游戏教学在幼儿教育中的应用探究

摘 要：文章立足于幼儿教育视角，从实施游戏教学的重要性和作用出发，分析游戏教学在幼儿教育中的应用价值，结合部分幼儿教师教学中存在的游戏素材挖掘不充分、情境创设缺乏趣味、游戏形式选用不当、游戏过程设计不合理、游戏缺乏生活性和知识性以及游戏教学评价和经验总结效果差的问题，提出丰富游戏教学内容、创设游戏趣味情境、选用游戏形式优化游戏过程、融入生活元素及加强教学评价和教学经验总结的策略，以期提高游戏教学在幼儿教育中的应用效果。

关键词：游戏教学；幼儿教育；应用

作者简介：骆桃仙（1966—），女，云南省曲靖市麒麟区第一幼儿园。

幼儿具有活泼好动、好奇心重、模仿意识强等特点，依托游戏的方式引导幼儿学习知识，符合幼儿的身心发展规律，并更利于达到帮助幼儿开阔视野、丰富情感体验以及提升素质品格的教育目的。尤其在幼儿教育快速发展的背景下，幼儿教师应更多地关注幼儿的成长需求，坚持以幼儿为中心，将幼儿发展作为教育核心。幼儿教师应加强对游戏教学的研究与应用，使幼儿在参与游戏的过程中进一步加深对知识的记忆、理解与运用，不断丰富生活技能与学习经验，从而实现身心健康发展。

一、游戲教学在幼儿教育中的应用价值

在幼儿教育中，游戏教学是一种常见且受欢迎的教学手段，对幼儿的成长发挥着重要的促进作用。如果教师只使用说教的方式进行教学，容易让课堂变得枯燥乏味、晦涩难懂，甚至导致幼儿产生厌学心理和畏学情绪，不利于发掘幼儿的潜能。相比之下，游戏教学作为一种培养规则意识、动手能力和学习能力的好方法，更符合幼儿的身心发展规律，能够让幼儿在游戏的过程中获得学习乐趣。同时，游戏教学法是一种极具创造性的教学方法，教师能利用各式各样的素材设计出幼儿喜爱的游戏形式，以此激发幼儿的学习兴趣和积极性。通过将生活中的人或物作为游戏对象，幼儿在玩游戏的过程中能够获得学习的乐趣和智慧启发。此外，在教师的指导和帮助下，幼儿能够在探究游戏中发现问题、分析问题和解决问题，领会学习技巧，树立学习信心［1］。

二、幼儿教育中游戏教学存在的不足

（一）游戏素材挖掘不充分

部分教师对于游戏教学内涵的理解不够深刻，将游戏教学看作简单的游戏活动，没有从幼儿的兴趣爱好、学习需求和情感态度的角度充分挖掘游戏素材，导致游戏教学内容枯燥、单调，使游戏教学难以发挥其应有的教育价值。

（二）情境创设缺乏趣味

部分教师对于游戏教学原则的把握不到位，在情境创设中过分强调规则和要领，导致情境缺乏趣味，幼儿无法从情境体验中获得玩游戏的乐趣。长此以往，幼儿对游戏失去期待感和参与感，不愿配合教学。

（三）游戏形式选用不当

部分教师没有考虑幼儿的个体差异性，无论面对什么阶段的幼儿，都采用统一的游戏方式。长期采用统一的游戏形式，容易使幼儿丧失游戏兴趣，限制幼儿的智力成长［2］。还有部分教师虽然选用了多元化游戏形式进行教学，但其中一些游戏操作复杂、难度高、教学功能弱，难以取得理想的教学效果。

（四）游戏过程设计不合理

部分教师设计的游戏过程较为复杂，既没有体现游戏的趣味性，也没有显示出教育性，这使得幼儿很难完成游戏任务，也难以从游戏中获得启发和知识经验。在这种情况下，幼儿的综合能力无法得到有效锻炼。

（五）游戏缺乏生活性和知识性

作为幼儿学习的重要领域，生活需要与幼儿教育紧密结合。然而，一些教师在游戏中没有充分融合生活元素和知识技能，降低了游戏教学的教育效果。在这种情况下，幼儿只是参与游戏，没有在游戏中开阔视野、掌握知识。

（六）教学评价和经验总结效果差

一些教师采用单一的评价方式来评估幼儿在游戏中的表现，缺乏综合性评价，未能给幼儿的学习行为以充足的支持、鼓励与关怀。此外，有的教师没有深入研究游戏教学的内涵，也没有及时进行教学总结，导致游戏教学质量和效果不佳。

三、在幼儿教育中落实游戏教学的策略

（一）挖掘游戏素材，丰富游戏教学内容

每个幼儿都喜欢玩游戏，并愿意遵守游戏规则，然而，他们在进行游戏的过程中易被外界事物分散注意力，这可能会影响他们的学习效果。因此，教师必须确保游戏教学内容富有新鲜感和趣味，以使幼儿在游戏中获得更多的知识和启发。教师应该树立游戏化教学思维，并在此基础上加强对游戏素材的挖掘和利用，确保游戏教学内容灵活，并为幼儿提供更多的选择空间。

在挖掘和提炼游戏资源时，教师应该注重幼儿的兴趣和需求，尽可能采用幼儿喜爱的游戏素材，并将文化知识有机融入这些游戏素材之中，为游戏教学赋予更多的教育价值，使幼儿在游戏中树立良好的价值观。同时，教师还应该加强对游戏规则的讲解，提高幼儿参与游戏活动的积极性。例如，教师可以引入一些优秀的民间游戏资源，如老鹰抓小鸡、击鼓传花、跳房子等，然后根据幼儿的认知能力和学习特点，对这些游戏资源进行精细化整理以及丰富其内涵价值，让幼儿在游戏过程中能够感受到这些传统游戏所具有的文化内涵。

（二）创设趣味游戏情境，激发幼儿学习兴趣

情境创设是一种高效的教学手段，能够激发幼儿的学习兴趣并提高教学效果。教师在游戏教学中可以创设与游戏内容相关的情境，将幼儿的情绪和情感引入游戏中，让幼儿在游戏中获得丰富的学习体验［3］。教师需要根据幼儿的认知基础和行为表现，结合幼儿的兴趣和需求合理设计游戏情境，确保幼儿能准确理解游戏规则并按照要求完成任务。教师可以通过指导幼儿观察和感受情境，发掘相关活动内容，使幼儿产生强烈的好奇心和探究欲望，提高其在游戏活动中的自主性。例如，教师可以利用多媒体资源，选取《小猪佩奇》在幼儿园或户外活动等场景的动画片段，先让幼儿进行观看，然后让幼儿扮演其中的角色，引导幼儿自主探索和体验游戏活动。同时，教师要适度协助幼儿在活动中积累知识经验，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

（三）合理选用游戏形式，挖掘幼儿学习潜能

在游戏教学中，教师应该根据幼儿身心发展规律选择合适的游戏形式。在了解幼儿的认知基础和心理特征的基础上，教师可以结合现有的游戏项目、主题和内容，选择操作简单、难度适宜且具有教学价值的游戏形式，以便于幼儿理解和接受。在开展游戏教学之前，教师需要有意识地向学生传达游戏教学目标，并详细介绍游戏的内容和规则，确保幼儿理解游戏要领。对于较难的游戏，教师可以与其他教师合作，通过示范的方式引导幼儿进行模仿学习，使其掌握游戏精髓，确保游戏教学的顺利开展。

例如，为了提高幼儿的身体素质，教师可以设计一个“小白兔采蘑菇”的游戏。在游戏活动开始之前，教师应向幼儿详细介绍游戏规则：幼儿需要采用刚学到的“小脚并并拢，膝盖弯一弯，轻轻向前跳”的方法，跟随“兔妈妈”采蘑菇。采到蘑菇后，幼儿需要把蘑菇夹在两腿之间跳回来，并将蘑菇放入筐中。十分钟后，教师数一数幼儿分别采到了多少个蘑菇，并比较蘑菇的颜色。完成采蘑菇任务后，教师可以组织幼儿进行放松运动，首先认可幼儿在游戏中取得的成果，给予幼儿鼓励和关怀；然后，通过示范的方式引导幼儿进行捏臂、揉腿等放松运动。对于幼儿来说，他们喜欢玩游戏，能够快速代入角色。教师选择合适的游戏形式，并做好指导工作，幼儿便能积极参与教学，在游戏实践中获得成就感。

（四）优化游戏过程设计，培养幼儿学习信心

为提高游戏教学的质量和效果，教师需要加强游戏过程的设计。设计游戏过程时，教师应以幼儿的兴趣和需求为出发点，确保游戏过程的适切性和实效性。教师应合理安排游戏的各个环节，体现游戏的趣味性，让幼儿对游戏充满期待感；同时也应展现出知识学习的丰富性，使幼儿在游戏中培养探究学习意识，收获快乐的体验和更多的心得体会。通过完善和优化游戏过程，教育可以潜移默化地渗透到幼儿的生活中。教师应该在游戏中培养幼儿的探究学习意识，让幼儿在理解规则和实践操作中坚定学习信心，并按要求准确完成游戏任务。例如，在教学过程中，教师可以选择角色扮演类型的游戏，并采用小组合作的方式。在划分小组时，教师应充分考虑幼儿的个体差异性，保证分组合理及组内分工明确，让幼儿以小组为单位，在角色扮演中学习知识和技能。

（五）融入生活元素，提高游戏教学的启发性

为提高游戏教学的质量和效果，使幼儿在游戏中获得更多知识和启发，教师应将生活元素与游戏相结合，创设生活化的游戏情境，让幼儿熟悉游戏。通过开展生活化的游戏活动，引导幼儿认识生活中的事物，更好地适应生活并学会与身边的人和谐相处，有利于提高幼儿的生活能力，促进幼儿树立健全的三观。例如，教师可以组织开展识别食物的游戏活动。在活动中，教师可以准备一些瓜果蔬菜，引导幼儿进行辨别。在一段时间后，教师可以适时、适当提高游戏的难度，如将各类瓜果蔬菜切成小片或小段，让幼儿从颜色、气味、质地和形状等方面进行思考和判断，以提高幼儿的观察能力和认知能力。

此外，为了开阔幼儿的视野和丰富幼儿的想象力，教师应在游戏教学中尽可能多地融入生活元素，体现多元化和多样化的教学原则，让幼儿深刻认识生活，感悟生活的美。例如，在美术课堂中设置多个小游戏，如剪纸、折纸、陶泥等，支持和鼓励幼儿根据自己的兴趣和喜好进行自由创作［4］，充分发挥想象力和创造力。经过长期的熏陶，幼儿会逐渐学会细心观察生活，善于发掘生活中的美并创造美。教师应该注意创设具有启发性的游戏活动，以培养幼儿的审美思维和美术能力。

（六）加强教学评价，做好教学总结

在实践应用中，游戏教学面临诸多问题，尤其是幼儿年龄较小，专注力不强，自控力薄弱，很难适应一些内容复杂且规则性强的游戏。因此，教师应加强教学评价，做好教学经验总结，以提高游戏教学效果。

在教学评价方面，教师应本着激励原则，对幼儿在游戏中的表现进行综合性评价，不能依据幼儿的行为进行片面的好与坏的评价，应给予幼儿更多的支持、鼓励与关怀。在分析评价结果时，教师应重点关注幼儿的思想情况和心理状态，探究影响幼儿游戏学习效果的原因，并加强与幼儿及其家长的沟通，了解幼儿所思所想，对症下药。同时，教师应重视听取幼儿的建议，并在游戏教学中加以体现，让幼儿感受到自己被重视、被尊重，这能使幼儿更加积极地配合教师教学。

在总结教学经验方面，教师应认真观察幼儿在日常学习生活中的思维特点及学习习惯，并及时反思教学，思考游戏教学活动是否契合幼儿的身心发展规律。教师要与优秀教师进行交流，学习先进经验以及总结心得体会，逐步完善自身的教学能力。针对游戏教学活动遇到的困难，教师应及时反馈给幼儿园管理人员，争取更多的资源支持，以提高游戏教学质量。

结语

综上所述，加强游戏教学在幼儿教育中的应用，有利于幼儿通过游戏开阔视野、汲取知识、积累经验、发展思维及丰富情感，有利于促进幼儿全面发展，对幼儿的素养和品格的形成具有重要意义。在进行游戏教学时，教师应注重素材挖掘、情境创设、形式选择、过程设计、融入生活元素以及教学评价总结工作，全面提高游戏教学活动的质量和效果，充分发挥游戏教育的价值。

［参考文献］

黄立群.游戏教学在幼儿教育中的应用分析［J］.学周刊，2020（4）：189.

马兰.游戏教学法在幼儿教育中的有效应用［J］.科幻画报，2022（2）：201-202.

孫小燕.游戏教学法在幼儿教育中的有效应用研究［J］.学周刊，2021（9）：171-172.

秋月.游戏教学在幼儿教育中的应用探讨［J］.中国校外教育，2016（1）：154.