小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养

王吉明

小学语文教师在对小学阶段的学生进行阅读教学时，应当注重促进其学习积极性。良好的学习兴趣，有利于培养学生独立思考、自主学习、深入探究的能力。教师需要不断转变教学方式、优化课堂内容、提升专业素养。这样具有趣味性、丰富性、多样性的教学方式，可以促进学生积极主动地参与教学活动，并获得良好的学习感受。阅读作为语文教学内容中重要的组成部分，需要教师投入较多的时间与精力进行教学设计。教师不仅需要让学生掌握阅读技巧，更需要引导其自主阅读，进而促进其语文素养得到显著的提升。

一、小学语文阅读能力培养的重要性

语文是一门基础学科，通过对语文知识的学习与掌握，可以帮助学生更好地进行语言交流以及沟通表达。阅读作为语文课程中重要的教学内容，需要教师着重培养学生的阅读理解能力，以提高语文核心素养。教师在对小学阶段的学生进行教学时，应设计与其年龄相符合的教学内容，以增强教学内容的趣味性以及丰富性，吸引学生注意力，促进其学习能力的提升。基于素质教育背景下，教师应当围绕学生开展教学活动，积极引导学生自主学习、深入探究自主意识的形成，培养其良好的学习习惯。在开展课堂阅读教学的过程中，教师应当着重培养学生的文章理解以及思维逻辑能力。教师开展具有针对性、指导性的阅读教学计划，有利于促进学生语言表达、沟通交流、深度理解的能力。学生只有具备较强的阅读能力，才可以获得完善的思维能力以及实践能力，提高自身语文综合素养。

二、培养小学生课堂阅读能力的方法

1. 设置悬念，激发探索欲望

小学阶段的学生心智尚未成熟，对待事物具有较强的好奇心及探索欲。教师在开展语文阅读教学的过程中，应当抓住这一特征，采用设置悬念的方式，吸引学生注意力，激发其探索学习的欲望，促进其自主学习、深入思考的学习积极性。阅读教学内容具有较强的故事性，教师可以以丰富有趣的故事情节发展作为引导，采用声情并茂的语言表达开展教学内容的讲授，以使学生可以对文章的后续内容进行想象以及创造。教师运用设置悬疑的方式讲解课文，能够增强知识探索过程的神秘感，引发学生的探索欲望，促进其语文素养的有效提升。

例如，在对统编版小学语文五年级上册第二单元《什么比猎豹的速度更快》进行教学设计时，教师就可以采用问题导入的方式，激发学生对文章产生较强的探索欲望。教师首先运用多媒体的教学方式，出示一张猎豹的照片，然后让学生猜一猜这是什么动物。接着教师向学生介绍猎豹的速度非常快，“你们还知道哪些速度很快的动物？”这时会有学生回答“鸵鸟、兔子、老虎，虽然它们跑得也很快，但是相较于猎豹的速度，还是遥不可及的。”接下来教师引导学生思考“哪些事物的运动速度很快，范围不限？”并进行文章后半段的学习与研究，引出喷气式飞机、火箭、流星、光的概念，拓宽学习广度，激发浓郁的学习兴趣。

2. 自由阅读，培养学习兴趣

要想使学生更好地进行阅读学习，教师应从培养学生良好兴趣爱好入手。教师可以在班级中营造轻松、自由的阅读环境，使学生在快乐中学习，促进其自主探究学习能力的提升。教师在开展阅读教学的过程中，首先要了解學生的兴趣爱好，为其设计感兴趣的阅读题材，以激发其阅读兴趣，引导其进行独立自主阅读。学生在接触自己感兴趣的文章时，会更加积极主动地进行阅读，有利于培养自身良好的阅读习惯。教师应当鼓励学生在进行阅读的过程中，多多思考、讨论、探究与分析，针对文章中不懂的问题寻求解决方案，进而养成良好的学习习惯。

例如，在对统编版小学语文五年级下册第二单元的内容进行教学时，教师就可以引导学生说出自己喜欢的四大名著，并且介绍自己最喜欢的故事章节。如西游记中的《猴王出世》，每个学生小的时候都看过关于孙悟空的影视作品，会被故事情节中孙悟空的聪明才智、七十二变等特征所吸引。教师通过设计具有趣味性的教学活动，帮助学生更好地理解孙悟空这一形象，并且通过仔细阅读的方式，掌握更多的写作技巧以及知识积累。教师在进行阅读教学时，一定要注意题材的选择，让学生在阅读的同时，获得身心的健康发展。

3. 词句锻炼，增强阅读理解

要想使学生的阅读能力得到加强，教师需要注重词句方面能力的锻炼。文章是由汉字、词汇、句子、情感所组成，培养良好的词句技能，有利于推动学生阅读能力的提升。学生需要在日常学习或生活中，不断积累词句，丰富自己的知识储备。在此基础上，教师才可以开展阅读理解课程。教师在培养学生词句技能的过程中，应当注重引导学生将自己掌握的词语、句子合理应用于语文学习中。通过对词句进行研究，进而获得文章理解能力的提升。汉字中的许多词语具有相近性，学生需要运用查字典、查资料的方式，才可以了解正确含义，并对文章产生正确的理解。

以统编版小学语文六年级上册第七单元《伯牙鼓琴》为例，这是一篇文言文。学生在进行阅读时，需要结合文章的字词以及注释了解故事内容。伯牙善鼓琴，锺子期善听。本文讲述的是知己相逢，有才华的两个人惺惺相惜的故事。在开展阅读前，教师需要引导学生针对文章中“锺、巍、哉”等词汇进行认识与理解，并学习多音字“汤”不同读音所代表的含义。学生通过词句分析，强化了对文章的理解，促进了自身阅读能力的提升。

4.方法指导，强化课堂效率

小学阶段的语文阅读材料具有趣味性、丰富性，学生在进行阅读时，很容易引发情感共鸣，获得核心素养的提升。例如，统编版小学语文六年级上册第二单元《狼牙山五壮士》一课能够激发学生强烈的爱国主义情怀。教师在开展阅读讲授时，需要注重运用正确的教学方法，指导学生对文章内容产生更加透彻的理解，并获得思想层面上的升华。小学阶段的语文课本是按照不同的体裁划分单元的，教师需要注意在对不同类型的文章进行讲解时，采用不同的指导方法，引导学生运用丰富多样的阅读方式开展教学活动，以促进自身阅读能力的显著提升。

在进行阅读教学的过程中，教师需要针对文章中的内容进行深入分析，掌握其叙述的方式以及写作思路。教师可以要求学生抄录文章中的好词好句，丰富他们的语言储备，打造具有高质量、高效率的阅读课堂氛围。

结束语

综上所述，基于素质教育背景下，教师运用多种多样的教学方式，设计具有趣味性、丰富性的教学活动，可以帮助学生更好地进行阅读知识的学习与掌握。教师应当引导学生树立终身学习的意识，通过开展启发性的教学活动，促进其自主阅读、深入理解能力的形成。在小学语文的阅读教学中，学生由被动接受知识转化为主动探究学习。这种改变是顺应时代发展，并且有利于提升学生综合素养的表现。教师需要设计具有指导性、针对性的课堂内容，构建高质量、高效率的教学环境，促进学生语文综合素养的显著提升。