高职高专中国现当代文学课程改革探索与实践

内容摘要：在培养人才的过程中高职院校扮演着关键性的角色，学校以培养一技之长的应用型人才为主要目标，在三全育人理念的指导下进一步改革专业课程教学模式。紧密对接人才培养目标与时代发展需求，主动承担起一定的社会责任。对于中国现当代文学来说，人文性、理论性和工具性比较明显，专业课程改革难度系数偏高。教师需要站在宏观的视角高瞻远瞩，始终坚持三全育人的重要改革理念，真正实现与时俱进和对症下药。

关键词：三全育人 高职高专 中国现当代文学 课程改革

三全育人是时代发展的产物，十分关注学生的品德培养。教师一方面需要关注学生的理论知识学习和技能提升，另一方面需要促进学生综合素质以及必备品格的全面提升。站在时代发展的视角调整教育教学思路，打破教学常规，为社会输送优秀的接班人和建设者。中国现当代文学课程改革比较复杂，三全育人理念的全面贯穿非常关键。教师需要做好准备，坚持以人为本和因材施教，保证每一个学生都能够有所收获、有所成长。

一.三全育人概述

三全育人以全程育人、全员育人和全方位育人为主体，真正实现教育教学工作的全面覆盖以及有效拓展，发展学生各个方面的能力和综合素养，充分体现立德树人的终极育人目标，保障学生能够主动学习知识、提升技能、发展综合能力。在新的教育背景下社会各界对人才的要求越来越严格，教师需要以合格社会主义接班人的培养为基础，在三全育人教育思想的指导下明确阶级的教育教学目标，改革教学策略，逐步优化教学内容。全方位、多角度地引导学生、鼓舞学生，保障每一个学生都能够全程参与。南充职业技术学院立足于职业教育教学改革的现实条件，整合多种现代化的教学对策，在反思教学行为、转变教学理念的过程中积极实现三全育人模式的有效贯穿以及全面落实。选择契合学生主体需要的教育教学对策，针对性的调整教学思路。中国现当代文学课程对培养学生的文学素养，提升学生的思维品质有重要的影响，语文教师需要意识到自身的重要责任，紧跟时代发展的步伐，遵循学生的身心成长发展规律，在三全育人的大背景下主动调整教学思路，改革教学模式。确保学生能够学习语文知识，提升个人的思想境界，主动接受优秀自然文化的熏陶，逐步形成正确的人生三观以及完善的品格[1]。

二.三全育人背景下高职高专中国现当代文学课程改革要求

三全育人是时代发展的产物，对教学改革和教学创新有重要的指导作用。共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出，坚持全员全过程全方位育人（简称“三全育人”）。高校要把立德树人作为根本任务，将思想道德教育融入文化知识教育、社会实践教育各环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。学校教育应抓住课程改革核心环节，充分发挥课堂教学在育人中主渠道作用，着力将思想政治教育贯穿于学校教育教学的全过程，着力将教书育人落实于课堂教学的主渠道之中，深入发掘各类课程的思想教育资源，发挥所有课程育人功能，落实教师育人职责。在这样的背景和要求下南充职业技术学院中国现当代文学课程改必须明确前期的教育教学目标，以学生的个性化成长及发展为前提，从多个层面出发进一步提升师资的力量，积极创新教育教学模式，改革教育教学手段，有效落实课程思政化。引导学生自主学习优秀传统文化以及理论知识，全面提升学生的动手能力和操作技能，充分凸顯中国现代文学课程教学改革的育人作用及优势。

三.三全育人背景下高职高专中国现当代文学课程改革对策

三全育人理念要求教师坚持以人为本的教育教学理念，始终站在学生的视角，确保教学模式、教学内容和手段契合学生的主体需要，全面激发学生的学习兴趣，让学生能够实现自主学习、高效学习和趣味学习。这一点对全面改革高职高专中国现当代文学课程有非常关键的作用，学生也能够逐步重拾自主学习的能动性和自信心[2]。

1.鼓励学生自主学习

作为学生自主学习的内驱力，学习兴趣非常关键，直接关乎学生的学习动机以及学习成果。稳定的学习兴趣有助于学生保持良好的学习状态，将主要精力和时间放在学业上，朝着学习目标不断奋斗和努力。教师则需要面向全体学生，加强对三全育人理念的有效分析及研究，密切跟踪学生的身心发展动态。深入学生内心世界了解学生的学习动机，注重对学生学习行为习惯的有效规范及指导，全面活跃学生的思维，确保学生能够实现独立思考、大胆判断，高效独立的完成写作任务[3]。

首先，教师需要关注对当代文学课程目的以及意义的深入剖析及研究，与学生共同探索中国文学的发展历史，强化学生对当代文学含义的理解及认知，让学生能够主动在课内外探索不同阶段的社会历史发展面貌。学生的主体差异性比较明显，教师还需要关注学生的身心发展规律，以学生正确人生三观的塑造为基础，全面发展学生的写作思维能力、沟通交流能力、阅读欣赏水平，为学生的未来就业做好铺垫和准备。让学生意识到学习的目的和意义，进而产生更多的内在需求，保持高涨的学习热情和源源不断的学习动机。

其次，教师需要以学生文学感受能力以及文学分析能力的培养为基础，加强对语文学科教学意义和教学目标的有效分析。站在历史的视角鼓励学生主动探索文学史的发展线索，让学生自主判定不同的文学性质，了解文学史的具体规律。全方位、多角度地培养学生的文学审美能力，强化学生对思想史文学史的理解及认知。教师需要释放学生的天性，以文学性教育的逐步拓展及延伸为基础，让学生深入感知不同的生活场景，引导学生发挥个人的想象力了解不同的表达形式，尽量避免对学生的简单约束和限制。在与学生共同探索不同理论体系的过程中深入直白的讲述文学史，将时代血液融入其中，让学生能够主动总结经验教训，深入感知不同的文学作品。这一点对凸显学生的主体价值，践行三全育人的教育教学理念及原则有非常关键的影响。南充职业技术学院在开展中国现当代文学专业教学改革活动的过程中，以学生文学阅读能力、感受能力和分析能力的培养为目标，让学生深入分析不同作家以及作品，调动学生已有的情感体验，逐步丰富当代文学的内涵及价值。让学生自主领悟当代中国文学作品的审美精神以及传达的思想内涵，强化学生的人生体验，端正学生的情感态度，逐步丰富学生的情感世界[4]。

2.培养学生学习习惯

传统的教育教学模式导致学生比较被动，过度依赖于教师的课堂讲解，缺乏自主学习的能动性和自信心。为了全面落实好三全育人理念，教师需要打破教学常规，站在学生的视角促进学生被动学习向主动学习的顺利过渡，让学生逐步形成自主自觉的学习意识，实现独立思考、大胆判断。学生自主阅读能力以及行为习惯的培养非常关键，教师需要拉长战线，放慢脚步，有目的、有意识的引导学生自主阅读中外古典名著。培养学生良好的阅读能力和习惯，提升学生的听说读写能力和水平。有的学生的课外阅读量不足，缺乏一定的想象力和文学感受能力，没有主动与他人进行争论和探讨，无法产生更多的思维火花和情感共鸣。教师在讲解简单知识的同时逐步理顺学生的思路，引导学生积极串点零散知识点，构建完善的思维框架，自主自觉地完成学习任务，学会大胆反思自主总结，积极探索全新的思考方法以及路径。为了尽量避免学生出现消极情绪和负面心理，教师需要围绕三全育人理念的具体原则，全程跟踪学生的学习状态，了解新时代背景下中国现当代文学教学的主旋律。坚持现代教育理论的引导地位，扮演好指导者和鼓励者的角色。《中国现当代文学》是南充职业技术学院语文教育、小学教育专业的专业必修课，其涵盖的内容非常广泛，时间跨度也还是非常大。在传统的现当代文学的教学过程中，重理论，轻作品，追求学科知识的专、深、广。在教学方法和手段上，主要体现为偏重实用性、功利性的教育理念；结构化、格式化的教学步骤；标准化、程序化的授课模式。教师讲、学生记；上课讲、下课丢。这种教学方式下，学生的思想政治教育，他们的人生观、价值观、世界观不是我们关注的重点。学生终生学习能力、师德的修养、参与和奉献的精神相对被忽略。他们大多时候缺乏心灵的温度、共情的能力。在三全育人背景下作为高职院校的南充职业技术学院，在中国现当代文学的教学过程中，要求教师必须融入和结合思想政治教育。要求学生大量阅读这个时期涉及到的作家和作品。让学生体会和感知中国文学、文化的魅力。建立起民族的自信心和自豪感，能自觉树立文化自信。从而树立正确的人生观、价值观、世界观。南充职业技术学院十分关注学生创新精神以及实践能力的培养，积极落实项目教学法，引导学生自由探索。中国现当代文学专业的理论性比较明显，教师需要耗费大量的时间和精力针对性的调整教学节奏，鼓励学生自由发散[5]。项目式、模块式教学法的作用比较明显，有助于实现优质教育资源的合理分配教师可以在指导和鼓励学生的过程中精心设计不同的模块，打破以前以体裁为轴、时间为线的模式，按照作家归类，将学生划分为不同的学习小组，在小组学习过程之中引导学生自主探索，种这种教育教学模式有助于发挥学生的主体价值，夯实学生的学科基础，避免学生消极应对，学生阅读了更多的作品，中国现当代文学专业的教学质量和水平有了明显的提升。

3.全面更新教育教学手段

在现代信息技术快速发展的过程中，多媒体教学备受瞩目，这种教学技术有助于实现图片、文字、声音之间的有效整合，充分体现课堂教学的直观性、生动性、新颖性和趣味性。教师需要围绕教学内容目标以及具体的教育教学要求积极打造生动可感的教学情境，真正实现动静结合，让学生在活跃民主的学习氛围中主动学习知识。现当代文学所包含的内容及形式比较复杂，信息量较大，覆盖面较广，十分考验学生的基本功以及教师的教育教学能力。教师需要整合利用多种现代技术手段，围绕三全育人理念的践行要求进一步调动学生的积极性，掌握多媒体课件的使用技巧以及要求，全面拓宽课堂教学容量，有效弥补传统教学模式的不足。教师需要重新审视教育教学行为，一方面更新教学方法，另一方面从传统的教育教学理念之中吸取养分，在取其精华、弃其糟粕的过程中更好的打造品质课堂和高效课堂，实现多种现代教育资源的整合利用及配置。

首先，教师需要将多媒体教学与传统教学相结合，体现一定的协同作用，传统教学的信息容量不足，教育教学节奏相对偏慢，信息涵盖面不够理想。但是，在长期实践应用的过程之中这种教育教学模式仍然有许多不可忽略的优势，教学方法比较灵活，教师也可以根据课堂教学节奏主动结合教学进度重新设计教学方案和教学计划，更好的满足学生的个性化发展诉求。如果教师能够将现代教学手段与传统教学模式融为一体，那么对提升课堂教学质量将会有非常关键的作用。

其次，教师需要围绕教学节奏加强对教学内容的深入分析，灵活设置多媒体课件，在制作以及在创新的过程中实现二次加工，生动直观的展现课程中的重难点以及精华，鼓励学生自主实践、大胆探索，全面夯实学生的学科基础。南充职业技术学院逐步调整教育教学方向，进一步加大对多媒体教学工具的投入及支持力度，为学科教师提供必要的支持及帮助。积极完善教学设备，有效突破传统教学模式的束缚，实现优质教育资源的整合利用及配置。

4.积极落实课程实践性教学

实践性教学符合高职高专教育教学的要求和特点，能够更好的凸显学科教学的实践价值以及指导作用。中国现当代文学课程相对比较复杂，实践性教学势在必行，能够更好的提升学生学以致用的能力。在全面落实三全育人教育理念的过程中，教师需要围绕现当代文学教学活动的开展现状，了解课堂教学中实践教学的具体比重。适当控制理论讲解的时间，不再过多的灌输理论知识，而是将第二课堂、毕业见习相结合，借助形式多样的实践活动拓展学生的思维空间，提升学生的思想境界。让学生能够在动手操作的过程检验个人所学习的知识，全面提升个人的学习能力。校园实践活动的开展非常关键，能够弥补课堂实践教学模式的不足。南充职业技术学院教师教育系成立大学生艺术团（设十一支队伍）、草堂剧社、演讲与口才协会、浪花文学社等社团，鼓励学生自主参与文学创作，逐步提升学生的理论知识应用能力，促进学生的发展，帮助学生积累丰富的实践经验。现当代文学专业教师需要意识到自身的重要责任，全程参与整个教育教学活动，整合利用校园文化平台拓展和延伸学科教学内容，在完成好课堂教学后，积极开展形式多样的校园实践教学活动，做好前期的准备工作以及示范工作。引导学生参与文学团体活动并担任社团指导老师，编辑文学画报，写感心文章。好的文章在教师教育系微信公众号推送。让学生在参与诗歌朗诵会以及征文比赛活动的过程中，能力得到了提升。同时也能够提升学生的自信心。教师只需要站在学生的角度，坚持以人为本、因材施教的原则，了解学生的个体差异性以及个性化发展诉求，全面调整教育教学思路，坚持三全育人和与时俱进。保障每一个学生都能够全程参与，实现个人的良性成长及发展，掌握适合自己的高效学习对策。

在三全育人的大环境下高职高专中国现当代文学教学工作产生了明显的变动，所面临的外部环境越来越严峻。教师需要注重对多种教学环节的有效分析及研究，真正实现环环相扣，一步一个脚印地引导学生、鼓舞学生，凸显学生的主体价值，保障每一个学生都能够变得更加主动、自信和乐观。

参考文献

[1]金红华.基于“课程思政”育人理念下的高职语文教学实践——以高职院校中国现当代文学教学为例[J].辽宁师专学报：社会科学版，2021（3）：2.

[2]李强，时东晓，孟昉.“三全育人”背景下课程思政教学改革与实践——以《数据库原理与应用》为例[J].教育进展，2021，11（4）：6.

[3]李秀.“三全育人”背景下高校课程思政教学的实践探索——以“融合教育的理论与实践”課程为例[J].教育与教学研究，2021，35（11）：11.

[4]兰鲜凤.高职高专“中国现当代文学”课程的“文本”与“人本”思考[J].柳州师专学报，2013，28（6）：4.

[5]叶云洋，罗胜华.“三全育人”视域下高职新能源专业课程教学改革研究[J].东西南北，2020，No.549（01）：110-110.

课题项目：南充市社科联2022年度社科规划项目，课题名称：“三全育人”背景下高职高专中国现当代文学课程改革探究——以南充职业技术学院为例，课题编号NC22B211，课题作者是苏洪、何松涛、陈华、李岚、蒋红

（作者单位：南充职业技术学院）