高职大数据与会计专业“1+X证书”制度的实施研究

吴松华

摘要：会计人才是维护市场经济秩序、规范社会组织经济行为、促进经济高质量发展的重要力量。而“1+X证书”制度是当前我国高职教育中的重要改革工作，是推動人才培养和实践培训的内容和目标互相融合的教育机制，是实现教育成果转换、满足社会需求的重要通道。鉴于此，文章从对高职教育的大数据与会计专业的“1+X证书”制度进行了分析，并对实施中体现出来的相关问题进行了原因探求，最后对在高职教育中大数据与会计专业的“1+X证书”制度的实施方法进行了研究。

关键词：高职；大数据与会计专业；“1+X证书”制度

一、引言

我国对会计从业人员的数量、质量的实际需求一直相对较高，教育部和财政部也一直在不断出台会计人才建设的相关制度和教育改革策略，为构建良好的会计人才教育和发展环境、对会计人才综合素养、职业技能水平和数量的有序增长起到了重要的推动作用。2021年，教育部依法对大数据与会计专业的新专业增设进行了统一批准，全国1616所高职院校成功完成了大数据与会计专业的申报和设置，为各类企事业单位培养掌握大数据、云计算和人工智能等现代信息技术、财务管理、管理会计税务核算与筹划等会计专业技术、具有良好的职业道德的高素质劳动者和技术技能人才。高水平、综合型、应用型的会计人才是经济高质量发展和产业结构优化调整的重要需求，在《国家职业教育改革实施方案》中明确指出，“在高职院校启动1+X证书制度试点”。高职院校通过实施“1+X证书”制度，对学历证书和职业技能等级证书、人才培养和实践培训的互融互通机制进行了深入研究和实践，将职业技能等级培训融入专业人才培养教育进程中，实现高职院校的专业课程体系建设的重新构建，是培养新时期具有实践应用能力的新型会计人才的重要教育改革措施。

二、“1+X证书”制度概述

“1+X证书”制度的核心是“X”，也就是职业技能等级证书，根据不同专业选取不同类型的职业技能等级证书进行教育和考核，将证书教育与专业课程体系教育充分融合起来，重新构建 “课程融合”的高职院校教育机制，是新时期高职教育改革的重点关注方向。“1+X证书”包含了“1”和“X”两方面的证书，“1”指的是专业学历证书，是学生在受教育阶段达到毕业条件后学校颁发的毕业证，是一种文凭证书，是学校专业人才培养质量的体现，“X”指的是多种职业技能等级证书，是证明人才在某一职业技能领域具备一定层次水平的职业水平证书，是对人才的职业技能水平和综合能力的官方认证。对于大数据与会计专业而言，“1”指的是会计专业学位证书，“X”指的是多种会计、大数据技术相关的职业技能证书，主要有初、中、高三个等级。“1+X证书”制度就是将两种证书制度相互融合的教育机制，高职院校要处理好学历证书与职业技能等级证书之间的关系，要让学生在充分完成学历证书的学习要求之外，根据其专业对相关的职业技能证书进行学习和考取，实现对专业知识的实践补充和能力拓展。

三、“1+X证书”制度的实施意义

（一）增强学生就业竞争力

传统的会计职能难以满足当前的会计职业需求，传统的会计专业教育也就难以满足新时期的新型会计教育需求。而 “1+X证书”制度就是国家对新型会计教育机制的有效探索，能够有效提升大数据与会计专业学生的综合会计能力，提升学生的就业竞争力，为社会培养具有高超专业技能水平的新型会计人才。“1+X证书”制度的实施，推动着高职院校不断调整原本的课程体系和教育手段，将教学中心向着理论和实践并重的教学模式发展，能够提升学生专业能力和实践能力的齐头并进，让学生能够更好地提前适应社会，进一步增强了大数据与会计专业学生的就业竞争力。“1+X证书”的第三方评价机构是由教育部审核批准运行的专业教育评价机构，良好的校企合作基础和广泛的社会影响力，这也增强了“1+X证书”的专业性和官方性，提升了企业的认可度，对增强大数据与会计专业这一新兴专业毕业学生的就业竞争力有着重要的积极性影响。

（二）提高高职院校的教育质效和改革质量

“1+X证书”制度中的职业技能等级证书，是对企业所需的职业素养、专业知识和职业技能等方面能力的充分肯定和证明，将职业标准与学校专业的教学标准、课程标准和实训标准实现充分的融合，能够有效增强学生的实践应用能力和社会认知能力，是提升高职院校教育质效的有效途径。通过“1+X证书”制度对学生的学习成果进行合理的认定、积累和转化，进一步优化了高职院校的教学分类质量，强化了“岗课赛证”的全面发展，对于增强高职院校的社会认同感和吸引力有着积极性影响，是提高高职院校教育质效和办学质量、促进应用实践型会计人才培养质量提升的有效渠道，对高职院校的高质量发展和教育体系改革有着重要的实践意义。

四、“1+X证书”制度实施中存在的问题

（一）专业课程设置和职业技能等级证书不匹配

大数据与会计专业的课程设置和相关的职业技能等级证书不够匹配，该专业的核心课程主要由基础会计、财务会计、管理会计、成本核算与管理、纳税实务、会计信息化、财务管理、财务报表分析、财务大数据分析、财务共享服务、Python基础等，会计基础课程相对较多，实践实训内容较少，相关的职业技能等级证书还没有全部完善更新，其课程内容与专业资格认证的要求相应地脱节，很多课程没有对应的职业技能等级证书及其教育考核体系。另外，该专业的课程设置与当前的企业转型升级相比较为滞后，行业企业、培训评估机构不参与或很少参与高职院校的课程设置，导致专业课程缺乏与新型会计职业岗位、规范和技能水平的深度融合，学生难以适应新时期的会计专业工作。

（二）“1+X证书”制度缺乏保障和激励措施

在《国家职业教育改革实施方案》指出，要通过“金融+财政+土地+信用”的激励政策，鼓励企业深入参与职业教育，并给予一定的税收优惠和财政补贴。虽然有着法律规定和政策激励措施，但目前的情况是，我国的大多数企业缺乏深入参与职业教育、积极履行教育义务的意愿和行为。主要是因为相关的法律制度缺乏严格的执行力度和执行规范，难以实现对企业参与职业教育行为的有力督促，相关的激励政策力度较小，教育成果由于施行时间较短也没有体现出来，导致很多企业不了解积极参与“1+X证书”制度实施对企业人才培养机制的促进作用，导致企业缺乏参与动力和积极性，阻碍了“1+X证书”制度的快速、完善建设。

（三）“1+X证书”制度教育课程体系不完善

“1+X证书”制度需要高职院校根据其特点和大数据与会计专业的实际建设情况进行专门的教育课程体系建设，需要政府、学校、行业、企业、培训机构、评估机构等多方参与到课程体系的建设中来，实现大数据与会计专业课程设置、目标制定、对应职业技能等级证书制定、评估标准制定等一系列的工作。当前的大数据与会计专业的课程体系相对探索还是偏向于理论教学，对于会计实践技能和相关职业技能等级证书的教育考核方面的课程相对缺乏，课程内容与职业技能等级证书的教育考核内容的融合度不够，评价标准缺乏统一性指导设置，教学手段缺乏项目性和实践实训教学，很多高职院校也缺乏大数据与会计专业的实践基地建设，导致产教融合难以有效推进，学生的专业实践应用能力培养力度不足，影响了学生在“1+X证书”制度中职业技能等级证书的有效考取。

（四）“1+X证书”制度的协调沟通机制不完善

我国的高职院校由国家教育部门主管，大部分高职院校的教育模式与普高院校高度一致，缺乏职业院校的教育特色，缺乏与社会企业深度融合的教学实践实训课程和体系建设。导致了很多高职院校的产教融合体系建设不够完善，学校和企业的协调沟通机制不完善，难以共同促进学生职业实践应用能力的有效增长。在“1+X证书”制度中，职业技能等级证书认证的发展与标准的制定需要职业教育评估机构进行，而职业教育评估机构主要由行业、企业、职业学校骨干教师、教育行政管理人员组成。但是在实际情况中，由于学校、行业、企业、教育评估机构等组织之间缺乏协调沟通机制的完善建设，导致各方对“1+X证书”制度的内容、标准、课程和实施路径之间的明确和制定工作难以高效开展，高职院校的教育体系缺乏与各方进行联合培养的机制嵌合点，行业、企业和教育评估机构很难与高职院校进行良好的合作，导致“1+X证书”制度的实施相对困难，各方阻碍较大，难以进行高效率、高质量的完善机制建设。

五、高职大数据与会计专业“1+X证书”制度的实施研究

（一）强化专业课程设置和职业技能等级证书的匹配融合

高职院校的大数据与会计专业的专业课程设置工作要与职业技能等级证书进行充分深入地匹配融合，依据不同课程、会计岗位、职权和能力需求的不同，设计新的符合教育、培训特点的相关职业技能等级证书教育和评估机制。学校要在教育部门的牵头组织下，与行业、企业、教育评估机构等组织共同成立专业设置委员会和职业技能等级证书评估机制，根据国家发展战略、经济转型和新兴产业的需要，淘汰落后的会计课程和职业技能等级证书，增加符合新形势、符合大数据与会计专业特色的课程和对应的职业技能等级证书，使其符合会计职业的发展需求，增强专业毕业生的核心竞争力。

（二）加强“1+X证书”制度的法规和政策保障及激励

“1+X证书”制度允许第三方组织参与，并且积极鼓励行业、企业和第三方教育评估机构进行深度参与。因此，政府教育部门要充分考虑到社会组织在“1+X证书”制度建设和实施中的作用、义务和合法权益，出台相关的法律法规对其进行保障监督，出台相应的激励政策对其进行引导和鼓励，共同实现对“1+X证书”制度的完善建设。政府部门要加强对相关法律法规的执行力度，加强对企业教育职责和社会责任感的宣传和监督力度，让更多企业参与到“1+X证书”制度建设中来，实现相关法律法规的有效落实，为“1+X证书”制度的实施提供社会助力。政府部门要加强对参与企业的税收优惠和财政补贴的激励政策的出台，激发企业参与“1+X证书”制度建设的积极性，构建良好的“1+X证书”教育环境，让企业从“1+X证书”制度的长期实施和参与中得到参与人才培养的好处，实现教育和企业发展的良性促进，从而推动 “1+X证书”制度的可持续发展。

（三）完善专业“1+X证书”课程体系建设

大数据与会计专业的“1+X证书”课程体系的完善建设，是保障专业学生核心竞争力和职业技能水平不断增长的重要推动力量。学校首先要在与行业、企业、教育评估机构等组织的深度合作中，对专业的课程标准和职业技能等级标准进行重新制定和统一，利用统一的教育考核标准实现课程体系的标准建设，为两种制度的充分融合打下基础。其次，学校要在课程体系建设中以新型会计的岗位任务为课程目标，根据岗位职责设定教学目标，以此保障教学目标和岗位职责的充分融合，为“1+X证书”制度的实施明确教育任务。最后，学校要明确会计职业定位，根据会计领域、岗位的技能类型、专业知识结构需求、等级需求、综合素养需求、职业拓展需求等因素进行课程内容设置，行业、企业和教育评估机构要深入参与其中，根据自身的实际需求完善课程内容设置，保障学生所学内容具有前瞻性、先进性和应用实践性，为提高教育质效和学生的就业竞争力提供有力支持。

（四）加强“1+X证书”制度的协调沟通机制建设

学校要充分发挥自身的教育主导作用，通过教育部门的组织作用，与政府教育部门、行业组织、社会企业、教育培训机构进行深度的沟通和合作，共同组建“1+X证书”制度建设和实施委员会，建立完善的协调沟通机制，加强各组织之间的沟通交流意愿和渠道建设，加强各方之间的责任和义务分配，完善委员会的规章制度和利益分配机制，充分保障各方的合法权益，并严格遵守规章制度，在“1+X证书”制度的共同制定和实施中群策群力，充分发挥各自的优势和资源，为“1+X证书”制度的完善建设和实施做出应有贡献。

六、结语

“1+X证书”制度是提升高职院校学生职业能力和实践应用能力的重要教育改革措施，对于新兴的大数据与会计专业来说，完善“1+X证书”制度，既是专业建设完善的必然需求，也是提升专业教育质效的必然需求。学校要充分发挥自身的教育职能，加强相关各方的组织和沟通协调质量，完善“1+X证书”制度的标准、课程和内容制定工作，为进一步完善大数据与会计专业建设、提高专业教育质效提供强大的保障和推动力量。

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＊本文系咸宁职业技术学院校级研究项目“高职大数据与会计专业‘1+X证书制度的实施研究”的研究成果。

（作者单位：咸宁职业技术学院）