在室内运动区设置展示区，展示幼儿的“精彩时刻”。

结语

幼儿园大班室内运动区的设置对幼儿的身心发展大有裨益。教师在创设运动区时，应从空间、材料、安全等方面入手，充分利用并挖掘室内运动区的资源。“玩”是幼儿的天性，通过科学创设室内运动区，幼儿能够玩出健康，玩出乐趣。

（作者单位：

苏州市吴中区越溪实验幼儿园）