问题教学法在高中物理教学中的应用

周玉成

【摘要】在高中教学中，物理是一门重要的学科.物理学科最重要的一个特点就是抽象性，高中物理知识比较繁杂，这对于学生的逻辑思维能力有更高的要求，如果教师仍然来用传统的教学方法，将无法满足学生的学习需求.在高中物理教学过程中，引入问题教学法不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以让他们的思维得到提升，可以不断地训练学生的思维深度，教师的教学质量得到提升.因此，在高中物理教学过程中引入问题教学法可以很好地提高教学效率.

【关键词】高中物理;课堂教学；问题教学法

在高中的物理教学过程中，若要更好地利用问题教学法进行教学，在教师既要了解每一位学生的思维方式和思考模式，而且还要循序渐进地去教学.学生要在教师的引导之下，对物理教材中的知识展开探究和思考，在探究的过程中找到问题的答案，不断地加深自己对物理知识的掌握，在提高学习能力的同时，得到全方位的发展.本文就问题教学法在高中物理教学中的应用展开了探讨.

1 问题教学法在高中物理教学中的重要性

在以往的教学过程中，很多物理教师在进行教学时采用传统的教学方法，教学效率无法得到有效提升.随着教育事业的不断发展，教师对于教学方法有了创新.其中，在高中物理教学过程中引入问题教学法就是教育事业不断向前发展的产物.

在以往的高中物理课堂教学过程中，教师只能利用粉笔和黑板来给学生讲解一些物理上的理论知识复杂难懂，而且学生只能在下面被动地听，也就无法很好地理解物理知识.学优生所以学生只是被动地听讲的话，可能会听得懂教师所讲的一些理论知识，但是学困生可能无法理解这些理论知识，这样一来，学生与学生之间就会存在成绩方面的差异.所以说在传统的教学过程中，由于课堂枯燥乏味，无法有效地调动学生学习物理的积极性，无法够激发起学生的学习兴趣，这对于物理课堂的开展是很不利的.

在当前的教育背景下，在高中的物理课堂教学过程中，很多教师利用问题教学法来进行教学.利用问题教学法不仅可以让学生主动地思考问题、解决问题，而且还能够锻炼学生的思维能力，增加师生之间的交流和互动.根据教师的引导学生，能够更加深刻地了解物理知识，以此来不断地提高学习效率和学习质量，学习成绩得到有效提升.所以说在高中的物理课堂教学过程中，引入问题教学法是很重要的［1］.

2 问题教学法在高中物理教学中应用的前提

2.1 以学生为主体

在高中物理教学过程中，若要更好地引入问题教学法，教师就要将学生放在主体地位上.教师应该了解每一位学生的实际学习情况，然后根据学生的学习需求对问题进行有效提问.如果教师没有了解到学生的实际学习情况，提出的问题就无法激发学生的学习兴趣，这样一来，教师也无法更好地引导学生进行主动思考和探究.而且教师提出问题的难易程度也会对学生学习物理的兴趣产生影响，如果问题的难度过大，会打消学生学习物理的积极性，从而降低学生的学习效率.但是，如果问题的难度系数太低，又会让学优生失去学习的兴趣.

教师在设计问题时，要根据每一位学生的实际学习情况去设计学生能够接受的问题，还要有层次地引入问题.教师要平等地对待每一位学生，提高学生学习物理的自信心，教师一定要尊重每一位学生，给学生提出意见和建议，让他们更好地探求问题的答案，提高学生的学习效率.

2.2 问题要具有趣味性

教师除了根据教材的内容提出问题，还应该对问题进行延伸，然后将理论与现实进行结合，不断地激发起学生学习物理的兴趣.

此外，设计问题还要具有趣味性，这样才能够激发学生学习物理的兴趣，并且让学生积极地参与到学习过程中.问题还要贴近生活，教师可以根据学生经常接触的一些电影来进行物理的教学，并且提出有关的问题，激发起学生的学习兴趣，让学生更好地学习物理，不断地提高物理的教学效率和质量［2］.

3 问题教学法在高中物理教学中应用的策略

3.1 提问过程要有层次性

高中物理包括大量的实验，教师要引导学生进行正确的实验演示，然后让学生在实验过程中去分析并解决问题.

例如 在学习“自由落体”的相关知识时，教师可以拿出两个外形相同，但是质量不同的物体，然后问学生，两个物体中哪一个会先落地？先落地的原因是什么？之后教师展开实验，让学生观察实验结果，再进行新一轮实验，其他的两种物体，从某一个高度自由落下，再问学生相同的问题，此时学生的兴趣就会被给调动起来，这时教师可以进一步提出问题，让学生思考：这些物体下落速度的影响因素有哪些？学生在观察的过程中会找到这些问题的答案.整个提问过程是具有层次性的，这样就能够让学生的思维得到不断地拓展和提升，学生在思考问题的过程中找到解决问题的方法，提高学生的学习效率.当然，教师还要根据这些核心问题去追加其他的问题，让学生了解到更多的物理知识［3］.

3.2 对问题进行变形，巩固物理知识

在高中的整个教学过程中，对于许多练习题来说，题目中的一些内容只是增加或是删减了一些条件之后就会成为另一种类型的题目，那么教师就可以根据题目的这一特点来对提出的问题进行变形，在拓展学生思维的同时，不断地巩固学生的物理知识，让学生对物理知识有一个更加深刻的了解和认知.

例如 在讲解“单摆”的物理知识时，教师可以先让学生了解单摆当中所用到的一些公式，然后去看单摆的模型，之后教师根据模型去增加一个匀强磁场，依据这个磁场让学生求单摆的周期.教师在对问题进行一次次的变形，不仅可以让学生对这个知识点有更深刻的了解和认知，而且还能够让学生巩固电磁场的知识.

3.3 提高学生的思维能力和创新能力

高中物理知识比较繁杂，学生了解到的物理知识一般都比较抽象，比如电磁场的物理性质等，这类知识不容易理解.问题教学法可以让学生进行自主学习和自主探究，学生在不断地分析问题的过程中思维能力和创新能力得以提高，而且教师可以给学生讲解多种多样的方法，让学生根据自己的学习情况和学习特点，选择适合自己的学习方法来进行学习，这样一来就会减少学生学习物理的困难程度.

此外，教师还要重点培养学生的创新能力和学习方法，要让学生灵活地应用物理知识，对于物理当中出现的一些物理公式，不要死记硬背，教师要让學生明白这个公式是怎么来的，除此之外也可以给学生讲解一下公式背后的一些人物以及背景故事等，加深学生对这个公式的理解和认知，并且提高学生学习物理的兴趣.

例如 在讲解“能量守恒”有关知识时，教师可以引导学生对能量守恒的问题进行讨论，让学生进行猜测和质疑，不断地发现问题，并且对这些问题进行分析和解决，然后教师引导学生开展相关实验，在实验过程中了解物理知识.在实验过程中，教师还要让学生掌握更多学习物理的方法，不断地培养学生的创新能力和思维能力，从而让学生的学习效率得到提高.学生的思维能力和创新能力提高了，才会在以后的学习过程当中不断地进行创新，为以后的学习打下坚实的基础.

4 结语

总而言之，随着新课程改革不断地向前推进，对于高中物理教学也有了更高的要求，这就需要物理教师提高自己的专业水平和专业技能，将问题教学法引入高中物理教学过程中，不断解决高中物理教学中存在的一些问题，并且在此基础上改变学生学习物理的被动状态，激发学生的兴趣.

此外，教师还要引导学生进行自主学习和自主研究，要给学生创造出良好的学习氛围和学习环境，并且将问题教学法引入到物理的教学过程中，不断地提高学生的创新能力和思维能力.教师提出的问题应具有层次性，要循序渐进地去提出问题，只有这样才能够让学生逐步理解物理知识.教师还要，根据学生的实际学习情况去实施教学策略，让学生在实验过程中分析并解决问题，提高学生的学习效率，提升教师的教学水平.

参考文献：

［1］于路军.分层教学法在高中物理探究式教学中的核心素养应用研究［J］.高考，2021（6）：39-40．

［2］姜红.生活情境教学法在高中物理教学中的应用［J］.高考，2021（2）：24-25．

［3］张泗芳.问题教学法在高中物理教学中的实践应用探析［J］.佳木斯职业学院学报，2018（07）：313+315.

［4］黄吉荣.问题教学法在高中物理概念教学中的应用研究［D］.南昌：江西师范大学，2017.