初中语文教学中渗透思政教育的策略

金忠

【摘  要】语文教学是初中教育阶段的一门重要学科，旨在对学生进行美德教育，这一学科的教育中兼具了思想性与人文性的特点，与其他学科相比，这些特点具有无法比拟的优势。初中阶段的语文教学可以帮助学生建立更加健全的认知思维，语文教材中的课文都蕴含着丰富的思想道德内涵，对于学生的情感启迪发挥着重要作用，在教学过程中，语文教师要掌握正确且有效的教学方式逐步进行思政教育的渗透，在循序渐进的引导与教育中，逐步使学生形成更加健康的行为习惯，进而提高初中学生的综合素质水平。因此，本文将针对在初中语文教学中如何渗透思政教育的具体策略展开探讨。

【关键词】初中语文；思政教育；教学策略

初中阶段的学习对于学生的成长和发展来说十分关键，这一阶段的教育会对学生自身的人生观、价值观与世界观产生重大影响，因此，初中语文教师要充分发挥教育指导作用，在课堂教育过程中逐渐渗透思政教育理念，引导学生在学习语文知识的同时形成正确的思想意识。通过在初中语文课堂渗透思政教育，能够让学生在积累知识的同时构建起更广阔的世界观，实现素质教育的教育目标，弱化应试教育的限制与影响，充分体现语文学科的德育功能，减少学习的功利性，全面提高学生的思想道德水平。

一、在初中语文教学中渗透思政教育的优势

语文学科在教育的过程中主要发挥着“文以载道，以文化人”的重要作用，这也是其他学科所无法具备的独特优势，因此，将思政教育渗透进初中语文学科的教育过程中，既可以使语文学科的育人思想得到升华，还能够在潜移默化中实现对学生的思想教育熏陶，有利于促进学生全方位的成长和发展，对未来的长远发展发挥着很好的推动作用。

（一）学科内容与思政教育相辅相成

初中语文教师在实际教学过程中，不能将语文课堂仅仅当作思政教育的工具，而是要将思政教育真正融合进内容教学的过程中，才能让学生在潜移默化中形成更加坚固的思想意识，在思想层面上与学生产生情感共鸣，基于精神上的启发，从而使初中阶段的学生能够在语文学习过程中实现情感与审美、个性与创新等多方面的同步发展。由此可见，思政教育只有依托于语文学科，使语文学科的内容教育与思政教育发挥相辅相成的作用，才能够充分实现其育人目标，实现语文学科的教育意义。

（二）语文学科与思政教育水乳交融

文字是中国人千百年来用于表达认知、传递思想的一种工具，优秀的文学作品能够广为传颂正是由于文字中所表达的诸多思想教育因素，这些作品可以从多个方面启迪学生的心智，既可以帮助学生提高对语文学科的领悟能力，还能够对学生未来的成长和发展发挥重要的影响作用，有利于全面提高初中学生的语文素养。无论是语文学科内容的学习还是思政教育的渗透往往都是潜移默化的，因此，初中语文教师在教学过程中，切忌急功近利，更不能采取强硬灌输的手段，要探索出更多能够为初中学生所接受的教育方式，逐渐渗透思政教育的思想。

（三）语文与思政教育互动循序渐进

语文学科教育要借助显性的载体与隐性的思想同步进行思政教育的渗透，让学生能够在健康的环境中受到耳濡目染的影响，进而实现自我认知的提高和自我情感的升华，树立起更加完善的思想价值观念。初中语文教师借助语文课堂可以深入渗透思政教育，帮助学生在学习语文知识的过程中得到思想上的升华，循序渐进地实现语文与思想之间的深刻互动，最终实现在语文教学中以文化人的教育目的。

（四）实现师生之间的良性互动

在初中语文教学过程中，通过在课堂上的互动能够真正帮助学生深刻感悟思想。初中语文教师在推进课堂教学进度时，要将学生放在课堂教学的主体地位上，借助多种教学手段来引导学生在学习课文、拓展延伸与自我表达的过程中渗透思政思想，增加师生之间的互动交流环节，真正实现语文教育的良性互动，在师生互动中实现语文学科的思想教育功能，让初中学生能够借助语文这一载体迈上健康成长的阶梯。

二、当前语文教学中渗透思政教育存在的问题

初中阶段的学生，尤其是初三的学生面临着中考压力，很多语文教师在设计教学活动时相对缺乏系统性，将教学重点更多地放在了字詞背景、中心思想和解题思路的学习上，从应试角度出发，严格要求学生的阅读速度与时间，这就造成很多学生在学习时总是囫囵吞枣，并没有真正理解其中的核心思想内涵，在这一常规性的教学模式下，初中语文的教学活动明显缺乏层次感，展开来说，主要表现在三个方面：

（一）缺乏渗透思政教育的目标

面临中考压力的初中生往往学习时间与计划都安排得十分紧凑，因此，许多语文教师在设计教学目标时忽略了将思政教育渗透其中的重要性，单纯追求学生对课文文本的解析能力，生硬地在其中切入思政教育的内容，这不仅不利于学生深刻揣摩课文内涵，更无法真正挖掘其中所蕴含的精神内涵。教学时仅仅着眼于对文本的语义和主旨大意的理解，这样的教育方式不利于形成健康、完整的审美意识，使思政教育在融入语文课堂的过程中显得过于刻意，无法引发学生的共鸣。

（二）忽视了学生思想表达的主体性

很多初中语文教师在思想上十分重视对学生的思政教育，但在具体的课堂教学中却无法得到有效的落实。在传统教学模式的影响下，语文教师会引导学生对课文文本内容进行分析与思考，但在引导过程中忽视了学生的主体性，无法调动学生对课文的思想内容进行升华，缺乏足够的互动与交流空间，这就导致很多学生对知识的消化与输出是很匮乏的，难以激发学生的主动参与意识。

（三）思想交流活动流于形式，缺乏共鸣性

目前，很多语文教师在开展各类学习交流活动时将重点放在答题层面，这就使很多交流活动流于形式，学生与老师之间缺乏真正的交流沟通，不仅不利于激发学生的主动性，还会消磨学生的交流热情，丧失对语文学习的兴趣。在这样的交流活动中，学生们的参与意识很低，无法帮助学生有效发挥对语文知识的综合运用能力，制约着初中学生综合素质与能力的提升。思想交流活动必须要是一个双向的互动过程才能真正达到交流的目的，在思想交流活动中渗透思政教育，可以促使学生们深入思考问题，积极表达观点，在教学中发掘学生们的思维亮点，有效激发学生的思想共鸣。

三、初中语文教学中渗透思政教育的有效策略

（一）教师要优化教育内容，合理渗透思政教育

语文课堂教学的内容需要进一步优化，教师要在教育过程中合理渗透思政教育的内容，要实现语文教育和思政教育的有机融合，切忌生硬地切入思政教育的内容，要在教育中逐步培养起学生良好的学习与行为习惯，适当做好教学内容的延伸，促使学生投入到学习中去，从而最终实现语文知识积累与思政品德教育的目标。比如，教师在讲授《陈涉世家》時，可以在原有内容的基础上进行延伸拓展，搜集相关的历史资料，带领学生走进课文的写作背景当中，切身感受秦朝暴政，让学生们对第一次农民起义的爆发有了更加深刻的理解。语文教师可以借助对历史故事的讲解，丰富和优化课堂教学的内容，并在故事中融入思政教育的内容，不仅使学生对课文内容印象深刻，还能够深刻感受到历史事件的重要意义，有利于加深对课文的理解和掌握，并能够让学生更好地接受思政教育，激发出情感的共鸣。

（二）教师要整合资源，丰富教学活动

初中语文教师在教学过程中要不断丰富教学活动内容，整合各类教育资源，借助现代化的教育手段辅助开展语文教学，将语文课堂教育和思政教育同步渗透在教学活动当中。比如，语文教师可以借助中国的传统节日来组织开展教学活动。端午节作为我国的一个传统节日，一直受到人们的重视，在节日期间，教师可以让学生广泛搜集端午节的来历与习俗，通过组织班会的形式将各自所搜集到的资料进行分享，最后再分组进行讨论与总结。在国庆节期间，语文教师可以组织开展“与国旗合影”的活动，鼓励学生在假期期间寻找国旗并拍一张合影，在丰富学生们的假期生活的同时感受到了祖国的变化，并由此激发学生内心的爱国情怀，在实践活动中渗透了思政教育的内容。

（三）教师要关注学生的学习过程与情感体验

学生在语文课堂上的学习过程和情感体验十分重要，语文教师要时刻进行关注，并适时为学生创设合理的学习情境，丰富学生的学习过程，提高情感体验。因此，在语文课堂上，教师可以通过采用丰富的语言、音乐或视频等方式，结合教学内容营造合理的学习氛围，借此体现出文中人物或事件的气氛与情感，让学生们融入到这一情境中来，有利于帮助学生丰富个人的情感体验，并在情境中感受到审美与思政的教育，在潜移默化中提高思想道德水平。比如，教师在讲授《国行公祭 为佑世界和平》这篇课文时，为了能够让学生深刻体悟到其中所蕴含的爱国情怀，教师在讲授过程中一定要重视语言表达的重要性，并借助影视作品或历史照片的方式展示抗日战争时期，日军侵华的种种暴行，帮助学生沉浸在这一情境之中，引发学生们的情感共鸣，教师可以适时进行思政教育的引导，让学生带着爱国情怀重读课文，从而深刻感受到课文中所饱含的深厚感情。

（四）教师要延伸教育路径，提升社会实践能力

初中语文教师在课堂教学中，除了要传授语文知识之外，还要锻炼学生的学习与生活能力，因此，教师要不断延伸教育路径，通过开展实践活动提高学生的社会实践能力，并在实践中渗透思政教育的内容。比如，教师可以鼓励学生在寒、暑假期间参与家务劳动，帮助爸爸妈妈分担家务活，或者组织学生参与“进社区、送温暖”的实践活动。通过这些实践活动，一方面培养学生们的实践能力，另一方面，可以让学生在活动中提高自身的审美能力和思想觉悟，从而将思政教育在语文学科中进行渗透。

四、结束语

综上所述，未来的初中语文教学发展必然会更加深入贯彻思政教育内容的渗透，这也是今后初中语文教学的主要任务之一，因此，广大初中语文教师要逐渐转变教学思路，丰富教学内容，深入探索思政教育的渗透策略，借助现代化教学手段创设教学情境，帮助学生加深情感体验，逐渐延伸教育路径，提高学生在语文课堂中的参与度和主动性，借助语文课堂积极落实语文学科的思政教育功能，助力初中学生语文素质与综合能力的同步提升，从而实现语文学科以文化育人的教育目标。

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