初中阅读写作一体化教学方法探究

孙彦胜

在初中语文教学中，写作是十分重要的环节。不过，现阶段初中写作教学情况并不是很乐观，阅读和写作融合得也并不是很好。在初中阶段，学生的学习压力相对来说比较大，将更多的时间放在了学习数学和英语上，并不重视语文的学习。教师没能将写作教学和阅读教学有机结合，也没能形成较为科学的教学体系，学生学习起来是存在着很多问题的。对初中语文教师来说，开展教学工作需要循序渐进，结合实际的教学情况，将写作和阅读进行有效融合，并按照相关要求进行写作训练，这样才能在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。本文主要阐述了初中阶段开展语文教学工作的重要性，进一步提出了相对应的教学措施，以期能为初中阅读和寫作教学作出贡献。

一、初中阅读写作教学一体化的重要意义

初中生正处于青春期，思想并不成熟，还需要教师引导。在初中语文学习中，教师要扮演引导人这一角色，帮助学生树立正确的价值观以及学习观，培养学生的综合能力。初中生的知识积累还未达到一定程度，这就需要通过大量阅读丰富自身的素材库，形成独立思考的意识。阅读能够使人明理，学生通过阅读不仅能够提升阅读效率，也能够在阅读中获得精神力量，利于自己的稳定发展。学生通过不断总结阅读的技巧，能够有效体会作者的一些独到的表达技巧，并能够掌握这一技巧，在下次写作时运用。

学生写作能力与阅读能力的提升是个漫长的过程，并不是一蹴而就的，也不会很快地表现在语文成绩上。学生通过积累阅读素材能够形成自身独有的素材库，对很多事物也有了自己独到的见解，腹有诗书气自华，学生的整体风貌也因为阅读得到了有效提升。在实际的阅读中，学生可以接触大量的名人名言和有道理的文章，学生的阅读视野得到了有效拓展，也能够在这一过程中明事理，形成正确的三观。此外，学生通过阅读，能够和作者产生情感上的共鸣，从而深刻地体会到作者想要表达的思想，也学会如何模仿这一方式来表达自己的思想。写作是最能反映学生阅读水平的，只有大量阅读，大量积累的学生才能在写作时游刃有余，做到有话可写，写出的文章也才能更加生动。

二、阅读写作一体化教学现状

1.教师对写作教学不够重视

在初中语文教学中，有相当一部分教师不重视写作能力的有效培养，一般都是在课堂上布置一个作文题目，让学生利用课余时间完成作文。还有一部分教师则会利用写作教学时间进行常规语文知识的讲解，学生的写作学习时间被压缩了。此外，还有一些教师，只传授写作技巧，这样的教学效果看似立竿见影，但长远来看，对学生的综合写作能力提升助益不大，学生在写作中仍然存在着辞藻空洞的问题。最后，还有相当一部分教师由于工作压力比较大，在评阅学生的作文时难免会出现评阅工作不认真的情况，或者只是从结构、字迹等方面给学生的作文打分，并没有对学生的作文采取针对性的评价，学生也就不懂得如何提升自身的写作能力。

2.开展的阅读课程功利性较强

尽管说，在部分初中学校早就已经开设了相关的阅读课程。但是，学生在阅读的过程中依旧存在不少问题，功利性较强。在实际的阅读过程中，有相当一部分教师都只是将教材中的部分片段作为阅读教学的素材，涉及的素材少之又少，没能有效拓展学生的阅读教学范围。此外，还有一部分教师以提高学生的阅读成绩为目的，没能对相关知识进行进一步拓展。

3.教师忽视了阅读教学

部分教师受到应试教育的影响较深，只关注学生的学习成绩，并没有开设相关的阅读课程，学生没有养成通过阅读积累更多语文知识的习惯，阅读视野也没能得到拓展，阻碍了学生写作与阅读能力的有效提升。

三、阅读写作一体化教学的方法

1.采取不同方式提升教学效率

在初中语文教学中，教师要严格按照课程标准开展教学工作，课本中的有些课文是不需要深入学习的，这些课文设置的目的是激发学生的学习兴趣，这一类型文章的教学要做到详略得当，只讲解重点内容。此外，还要对学生进行针对性指导，不同的学生，阅读能力是有差异的，有的学生阅读理解能力较强，有的学生则不具备必备的阅读能力，很难静下心来阅读。此时，教师就需要帮助不同层次的学生找到适合学生的阅读文本，并传授一些基础的阅读技巧，这样才能帮助学生带着问题阅读，在潜移默化中提升学生的阅读能力，帮助学生积累更多的语文知识。

此外，教师要科学引导学生阅读，对文章的脉络有清晰的了解，有效掌握文章要表达的中心思想；通过比较细致的了解，让学生能够充分了解文章作者所要表达的感情，并能够站在作者的角度认真思考问题，这样才能够让学生学会作者的表达技巧，有效提升学生的写作能力。

2.通过阅读体悟作者情感，提升写作技巧

对学生来说，最重要的是能够体会作者在作品中表达的感情，这样能够实现和作者情感上的互融互通。比如，在教学《思乡》这篇文章时，可以发现，作者在文中花费了大量笔墨描写家乡风景，字字句句中都蕴含着丰富的情感，作者在文中表达出来的是对家乡的深切思念。又如，朱自清的《背影》一文中，作者使用了大量笔墨着重描写父亲艰难翻过栅栏去买橘子的场景，这十分平常的事情，在作者生动的描写下，成了文学史上写父爱的浓墨重彩的一笔。作者观察到父亲的这一举动，才发现父亲年纪大了，再也不像当年那样身康体健，责怪自己平时没能发现父亲的这一变化，心里充满了愧疚。作者在描写这一场景时，眼中必定噙满了泪水，饱含深情完成了作品的创作。教师要重点讲述作者想要表达的这种感情，并引导学生如何通过叙事来表达情感，进一步拓展学生的写作思路，这对学生写作能力的提升有着尤为重要的作用。

古人曾经总结过这样的学习经验：学习需要做到眼到、口到、心到。这一学习经验也同样适用于初中写作和阅读教学，是初中语文教学中十分重要的一部分。教师先要引导学生用眼睛去看文本内容，并通过认真阅读来进一步加深对作者写作情感的理解，并在阅读的过程中不断思考，跟上作者情感表达的节奏，这样学生才能学会遣词造句，通过文字更好地表达自身情感。教师也可引导学生写日记，通过每天写日记，学生能够提升自身的文字表达能力，积累更多的写作经验，真正将相关的写作技巧运用在写作中，做到眼到、口到、心到，提升自身的语文核心素养。

3.在阅读过程中学习如何充分利用阅读材料

学生在实际阅读的过程中，要注意用好阅读材料，才能发挥阅读材料的最大价值。不同的阅读材料有着不同的特征，有的阅读材料侧重表达情感；有的阅读材料和中心思想有着密切联系；有的阅读材料则略写情感。略写和详写各有优势和缺点，略写的目的是烘托文章的中心，略写的缺点是内容缺少骨肉；详写是为了有效突出文章的中心思想，但起不到烘托的作用；略写和详写之间的关系就好比绿叶和红花的关系，二者相得益彰，在实际的写作过程中，把握好两者的度，就能写出优秀的文章。

比如，教师在教学八年级上册课文《台阶》时，可以发现，这篇文章主要讲述了父亲建造新房的过程，其中重点描写了砌台阶的过程，通过对这一事情的描写，突出了父亲的形象。文章的描写手法非常巧妙，详略安排得当。在文章中，父亲觉得自己家的台阶过低，就想要将台阶砌得更高一点，这是父亲最朴素的愿望，父亲作为一名农民，思想十分朴素，要求也比较简单，父亲后来实现了自己的愿望。作者详写了父亲的这一心理。但是，对建造新房的过程一笔带过，采用了略写的方式。作者认为这部分内容并不重要，占据的是次要地位。作者通过科学设计详写和略写的比例，突出了文章的中心思想，让文章变得更有层次，能够吸引读者的注意力。这种详略得当的写作技巧值得学生学习，学生掌握了这一写作技巧，实现了阅读写作的一体化学习，对提升作文水平和阅读水平大有裨益。

4.走进生活，从大自然中積累写作素材

在初中语文教学中，教师要构建和谐的语文课堂，引导学生感悟生活中的大事小情，这样才能帮助学生积累更多的写作素材，才能让学生做到有话可写。教师可以带领学生走进校园的自然环境中，感受一花一草一世界，通过观察自然景观，学生的感官世界变得更加丰富，从自然世界中获得了美妙的享受。此外，在初中课文中，也存在很多和自然环境相关的文章，学生对这类文章都会产生浓厚的兴趣，学生通过阅读这些文章，对自然环境中的事物产生了兴趣，也会主动去积累相关的知识。但是，需要注意的是，语文课堂上的时间比较有限，如果教师只利用课堂上的时间讲解相关的语文知识，对于学生对自然的了解来说是不够的。针对这样的情况，教师要带领学生多参加社会实践，走进大自然中，这样学生才能够从中积累更多的知识和专业词汇。

在初中语文教材中有很多和大自然相关的文章，比如《三峡》《白杨礼赞》等文章就是不错的描写大自然的素材。在学习这些文章前，教师可以提前让学生了解和这些文章相关的知识，并自己总结，做好记录，在课堂上与其他同学分享，这样学生在实际学习课文时才能更加有动力，对课文的理解也变得更加深入，课堂效果得到了有效提升。教师也要多给学生创造和大自然接触的机会，这样学生才能获得更加深刻的体验，感受大自然的魅力，在潜移默化中丰富自己的语文素材库，在实际写作中才能有话可写。

综上所述，教师想开展阅读写作一体化教学，就要站在学生的角度思考问题，不断改革和创新教学方法，并引导学生大量阅读，并从中学习相关的写作技巧，这样才能有效提升学生的阅读能力和写作能力，促进初中生的可持续发展。