新课标背景下初中历史核心素养培养对策探析

顾家歆

关键词：新课标；初中历史；核心素养；培养对策

历史核心素养是指学生在学习历史课程中所形成的学习经验与学科素养。在新课标背景下进行核心素养培养，初中历史教师应秉承持续的教学态度，将唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等核心素养渗透到历史教育过程中，促使学生在长久坚持环境中形成核心素养。

  一、树立核心素养历史教学目标

在初中阶段，基于新课标为背景在历史教学中培养学生核心素养，教师应制定核心素养教育目标，以此推动历史教学有效开展，促使学生在历史教学活动中形成核心素养。为了高质量完成教育目标，教师需要结合实际情况对教学目标不断优化与调整。初中历史教师要对历史核心素养的内涵具有透彻全面的理解，针对教学现状与学生实际学情，分析历史教学中存在的不足之处，以此探索培养核心素养的方法与途径，针对当前教学实践进行调整，并制定针对性的教学目标，保证教学目标的定制与新课标要求一致。将树立核心素养教育目标，作为培养学生核心素养的重要途径。

  二、创建历史问题情境，培养学生唯物史觀

在传统的初中历史教学中，教师主要运用讲说的方式进行授课，学生对枯燥单一的授课方式难以产生兴趣，对于历史知识内容没有深层的感悟，因此无法形成核心素养。为了能够激发学生的学习兴趣，使学生对历史知识产生切实的感悟与体会，教师不仅要积极培养学生的唯物史观，促使学生积极思考问题，促进学生思维发展，也要注重发挥问题情境构建的作用。例如，在讲授“太平天国运动”时，为了能够帮助学生深度理解历史事件，形成核心素养，教师可以为学生创建以下问题情境：太平天国运动的爆发速度十分快速，命运的转变速度也十分快速，请问大家是否知道，让太平天国运动快速走向灭亡的标志性事件是什么？为什么会产生这样的结果？借助问题预设，激发学生生对此历史事件的探索欲望，促使学生进一步深入探索与分析历史事件，促使学生能够秉承尊重历史事实的态度学习历史知识。

  三、绘制历史时间链，构建完整历史知识体系，培养学生时空观念与史料实证能力

在传统初中历史教学中，教师在课堂中占据了权威主导的地位，教师主要根据历史教学大纲进行系统化的授课，大部分历史教材节选于历史故事中的一部分并不完整，很多学生因此对历史知识理解不到位，制约了思维与自主学习意识的发展，不利于核心素养的形成。例如，在初中近代史学习过程中，其中涉及的历史事件较多，学生经常会对这些历史事件发生的时间与内容弄混，而运用时间链将历史发生的时间与事件进行正确的排序，则能够减少学生记忆混乱问题的发生，帮助学生理清其中的逻辑关系，形成完善的知识体系，同时能够使学生在绘制时间链的过程中形成史料实证能力。

综上所述，新课标背景下初中历史核心素养培养，教师应创新教学观念与教学方法，基于新课标要求与内容制定核心素养教育目标，培养学生历史分析与探究的能力。在历史教学中绘制时间链，培养学生自主学习能力，在绘制时间链过程中，培养学生史料实证能力，促使学生形成历史时空观念。

参考文献：

[1]华枫红.新课标背景下初中历史核心素养培养的途径探析[J].中学政史地：教学指导，2018（11）：2.

[2]袁旦.新课标背景下高中历史核心素养培养的途径探讨[J].新课程：中学，2019（11）：1.

（作者单位：江苏省苏州市苏州明珠学校）