全媒体时代高校网络思想政治教育策略

蒋钦文

［摘           要］  我国目前已经进入全媒体时代，信息传播渠道的拓宽给人们的生活、工作、学习方式带来了巨大转变。但大量网络信息给人们带来的影响是未知的，只有对其有选择地筛选、采用，才能发挥全媒体的作用。高校政治思想教育承担着“立德树人”的艰巨任务，在为国家与社会培养优秀人才的同时，更要注重塑造高校学子的思想道德品质。围绕全媒体时代对高校网络思想政治教育的促进作用，深入分析高校思想政治教育的现状，提出了一系列教育策略，希望能够帮助更多的教育工作者更好地运用全媒体手段，进一步增强高校思想政治教育的时代吸引力。

［关    键   词］  高校思想政治教育；全媒体时代；教育现状；优化措施

［中图分类号］  G641                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）10-0157-04

随着社会经济与数字化技术的迅猛发展，我国迎来了具有强大时代特征的全媒体时代。通过网络，人们能够在任意一个终端设备上随时随地获取来自全国甚至全世界的最新信息。充分利用这些网络信息，能够给我们的日常工作与学习带来极大的便利。同时，全媒体以全员、全效、全程与全息的特点强而有力地渗透到大学生的日常生活中来，潜移默化地改变着大学生的生活方式以及思维方式。因此，高校思想政治教师如何充分发挥全媒体的技术优势，创新思想政治教学模式，逐步提升大学生的思想道德素质，是目前国内许多高校亟待解决的问题。

一、全媒体时代的内涵

全媒体时代的“全”不仅包括报纸、杂志、广播、电视、音像、电影、出版、网络、电信、卫星通信在内的各类传播工具，还涵盖视觉、听觉、触觉、形象等人们接受资讯的全部感官，而且能够针对不同受众的需求，选择最为适合的媒体形式和渠道进行深度融合，提供个性化服务，实现对受众的全面覆盖，以达到最佳的传播效果。全媒体时代得益于媒体形式的不断出现和变化，媒体内容、渠道、功能层面的融合，使得人们在使用媒体的概念时需要意义涵盖更广阔的词语，至此，衍生出“全媒体”的概念。近几年全媒体得到很大的发展，越来越受重视，并开始在新闻传播、远程教育等领域广泛运用。

二、全媒体时代高校思想政治教育的内在价值

（一）有利于提高高校思想政治教育的时效性

当前媒体傳播逐渐展现出“无界化”特征。信息传播形式打破了时间与空间的界限，具有鲜明的同步感以及较强的时效性。全媒体包含电视、广播以及网络等现代化的传播手段，随着数字技术的发展，逐渐形成了一个开放式的互动系统。不但能够实时更新，更能够同步并存。当人们打开手机或电视，大量的最新信息在一瞬间就可发布给所有网络用户，整个传播过程毫无障碍。这表明，高校教师可以很好地运用这一点，通过无处不在的网络对学生进行思想政治教育。在高校思想政治教育过程中，教师能够运用网络媒介，不受时间、空间以及规模人数的限制，迅速掌握学生的个性化教育需求，当学生发生异常思想波动时，能够做到“早发现、早治理”，高效地遏制不良思想的进一步发展。同时，学生也能够根据自己的需求与偏好，选择合适的时间、地点以及形式，上网查找自己所需或感兴趣的信息资源，充分运用手机或电脑为自己答疑解惑，这不但能够提高学习效率，更能够丰富知识储备[1]。此外，当学生遇到难题时，能够自行在网络上搜索解决方案，这在无形中大大降低了高校思想政治教育的运行成本，也提高了高校思想政治教育的时效性。

（二）有利于丰富高校思想政治教育的内涵

全媒体是多种数字化传播形式的总称。当前信息传播方式已不再受物理因素所限制，所有的网络信息都能够通过数字化技术同步传播。在过去，人们获取信息的方式具有较大的局限性，而信息内容也是固定的单向传播模式，民众无法对发生的“新鲜事”展开讨论并发表自己的看法。但随着全媒体技术的应用与发展，高校开展思想政治教育的途径与信息资源更加开放与丰富。学生能够获取最新的思想政治教育资源，更能够转变身份，积极参与事件讨论，还能够在短时间内获得与此话题相关的信息资讯，例如，发生背景、网友态度与专家看法解读等。同时，网络传播内容的多元化，实现了高校思想政治教育资源的多样化积累、共享与整合，能够满足不同学生的个性化学习需求。正是由于传播内容的范围广、覆盖面大，相关教师可以根据不同年级、不同专业的学生设计的思想政治教育主题内容，进一步拓宽高校思想政治教育的选择空间，也能够帮助学生养成自主探究与学习的好习惯，逐步丰富高校思想政治教育的内涵。

（三）有利于转变高校思想政治教育的单向性

当前信息传播形式逐渐打破主体限制，实现全员媒体互动化，由传统的一对多单向传播，转变为多对多的传播形式，实现真正意义上的“人人都有麦克风”的互动式传播。强大的互动性使得全媒体技术得到了飞速发展与大众化普及，改变了传统思想政治教育中的单向传输现象。在过去，思想政治教育课堂大多为教师单向讲授、学生机械聆听，但随着全媒体技术的应用，能够大大改善这一现象，由原来的单向传播变为可以双向互动的多向传播，课堂上的每个人都是思想政治信息的传播者与接受者，更是教育者与受教育者。全媒体技术的应用能够为大学生营造一个自由、平等的课堂氛围。在教学过程中，教师可以通过数字化平台转发某一时间的资讯并表达自己的看法，同时鼓励学生积极发言，发表自己的思想观点；也可以发布一些相关的教育资讯，并在平台的帮助下促进教师与学生进行实时的情感沟通。在全媒体时代的有力推动下，不论是教师还是学生都能够通过平台平等地发表自己的言论，甚至能够通过自己的思想看法影响其他受众，这样的教育方式不但能够减轻师生间的边界感，而且能够让师生更加信任彼此，转变高校思想政治教育传统模式的单向性。

（四）有利于创新高校思想政治教育的内容和形式

全媒体技术手段具有强大的传播功能，改变了传统信息传播的内容与表现形式，实现了集内容、信息、社交与服务等功能于一体的传播。传统的电视、报纸、广播等传播渠道往往会受到各种因素的限制，例如，版面、播放时间，导致人们在获取信息时表现出较强的单一性。但全媒体通过对庞大信息流的高效整合，逐渐衍生为一种综合类的感官媒介，通过微信、微博、抖音等新媒体平台将文字信息、图片、声音、视频、动画等内容以数字化形式在移动终端设备上展现出来。同时，汇集新闻浏览、思想政治学习、阅读期刊与管理学生等功能于一身，更加高效地为师生开展信息化服务，实现高校思想政治教育内容与形式的丰富与创新[2]。

三、全媒体时代高校网络思想政治教育现状

（一）舆论环境复杂影响思想政治教育效果

“舆论”是转变社会民众价值导向的重要因素。全媒体时代通过多元化的传播手段，彻底颠覆了传统的信息传播方式，转变了传统媒体舆论的生成与扩散方式，使其能够满足具有强大差异性受众群体的需求，但同时也将社会舆论环境变得更为复杂，在无形中影响了高校思想政治教育的效果。由于信息传播速度过快，导致社会舆论的更新速度也比较快，但这也将大大提高社会舆论走势的不可控性。网友能够随时随地对已发生的社会事件展开激烈讨论，从而形成强势的社会舆论。一些主流媒体或官方账号发布的社会信息，会变成人们讨论的重点，进而被人们热烈推崇，逐渐形成一种中心化趋势。而大学生在接收到这些信息后，思维方式与价值理念难免会受到影响。网络对社会事件的曝光，能够在短时间内形成爆发式传播，通过社会大众的关注能够将事件向好的方向推进。可近几年，自媒体平台逐渐传出一句戏言“开局一张图，内容全靠编”，这句话表明了网络是一把“双刃剑”，如果不能对其善加利用，则极有可能对人们的思想产生负面影响。大学生作为媒体的“高级拥护者”，他们不但是媒体的使用者，更是传播者。当大学生在自媒体平台发表言论后，通过不同媒介的转播甚至放大，极有可能产生一种强大的社会舆论力量[3]。

（二）未知信息的价值导向影响思想政治教育效果

当前的网络环境十分复杂且多变，信息传播话题的种类丰富，加之人们的热烈讨论，社会舆论风向难以预测，甚至一些日常生活的琐碎话题，通过媒介的传播、转发，都有可能形成舆论潮流。正因如此，当某个事件被彻底披露后，极有可能造成较大的社会舆论反转[4]。越来越多的年轻人乐于在公众平台上表达自我，他们有着各种各样的需求。当发生具有讨论性的社会事件后，这些年轻人会积极参与到事件话题的讨论中。而这些行为极有可能加速不良信息的传播，也提高了信息传播过程中的不可控性。这对高校思想政治教育工作的实施产生了一些阻碍，也对其教育水平提出了更为严格的新要求。

（三）有限的优质信息影响思想政治教育效果

海量的网络信息影响高校思想政治的教育内容，网络信息传播门槛低、表达匿名化的特点，赋予思想政治教育言论较强的个人色彩与偏好，又会影响思想政治教育的凝聚力。

海量的数据信息逐渐呈现出“信息过载”的状态，而优质内容的缺失，也向社会公众展示着全媒体时代的弊端。随着媒介间的深度融合，当前传播渠道呈现出“扁平化”的发展趋势，从而衍生出越来越多的“草根记者”，他们的采编内容颇具个性，信息也越来越丰富，为社会带来的积极意义是不容置疑的。但随之而来的是网络信息越来越低质化，具有较强影响力的优质信息越来越少。尤其是各大网站在大数据技术的帮助下，能够瞬时捕捉用户喜好，他们为了提高自己的行业竞争力，向用户推送的信息越来越“投其所好”，使得公众在大量的相似与同类信息中形成了固定的偏见与喜好。这种现象严重阻碍了人们对正确信息的准确选择。此外，由于优质作品不足，许多网站会“自创”信息传播，这不但无法满足人们的精神需求，甚至会对还未形成正确思想价值观的年轻人造成较大的不良影响。大学生社会经验不足，正确的价值观还未形成，海量的网络信息虽然丰富了他们的日常生活，但有限的优质信息却使其陷入了难以摆脱的信息匮乏困境[5]。

（四）传播方式不统一影响思想政治教育效果

信息传播内容碎片化与传播方式多元化对大学生形成正确的价值观与思维方式造成了一定的负面影响。信息传播内容碎片化，缺乏对事件整体的阐述性。但碎片化的传播方式已经成为全媒体时代最为显著的特征之一，传播对象逐渐向“点对点”转变，传播内容也逐渐呈现出“快餐式”的状态。正因如此，大学生的网络生活也逐渐向“碎片化”趋势发展。这样的传播形式简洁、明了，更容易被受众理解，但却具有强烈的表面性，仅涉及事物的表面，无法帮助大学生形成对社会现象以及理论知识的深刻而全面的认知。这种抓人眼球的碎片化阅读方式，逐渐向公众与大学生展现出高质量内容需求与网络文化阐述性不足之间的矛盾。甚至一些网站会用搞笑的话题或词条来宣传或讲解政治内容，只为提高自己的关注度。碎片化的传播方式虽然能够用最简短的语言展现事件或理论知识的主要内容，减少不必要的阅读时间，但同时受众也无法领悟到相关事件或理论知识想表达或让人们学习的精神内核。这在无形中提高了高校思想政治教育的难度[6]。

四、全媒体时代高校网络思想政治教育优化策略

（一）健全课堂教育管理平台

在全媒体时代背景下，大学生可以足不出户，轻松地获取来自全世界的时政信息或热点要事。但由于差异化的立场与价值观，各种新媒体网络平台上的言论与观点会具有一定的差异性。尤其是社会经验不足的大学生，他们并不能准确地鉴别这些消息。此时，高校教育工作者的正确引导就显得十分重要。首先，健全课堂教育管理平台能够正确引導学生开展舆情讨论。教师需要具备敏锐的社会洞察能力，将一些引发网友激烈讨论的热点话题加以收集与筛选，并呈现在课堂上。然后根据自己的人生经验与知识积累，提出相对客观、正确的观点以及态度，给予大学生正确的价值观导向，帮助学生养成用辩证的观点看问题的好习惯。其次，健全课堂教育管理平台能够完善高校德育课程。在全媒体时代的推动下，大学生能够享受到丰富的教育资源以及科学的教育理念，但思想道德修养却不是单靠这些便能得来的。通过健全课堂教育管理平台，教师可以利用网络技术丰富教育方式与教学内容，并根据学生不同时期的心理特征与精神需求适时调整教学设计。这不仅能够为学生答疑解惑，更能够缓解学生的心理压力，解决他们因不同因素产生的心理问题。通过教师的正确引导，可以帮助大学生形成符合社会价值导向的思想价值观。最后，健全课堂教育管理平台能够丰富校内教学资源。海量的网络信息虽然良莠不齐，极易对大学生的思想道德观念造成不良影响，但是教师可以反其道而行之，将这些信息作为教学资源加以充分利用。一些具有不良诱导行为的信息，教师可以将其作为反面典型，告诫学生一定要引以为戒，教会学生分辨事物的方法。一些时政热点也可以作为思想政治课题与学生一起展开深入分析，充分利用网络资源给予学生正确的是非观引导[7]。

（二）实现高校思想政治教育内容的高质量供给

高校思想政治教育内容的高质量供给主要包括政治方面与精神层面。首先，政治方面的优质信息筛选要突出社会主义核心价值观。高校可以利用校内官方网站与自媒体平台账号进行推送，扩大优质信息的传播范围，在校内营造浓厚的思想政治氛围。同时，要突出理想信念为核心的教育内容，对学生开展爱国主义教育，尽可能地增强学生的民族自豪感与政治认同感。其次，在校内定期组织开展思想政治教育主题活动，以拍摄短视频、短剧、微电影以及主题演讲的方式鼓励学生勇于表达自我。通过组织此类活动可以丰富学生的学习生活与精神世界。最后，可以加强中华优秀传统文化的宣传与教育，增强学生的文化自信，进一步促进大学生社会主义核心价值观的形成。

（三）优化高校思想政治教育舆论环境

由于全媒体时代舆论环境的复杂性，高校思想政治教育需要迎难而上，主动融合资源，以构建良好的思想政治教育舆论环境。首先，利用全媒体资源在各种自媒体平台开设本校的自媒体平台账号，例如，开设抖音、微博以及微信公众号，鼓励校内教师与管理人员积极开发新媒体平台功能，充分了解学生的兴趣，发布优质教育内容，促进校内网络平台的建设。其次，对于一些舆论“两边倒”事件，为了引导学生正确的思维方式，学校可以利用平台账号主动转发，潜移默化地对学生进行思想政治教育。同时，对一些不知全貌的社会信息，教师也要教导学生如何准确辨别，决不能轻易发表不当言论，要通过现象看本质[8]。

（四）提高高校思想政治教育主客体的媒介能力

为了实现高校思想政治教育的教学效果，提升教学主客体的媒介素养十分重要。教学主客体即教育者与大学生。教育者的媒介素养直接影响教学内容与教学效果，以及是否能满足大学生的学习需求。首先，高校的教育工作者一定要明确全媒体的发展规律与特点，并结合学科教学情况，将媒介素养融于学科教育。要认识到媒介平台的两面性，为学生提供正确的价值观导向。因此，高校可以为教育工作者提供媒介素养方面的师资培训，督促其熟练运用各种媒介平台，逐步提高课堂思想政治教育效果。这也是新时代教师育人专业度的具体体现。

其次，大学生是思想政治教育的主要对象，也是受全媒体时代影响最深的受众群体之一。为了更好地运用全媒体技术推进高校思想政治教育课程改革，高校可以将提升学生的媒介能力作为改革重点。比如，开设媒介素养理论课程，教会大学生如何正确地运用自媒体平台。教师可以向学生讲授媒体的发展历程以及特征等基础理论知识，并通过对现实案例的分析加以佐证，帮助学生逐渐掌握在使用自媒体时需要遵循的一些准则。这样一来，学生不但能够合理地运用媒体，更能够在理论与实践相结合的过程中逐步提升自己的媒介素养。

总而言之，在全媒体时代背景下，高校思想政治教育任重而道远。在网络信息充斥大学生日常生活时，高校教育工作者既要认识到媒体对高校思想政治教育的积极意义，更要教会学生如何正确鉴别信息，决不能被舆论导向驱使。同时，高校教师要不断提升自己与学生的媒介素养，从海量的网络信息中筛选出优质内容对学生的思想价值观进行正确引导。只有逐步提高高校思想政治教育水平，才能为国家与社会输送更多的具有社会主义核心价值观的社会新人。

参考文献：

［1］李贺.全媒体背景下高校学生网络思想政治教育机制优化研究［J］.记者观察，2020（21）：151-152.

［2］孙艳.全媒体时代高校大学生网络思想政治教育的引领与构建［J］.产业与科技论坛，2022，21（2）：275-276.

［3］李莹莹.议程设置理论视域下高校网络思想政治教育的创新路径［J］.教育教学论坛，2020（36）：55-56.

［4］郭菁，邢智波.全媒體时代下大学生网络思想政治教育“微”路径研究［J］.山西经济管理干部学院学报，2021，29（2）：73-76.

［5］王雨晴，万时乐.网络教育背景下高校思想政治教育“全员育人”的实现路径［J］.江苏航运职业技术学院学报，2022，21（3）：84-87.

［6］李金津.全媒体时代高校大学生网络思想政治教育创新［J］.青年时代，2020（3）：76-77.

［7］田川，熊明巧，万泱.全媒体时代高校网络思想政治教育的新路径［J］.教育学术月刊，2021（5）：66-71.

［8］唐丛洁.刍议全媒体下的高校思想政治教育创新策略［J］.现代职业教育，2021（24）：210-211.

◎编辑 马花萍