基于数学核心素养的小学数学教学策略

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培养学生的数学核心素养是新课程标准的重要内容之一，也是教师需要深入探究的重要课题。随着教育改革的深入发展，教师要立足学生的核心素养发展，不断创新实践，培养出适应社会需求的全面发展的人才。在教学过程中，教师应注意培养学生的学习兴趣，引导他们主动探索数学知识，促进他们深度思考，从而进一步提升他们的核心素养。数学学科的教育并非单纯的理论教学，教师要注重培养学生的应用意识，指导学生将数学知识和日常生活结合起来，以便他们能够运用所学知识解决现实中的问题。如何基于数学核心素养开展教学，是每个教师都必须认真思考的问题。本文分析了小学数学教学中存在的问题，探讨了围绕学生核心素养培养开展小学数学教学的策略。

一、小学数学核心素养的内涵

小学数学核心素养是指在小学阶段，学生在数学学习过程中需要具备的基本能力和素养，主要包括数学思维能力、数学知识和技能、数学情感态度三个方面。

（一）数学思维能力

数学思维能力指的是学生在解决数学问题时所需要的思维能力，包含抽象思维、逻辑思维、创新思维、推理思维等。数学思维能力是学习数学的基础，学生的数学思维能力越强，学习数学的效率就会越高，也能更好地理解数学概念和原理，并将其应用到实际生活中。良好的数学思维能力也有助于学生学习其他学科，如物理、化学等学科。要想培养学生的数学思维能力，教师需要付出长时间的努力，精心设计每一节课的教学内容，既注重知识的传授，又注重学生思维的启发。

（二）数学知识和技能

数学知识是指数学概念、原理、定理和公式等方面的内容，包含数的大小、数的读写、数的加减乘除、几何图形、时间与空间等方面。学生只有理解并掌握数学知识，才能运用知识来解决实际问题。在小学数学教学中，教师应掌握学生对数学知识的理解情况，深入浅出地进行讲解，并使学生理解数学知识与实际问题之间的联系，培养学生的知识运用能力。

数学技能是指学生在解决实际问题时所需要的数学技巧和方法，包括算数技能、几何技能、推理技能等。数学技能是小学数学核心素养的重要组成部分，是数学知识运用能力的具体体现，是学生完成数学任务和解决数学问题的重要能力。在小学数学教学中，教师应注重锻炼学生的数学技能。数学知识和技能是学生进行科学探究的基础，也是学生综合素质的重要组成部分。

（三）数学情感态度

小学数学核心素养中的数学情感态度是指学生对数学的情感体验、感受、态度和价值观念。它不仅与学生对数学学科的学习兴趣和动机有关，还影响着学生终身学习和个人发展的方向。良好的数学情感态度意味着学生能够真正地了解数学的价值，能够欣赏数学的美，提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，积极主动地参与课堂学习。培养学生良好的数学情感态度是小学数学教育至关重要的一环。教师要注重学生的情感体验，实施个性化教学，真正激发学生的学习热情和兴趣，帮助他们在数学学习中取得更好的发展。

二、培养学生数学核心素养的意义

（一）深化学生对数学学科的理解

培养学生的数学核心素养有助于增强学生的数学意识，加深学生对数学学科的理解。立足于核心素养发展的数学课程具有更大的育人价值，能够培养学生的逻辑思维能力，提升学生的思维品质。

（二）激发学生的学习兴趣

培养学生数学核心素养的间接作用是激发他们对数学学习的兴趣。教师能够通过发展学生的数学思维，使学生逐步养成从数学的角度观察现实世界的意识与习惯，激发学生的好奇心和想象力，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣。

（三）促进学生的深度思考

数学知识具有较强的逻辑性与严谨性，数学学习的过程本质上是思考和探究数学问题的过程。培养学生的数学核心素养，有助于提高学生的数学思维能力，使学生形成自己独特的思考模式和问题意识，从而使学生主动寻求解决问题的不同方法。

（四）培养学生的自主探究能力

学生要想掌握好数学知识，就要靠自己去探索。在小学数学教学中，教师始终重视对学生核心素养的培养，这有助于帮助学生打好数学基础，提高他们的学习自觉性，培养他们主动探索的精神，使他们能够运用所学的知识来分析问题，运用实践的方式来验证问题，通过不断的探索来解决问题。

三、小学数学教学中存在的问题

（一）缺乏科学的教学理念

部分教师的教学理念较为落后，不尊重学生的个性特征，采取灌输式的教学，一味地利用黑板板书进行讲解，强迫学生死记硬背，而不注重培养学生的思考能力和实践能力。这样的教学模式会打击到学生的学习积极性，使学生无法真正掌握数学知识。在小学低年级，学生靠记忆可能会获得一定的学习成果，但是到了高年级，学生光靠记忆很难理解并掌握数学知识，这就要求教师革新传统的教学理念，注重培养学生的思维能力。

（二）忽视学生的主体地位

在小学数学教学中，部分教师没有把学生当作课堂的主体，导致学生只能被动地接受知识。以教师为中心的课堂模式不能发挥学生的主观能动性，不恰当的教学方式、不合理的教学设计不利于激发学生的探究欲，也不利于促进学生的全面发展。

（三）不注重培养学生的核心素养

培养学生的数学核心素养是小学数学教学的根本目标，能够帮助学生打下坚实的学习基础。核心素养的培养具有周期长、难度大、见效慢、评价难等问题，为达到教学任务要求，部分教师只关注课堂教学进度，不注重培养学生的核心素养。

四、围绕核心素养培养开展小学数学教学的策略

（一）提高教学水平

优质的教育需要教学水平高的教师，面对以核心素养培养为导向的数学教学改革，教师必须做好相应的准备。教师要完善自己的数学知识体系，注重引导学生从多个方面进行破题，带领学生探索数学的奥秘，以拓宽学生的知识面，提高他们的学习兴趣。教師还要学习教育理论，学会根据学生的生理、心理特征在教学实践中不断优化教学方式，以提高教学水平，增强教学效果。

（二）注重开放式教学

在小学数学教学中，教师要根据学生的实际学习水平和认知能力选择合适的教学方式，以突出教学重点，使学生掌握教学要点和难点。在教学过程中，教师可以利用开放性问题，拓展学生思考的空间。教师还可以通过讲解一道题目的不同解法来锻炼学生的发散性思维。在设计开放性试题时，教师应从学生的生活实际和知识经验出发，选择生动、有趣的提问方式，以激发学生对数学的兴趣。

（三）融入趣味游戏

小学阶段学生年龄较小，活泼好动，喜欢玩耍，自我控制能力不强，在小学数学教学中，游戏教学法是一种常见的教学方式，它可以有效地引导学生进入教学情境。在教学实践中，教师要把教学内容与趣味游戏相结合，以提高学生的课堂参与感，激发学生的学习兴趣。教师可以从增强游戏的趣味性入手，吸引学生参与数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。比如，在教学“数学广角——搭配”一课时，教师可以设计密码解锁游戏，让学生根据提示猜测密码，并通过排列组合数字和图形卡片的方式展示密码。游戏有助于激活学生的思维，提高学生的课堂参与度。与传统的课堂教学相比，游戏教学法增强了课堂互动度和趣味性，学生之间能进行合作探究，有助于学生在游戏合作中锻炼自己的逻辑思维能力，从而提升学生的数学核心素养。

（四）尊重学生的主体地位

教师应摒弃传统的教学理念，把学生当作教学的主体，尊重学生的个性特征，灵活选用教学方式。在小学数学教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师应了解学生的需求，明确教学目标，充分发挥学生的主体性，积极开展各种实践活动，给每个学生足够的思考时间和空间，让他们能自由地表达自己的观点，通过自主学习和反思发现自身的问题。在具体的教学实践中，教师可以从学生的学习动机入手，适当地开展数学竞赛活动，引导学生主动进行学习。数学课本上的内容大多数是和日常生活相关的，教师可以从学生的知识基础和生活经验出发，创设生活化的教学情境，帮助学生构建知识网络，使学生能够更加轻松地理解数学知识。

（五）运用多媒体技术

教师可以运用现代信息技术对文本、声音、图像、动画等进行综合处理，将抽象的数学知识直观化，丰富学习资源和教学场景，激发学生学习数学的兴趣和探究新知的欲望，让学生在课堂上全神贯注。比如，在讲解圆柱和圓锥的概念时，教师可以在网上搜集相关的图像资料，让学生通过观察了解圆柱、圆锥的特征。又如，在教学“平行四边形的不稳定性”一课时，教师可以通过多媒体展示生活中应用平行四边形这一特性的例子，向学生展示升降机、伸缩门的图片，以促进学生的理解。

结语

培养学生的核心素养是深化课程改革、落实立德树人教育目标的关键因素。在小学数学教学中，教师要以学生为主体，切实培养学生的核心素养，让学生体会到数学知识的逻辑性，学会将数学知识应用于日常生活。

（作者单位：

贵州省瓮安县岚关乡章阁小学）