通过现代教育技术改进教学

张月萍

〔摘    要〕  现代教育技术与教育领域的融合是近年来教学发展的大趋势，小学语文教师应当积极探索和研究二者的融合，以期实现小学语文教学质量的有效提高。本文简要分析了小学语文教学活动中应用现代教育技术教学的现状，提出了通过现代教育技术改进教学的方法。

〔关键词〕  小学语文；现代教育技术；教学方法

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  13-0064-03

在信息时代的大背景下，现代信息技术与教育领域的深度融合已经成为近年来的重要课题。教师如何科学运用现代信息技術弥补日常教学活动中出现的问题，通过科技手段提升教学效率，提高教学质量，是一线小学语文教师需要研究的重要课题。时代在不断进步，教师的教育理念和教学手段也应当随之不断革新，才能培养出符合时代需求、紧跟时代潮流的全面发展的人才。

一、小学语文融合现代教育技术存在的问题

（一）融合流于形式

现代信息技术融入小学语文课堂并不是近期才有的新话题，而是几年前就早已提出和应用的教学方法。当下大部分教师的教育理念并未彻底转变，在教学方法的创新和融合上也没有做出成效，导致信息技术在小学语文教学中的应用并不深入，教学手段流于表面，并未做到深度融合。

许多教师在小学语文课堂上对信息技术的应用仅仅停留于拓展层面，往往只是根据课堂内容进行一个短视频的播放，仅起到课堂导入的作用，而缺乏与整节课程的深度融合。学生一开始或许会被多媒体影像所短暂吸引，但由于后续融合的缺失，就会导致学生慢慢丧失新鲜感，反而降低了教学效率，未能实现理想化的教学效果。

（二）师生缺乏交流

如今大部分小学语文教师都采取运用课件进行教学活动的方式，这是信息技术和语文教学融合的重要体现，但有部分教师用课件彻底代替了板书内容，忽略了黑板板书带给学生的作用，一切讲解都在课件和学生之间进行，这就弱化了教师和学生之间的交流与互动。课件内容囊括了课程教学的全部内容，会让教师过于依赖课件安排，学生一味地通过课件进行学习，将其作为完整的教学工具，会忽略课件的引入作用。教师不仅花费过多的时间和精力进行课件制作，而且容易变成课件的复述者而失去教学的灵活性，还容易导致学生思辨能力减弱，抑制学生思维创造能力的发展。

（三）教师跨学科能力不强

跨学科教学模式是近年来正在推广的教学理念，为了实现小学生德智体美劳全面和谐发展，跨学科教学在小学阶段教学工作中的落实刻不容缓。通过跨学科教学可以有效锻炼小学生各学科的综合应用能力、知识整合能力等等，培养小学生的核心素养。在小学语文教学活动中融入现代信息技术，也是信息技术课程和小学语文课程的一种跨学科教学活动，可通过二者融合的教学设计实现学生语文和信息技术两方面的发展。

但实际上，大部分语文教师的信息技术相关能力比较薄弱，难以掌握信息技术教学相关工具，对于其具体的用途和教学作用并不明确，也就难以有效完成教学活动设计。加之当下科学技术领域飞速发展，各种新兴技术手段层出不穷，教师没能有目的有意识地进行相关知识技能的提升，学校也没有进行统一的教师信息技术培训，导致教师在进行教学任务与现代信息技术融合时没有章法。教师跨学科能力不足，导致在设计教学活动时十分困难，一方面难以提高语文学科的教学质量，另一方面也没能做到信息技术的熏陶和培养。

二、通过现代教育技术改进语文教学

（一）以影像内容实现课堂导入，激发学生兴趣

信息技术手段在小学语文教学活动中最显著也是最常见的作用就是课堂导入。小学生心态浮躁，注意力难以长时间集中，仍然处于以兴趣为导向的发展时期。因此，教学内容能否激起小学生学习兴趣，是决定教学活动质量和效率的重要因素。教师在教学时，要时刻注意学生学习兴趣的重要作用。现代信息技术手段作为一个多元化、多维度的教学工具，能够通过声音、影像、动态游戏等方式有效实现课堂导入环节的趣味性提升，让小学生能够将注意力投入教学内容中，有利于教师后续教学活动的推进和开展。

例如，在进行人教版小学五年级上册《白鹭》这篇课文的讲解时，教师可以通过播放相关影像的方式进行课堂导入。大部分小学生既没有看过白鹭，也没看过文中所说的白鹤、朱鹭和苍鹭，教师应当在进行教学讲解之前，为大家播放相关的纪录片影像，让学生认识真实的白鹭是什么样的。让学生思考，为什么作者说这样的白鹭是一首精巧的诗。激发学生求知欲和好奇心后，教师再进行后续课程的教学和讲解。

但是需要注意的是，信息技术在《白鹭》这篇课文中的融入并不能仅仅止步于课堂导入环节，教师应当做好深度的教学融合，不然难免显得虎头蛇尾，让学生对后续知识的学习和吸收失去原有的兴趣。如在第五自然段，对白鹭的形象进行描写之后，教师可以3D全息图片的方式，为学生全方面地展现白鹭的各个部分，让学生能够见到其铁色的长喙与雪白的蓑毛，让学生感受作者文字描述的精准和形象。在进行六到八自然段三个画面的讲解时，教师可以引导学生根据文字描述想象画面，再通过信息技术将文字描述的画面表现出来，将信息技术手段融入教学活动的每个环节。

（二）以信息技术辅助教学讲解，帮助学生理解

对生字生词的教学和讲解是小学语文教师的重要教学任务，帮助小学生实现常用字词的学习，使其能够认识和应用，帮助小学生能够自如地进行阅读和习作，是小学语文学科的教学目标。对成年人来说司空见惯的汉字，在小学生眼里可能会像“鬼画符”一样难学。教师应当摒弃传统的传输式教学模式，采取更加灵活多变的教学手段辅助学生记忆和理解。信息技术手段可以很好地完善这一问题，教师可以通过信息技术对字词进行解析拓展，将生字形象化，辅助教学讲解。

例如，在进行人教版小学语文教材四年级上册《观潮》这篇文章的生字讲解时，教师可以运用信息技术手段为学生进行字形演变的演绎。汉字是表意文字，汉字追本溯源都是远古先民的一种标记符画，用以表示生活中常见的工具或现象。如“罩”这个字，在文中是依托于“笼罩”这个词，描写雨后的钱塘江被蒙蒙薄雾所覆盖。而罩这个字的小篆字形则更像是一个渔网，表示捕鱼捕鸟的竹笼子的含义，从而引申到如今笼罩覆盖的意思。再比如，“崩”这个字，本义是崩裂倒塌，文中是在“山崩地裂”的成语之中。而崩字的篆文字形则更像是大山倒塌，土石像连串的贝壳一样接连滚落，再逐渐演变成“崩”这个现代汉字。

在进行生字生词的背诵和记忆时，教师也可以运用信息技术手段将多种元素和生字联系结合起来。通过连线或图形的方式进行随堂测验，在声音图像等多种元素的辅助下刺激学生的记忆点，让学生能够在巩固所学知识的同时加深对其含义的认识与理解。

（三）以教学软件促进师生互动，提高教学效率

随着现代信息技术的不断发展和进步，各种学习和教学软件也层出不穷，“互联网+”教学也逐渐成为教学活动中的常见形式。教师应当时刻关注这些新手段和新方法，结合学生实际情况和学习效果，进行合理有效的融合与应用。现代信息技术软件具有显著的高效性特点，通过信息技术可以对传统的教学活动中部分浪费时间或复杂的教学环节进行简化，从而做到有效提高教学效率、提升教师教学质量的目的。

例如，在周末的语文习作练习中，教师可以巧用教学软件进行教育教学活动。教师可以让学生将写好的习作内容以图片的形式上传到教学软件中，教师通过软件进行定期统一的检查和批改。一是可以督促学生按照作业要求进行规律的写作训练，二是可以对学生的写作内容和技巧进行及时教学指导。通过教学软件可以很好地消弭师生之间的时空距离，让学生在完成写作后得到及时的反馈和调整，能够在对自己创作思路仍保有清晰记忆的同时对教师提出的建议和问题进行及时的反省和思考。通过教学软件还能实现教师的个性化教学和分层教学，教师可以对学生的习作水平和学习基础通过信息技术软件进行统计分类，再分类别地进行作业设计和后续教学安排，有助于学生对专项薄弱内容的攻克与小学语文科目综合学习能力的提升。

又如，教师可以通过信息技术教学软件辅助学生进行预习。在进行长文阅读的教学之前，让学生提前做好预习，在软件上进行文章内容概括、感悟和理解部分的填写。教师可以利用信息技术对学生预习作业内容进行分析，防止抄袭或雷同的情况发生，还可以直接对错别字进行筛选，有效提高教学效率。

（四）以网络资源拓展教学内容，拓宽学生视野

小学语文是学生语文学习的起步阶段，大部分的教学内容都以基础知识为主，受限于学生本身的知识水平和能力，教学深度是比较有限的。但是不同学生的学习基础和理解能力不同，对于学优生，教师可以对其进行适当的拓展教学，拓宽其文学视野，培养学生语文学科的文化底蕴和综合素养。

例如，教师可以运用信息技术，让学生通过阅读软件进行各项阅读任务的完成和推进。教师可以将新课程标准中规定的拓展阅读内容通过电子书的方式上传到阅读软件中，让学生通过软件进行拓展阅读。教师还可以让学生通过软件功能完成批注任務，既方便了学生的后续回顾，也有助于教师进行检查和监督。教师可以通过软件后台的使用时长和翻页频率等，判断学生是否真正进行了拓展阅读等等。

又如，教师可以根据教学内容利用网络资源的广泛性合理地进行拓展讲解。如在教学人教版小学语文教材六年级上册《宇宙生命之谜》这篇文章时，对于抽象的宇宙知识内容，大部分学生在进行文章学习之后仍然是一知半解的。教师可以为学生播放宇宙科普的相关视频，让他们通过纪录片科普视频对宇宙世界进行一个生动完整的认识和了解，然后再让其复读这篇文章，学生就会对文章内容有更加深刻和清晰的认识。

（五）以信息技术做好教学评价，完善教学环节

在教学活动中，教学评价是最后也是最重要的一个环节。教学评价是否科学准确，影响着学生对于自身学习效果的判断和对学习短板的认识，也影响着教师后续教学活动的调整和针对性教学任务的安排。新课标中明确指出小学语文教育教学活动的教学评价应当包括“过程性评价”和“终结性评价”两个部分。终结性评价是包括学业水平考试和过程性评价的综合结果，而过程性评价则需要贯穿于小学语文学习的全过程。

信息技术手段可以辅助教师广泛收集学生日常教学活动中的各项表现情况，辅助教师进行日常作业的统计和分析，通过信息技术的长时效性，教师在日常教学活动中，就应当注意运用信息技术记录学生参与教学活动的整体表现。将学生各阶段的学习漏洞进行统计记录，保证日常评价的真实性和有效性，帮助教师对学生的学习进程进行一个直观总体的把握，有助于教师更加全面清晰地认知学生的学习情况，以期实现学生学习质量的有效提升。

三、结语

综上所述，将现代信息技术手段和小学语文教学进行有效融合，可以提升教师教学效率和学生学习质量，有利于小学生语文教学活动的高效推进。通过信息技术创新教学方式，可以促进师生交流互动，辅助学生理解知识，拓宽学生学习视野，完善语文教学评价。有利于实现小学生语文学科各方面能力的锻炼和提升，培养小学生语文综合素质和语文核心素养。

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