小学数学课堂教学着力点的思考

贺蓉

【摘要】课堂教学的着力点，也就是课堂教学的主体，关系到课堂教学目标的实现。小学数学教师只要在课堂教学中找准着力点，明白自己为什么施教，为谁施教，就算找准了课堂教学的着力点，就能促进课堂教学目标的实现。本文笔者从导入、创设情景、运用信息技术等方面入手，谈谈课堂教学中着力点的体现与运用。

【关键词】新时代  小学数学  着力点  重要性  运用策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）05-0085-03

近几年小学数学教学在不断地改革着，在取得优异成效之余，也让教师有点茫然，在课堂教学中抓不住着力点。究其原因，不仅仅是教师的思维模式还困在应试教育的惯性里没有彻底走出来，还有在素质教育的改革下，“双减”教育教学理念的提出，教师在数学课堂上不知道如何使力。使力太少，担心给学生传授的知识不能按计划完成，影响学生的学习；使力太大，又担心给学生负担过重，触碰到学生的心理承受底线，教学任务完不成，反而影响学生的心理健康，得不偿失。那么，现代小学数学课堂教学的着力点到底在哪里呢？笔者谈几点自己的思考，与大家交流：

一、抓住小學数学课堂教学着力点的重要性

1.保证教学的有效性

无论任何时候，任何学段，什么理由的教学改革，其目的始终只有一个，那就是课堂教学的有效性。新时代，素质教育以及“双减”政策的提出，不但使课堂教学的着力点更加突出，而且方方面面的力似乎都集中在了一起。如学生能力的提升、思维的培养、兴趣的发现、心理健康的教育等等，这一切都从小学生的成长规律、心理，对于数学的认识、学习需求以及基本的学情出发。所以，相比于以往小学数学教学的着力点——成绩来说，新时代小学数学教学的着力点“学生”，在使教学力量更集中、更具体、更有针对性的同时，也更有层次性，能关注到每一个学生，在每一个学生的身上着力，在每一个学生没有解决的学习问题上着力。

比如，在讲授“连加连减加减混合”的时候，有些学生对于把两个竖式写在一起该如何进位、退位总是理解错误，在练习中也总是出错，还有一些学生明明可以口算，但还是习惯性用笔算。针对这些问题，教师教学的着力点就要向这些学生倾斜、集中，要有针对性地给他们讲讲，两个竖式连写两位数的加减竖式，还是从左到右，依次加减计算，该进位进位，该退位退位，唯一要注意的还是在计算时一定要把竖式层次搞清楚，一定要从上到下进行计算，一层一层，计算的整体方法细节和一般的一层的竖式是一样的。这样学生就能掌握两个竖式连写的计算方法，准确计算。再有，对于习惯性用笔计算的学生，教师也要引导，让他们对于能口算的尽量口算，锻炼学生思维能力、计算能力、反应能力、运用能力等。事实证明，着力点在课堂上根据学生的需要灵活变化，无论对于学生的学习效率，还是课堂教学的有效性，都是极大的促进。

2.体现教学的价值性

课堂教学的着力点，从某种意义上来说就是教学要实现的目的载体。我们知道，新时代，教师的教学思想已经有了很大的变化，在教学中融入生活，融入思想教育，提升学生综合能力与学科素养，已经是小学数学教学的重要内容。这与之前教学的着力点——成绩、升学相比，当下小学数学教学的着力点，更有人性化，更有温度，更能让学生自然而然地融入课堂，走进课堂教学的知识之中，在学习知识的过程中，通过教师融入的其他教学资源，如，数学家的故事、生活中励志的故事，或者小小的数学实验、生活中数学运用等，来提升学生的思想品质，培养学生对数学的兴趣，提升学生的生活能力。据笔者的尝试与观察，新时代小学数学教学的着力点——学生学习需要，既能有效提升教学的效率，对于学生思想教育也有一定的促进作用。再加上，新时代“双减”政策下，每一位小学数学教师力求在教学中营造适当的教学气氛，让学生快乐学习、轻松学习，就更能培养学生数学兴趣、探索的好奇心等，全面提升学生的数学素养，推动数学教学的发展，从而升华小学数学教学的价值。

3.促进课堂教学目标的实现

在以前的小学数学教学中，教师虽然会有明确的教学目标，但是由于课堂教学的着力点不明确，导致教学过程，在不知不觉中就偏离了方向，离目标越来越远。不但影响教师教学的质量，也降低了学生学习的实效性。而素质教育背景下，教师不但要遵循知识与能力两手抓的教学理念，力求提高学生数学素养，也要遵循“双减”政策，力求找准课堂教学的着力点，从教与学两方面减轻学生负担，促进教学目标的实现。

首先，教师的教学。教师在课堂教学中，明确了着力点，突出主体——学生，就能使一切教学过程围着学生的需求、能力、学情而开展。比如，在备课环节，教师如果能从学生立场出发，其准备的内容首先要考虑学生的需要，会在全盘考虑全班学生数学实际情况的基础上，为学生准备内容；在教学中教师也会有针对性地采用讲授方式，让每一个学生都能听得懂，学得会，不落下每一个学生；在课后练习中，教师也会遵从“双减”政策，减轻课后作业这一要求，为学生设计紧扣内容、数量适宜、难易适中的层次性练习，帮助学生有效巩固课堂所学，从而聚焦目标，促进教师教学目标的实现。

其次，学生的学习。教师找准了课堂教学的着力点，就不会在不必要的教学形式上浪费过多的时间，在教学过程中围绕学生，采用一切方法唤醒学生的学习意识，使学生也能在学习过程中集中精力，朝着课堂学习目标努力。事实证明，教师明白课堂教学的着力点不是形式，也不是灌输式的讲解，而是有思想、有追求、有学习目标的学生，他们在教学过程中就会尽量帮助学生解决问题，分析、解剖难点，与学生形成一股合力，从而促进学生学习目标的实现。

二、新时代小学数学教学着力点的体现与运用

任何时候课堂教学的着力点都是学生。这个虽然很多教师都明白，也都能认识到，可惜在教学中就会不自觉变换着力点，对于学生的关注不够深入、持久，影响到教学的有效性，导致学生低效化学习的出现。笔者认为，在课堂上集中体现着力点，运用一些手段，发挥着力点的作用，对于教学效率一定会有很好的提升。

1.运用回顾式的导入，唤醒学生的意识

要保证课堂教学的有效性，教学的着力点一定要明确。既然新时代小学数学的着力点从成绩改变为学生，教师在教学中就要向学生发力，采用一些方法或者手段，调动学生的兴趣与积极性，让学生带着满满的求知欲、学习热情，走进教学过程，获得有效知识。

比如，在“连加连减加减混合”教学的导入环节。为了唤醒学生的意识，让学生更好地理解“连加连减加减混合”的理论与底层逻辑，教师可以采用回顾旧知识的方式，进行导入，使前后知识，新旧知识自然过渡、衔接、迁移，为学生更好地理解新内容打好基础。如，两位数的加减：

18+72= 49+55= 72-29=

这样复习式的导入，有几个好处：一能帮助学生衔接知识；二能再一次检验学生上一节课的学习效果，如果学生在这一方面还有欠缺，能引起学生的注意，使他们在听课的过程中更用心、更重视；三能唤醒学生学习新知的意识，把学生带入课堂思考中。综合学生的这些情况与状态，教师在教学过程中再细心观察，注意学生的需求，就能发挥课堂着力点的作用，提升教学效率。

2.创设情景，让学生全情融入

天性使然，小学生的思想特别活跃，教师在教学中要迎合他们的这种天性，发挥它的作用。作为小学数学教师，要在新时代小学数学教学着力点改变的基础上，了解学生，抓住他们的心理需求与成长规律，就能真正针对着力点——学生使力，实现教学目的。

比如，在“连加连减加减混合”的教学时，如果教师采用过去以成绩为着力点的灌输式教学，虽然能完成教学任务，但对于学生兴趣的激发，能力的培养以及他们真正理解知识作用却不大。但是在以学生为着力点的课堂上，教师可以根据教学内容、学生心理，给学生创设生动、有趣的情景，调动学生的情绪，让学生全情融入教学过程，理解知识发展过程，获得知识的提升与积累。如，结合“连加连减加减混合”教学重点内容，设计这样一个情境：元宵节动物世界的小动物们都在做汤圆，小猴子做了45个汤圆；熊二做了25个汤圆；小兔子做了16个汤圆。请同学们帮统计员灰太郎算算，现在一共有多少个汤圆？这个例题中的小动物都是学生熟悉、喜欢的动画片里的人物，学生更有亲近感，在这样真实的、生动的场景里，学生更容易理解数学知识。教师再在一旁及时点拨、提醒学生，注意计算方法与进位等，学生既能准确计算，还能真正理解，保证教与学的效率。

3.用多媒体破解难点，促进学生理解

在教师的眼里小学数学非常简单，学生应该理解。但是对于刚系统地接触数学的小学生来说，数学的抽象性、复杂性等给学生理解数学、学习数学带来了很大的困难。作为小学数学教师，不要以自己的知识经验理解数学，要站在学生的立场上，用小学生的思维、知识基础衡量小学数学的难度，才能使教学的着力点落到需要的地方。所以，教师在教学中要采用一些手段，化解数学知识的难点，促进学生理解，让学生对课堂知识点达到“知其然，知其所以然”的学习效果。

比如，“图形的运动（三）”，这一节的知识内容，其教学目的是锻炼学生对图形的空间感知能力。在讲授时，如果教师不注意小学生的学习心理，着力点不集中，仅凭讲解学生是难以看到图形，感知图形的，也就难以实现有效的教学目的。但如果教师借助多媒体，给学生呈现一些图形的画面，并引导学生总结图形运动的方式，如旋转、平移等，既能引起学生注意，唤醒学生意识，还能增强学生对“图形运动（三）”知识点、重难点理解，促进学生有效学习的同时，保证了课堂教学的有效性。

4.引导学生制定学案，提高课堂学习效率

新时代小学数学课堂教学的着力点变了，教师的关注也要随着变化，要从各个环节激发学生的学习欲望，成为学生学习的引导者。

比如，教师可以引导学生给自己制定学案，并在完成学案的基础上，再根据学案大纲，根据自己完成学案的情况，清清楚楚地了解自己的学习情况，以便在课堂上选择最好的应对策略。如，集中精力，听教师解析难点；向教师提出自己的疑问，解决学案中存留的、课堂上教师一时没有涉及到的问题；等。新时代小学数学课堂教学的着力点变了，教师的教学思维、模式、观念也要跟着改变，要站在学生的立场上，开启学生正确的学习模式，用学案的方式，引导学生有效学习，达到学习目标，为有效教学创造条件。

三、小学数学课堂教学的反思

随着教师对素质教育理念不断的运用，对“双减”政策的深入理解，他们在教学中虽然做了很大的调整与转变，从内容、形式到过程等等，都进行了优化，在教学中大胆地运用了信息化，融入了网络资源，但是课堂教学效率依然不理想。据笔者深入观察、调查，发现导致小学数学课堂教学效率难以提升、目标难以实现的原因，是有些教师没有找着或者明白课堂教学的着力点，把力使在形式上，使在信息技术的运用上，严重忽视了学生这个主体的需求。导致在课堂教学过程中，教师不明白为什么教，为谁教，弱化了师生之间的默契度，使教与学成了两张皮，贴不到一起，形不成合力，进而影响了课堂教学效率，使教学目标难以实现。因此，笔者认为，作为小学数学教师，要想提高教学质量，保证课堂教学的有效性，学生学习的有效性，首先要走出传统应试式的集中讲授，降低教学内容中知识点的密度，在教学过程中一边传授知识，一边循序渐进地引导学生自己探究知识，挖掘知识；其次，要抓住课堂教学的着力点，并在教学各个环节中围绕着这个着力点，如备课、施教、设计练习等，才能在一定程度上使教与学合力，目标一致，方向一致，从而达到预期的教学目标。

四、結束语

总之，小学数学课堂教学着力点的改变与体现，对于教学来说是一种极大的促进。过去教师重视成绩，给学生灌输知识，学生对于知识点真正理解与否，只要结合例题的方式运用，并在考试时拿到好成绩，教师的教学任务就算完成了。而教学着力点的改变，从学生能力、数学素养、数学思维、学习兴趣、道德品质等入手，启发学生智慧，唤醒学生意识，全面关注学生的学习与发展，真正发挥了课堂教学着力点的作用，实现了发展式教学的目的，丰富了新时代小学数学教学的意义。

参考文献：

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