公共图书馆开展少儿绘本阅读推广服务探究

常虹

［摘 要］本文分析了公共图书馆开展少儿绘本阅读推广服务的优势及现存问题，并针对问题成因，提出了提升推广服务团队专业水平、多样化少儿绘本推广模式、开展丰富的少儿绘本阅读推广活动等服务策略，旨在提升少儿绘本阅读推广服务质量，全面提升少儿的阅读能力。

［关键词］公共图书馆；少儿绘本；阅读推广服务

［中图分类号］G12文献标志码：A

少儿绘本是适合少儿阅读的一种图文结合类书籍，其形式多样，阅读内容丰富，以插画配合文字材料的形式调动少儿阅读兴趣，符合少儿阅读规律，能够有效提升少儿阅读素养，促进少儿智力发育。在全民阅读浪潮的影响下，公共图书馆作为优质的阅读材料汇聚地，应自觉承担少儿绘本阅读的推广服务工作，并解决推广服务中所出现的实际问题，提升推广服务成效，为少儿读者提供更加丰富多彩的绘本阅读服务，为社会主义建设输送具有扎实文化知识的后备力量。

1 公共图书馆开展少儿绘本阅读推广服务优势

1.1 环境优势

阅读环境直接决定了阅读效率与质量，公共图书馆具有良好的阅读环境条件，能够帮助少儿静心阅读，调动其阅读热情。首先，公共图书馆具备充足的硬件设施，桌椅、灯光、阅读设备等，少儿可选择适合自己的阅读环境开展阅读，全身心投入到绘本阅读当中。其次，公共图书馆具备良好的阅读氛围，场所安静舒适。同时公共图书馆为少儿设置了特定的绘本阅读空间，用鲜明的颜色与丰富的图片装饰环境，以此满足少儿的兴趣需求，能充分调动少儿对绘本阅读的积极性，少儿读者可根据自己的需求选择特定的阅读环境，以提升整体阅读效率。

1.2 资源优势

公共图书馆具有比其他图书馆更为丰富的图书资源，图书的品质与数量都远远高于其他图书馆。借助丰富的绘本资源优势，可以有效的完成少儿绘本阅读推广工作。公共图书馆拥有适合不同年龄段阅读的少儿绘本，且载体呈现出多样化发展趋势，少儿既可以通过纸质图书进行绘本阅读，也可借助先进的电子设备手段，在网络上寻找相应的绘本资源，可以说，公共图书馆收集了当前我国大部分的绘本资源。[1]

1.3 服务优势

公共图书馆不仅绘本资源充足、阅读环境良好，同时也具备专业化高素质的少儿绘本推广服务团队，可以提供优质的少儿绘本推广服务。这些专业的图书推广服务团队不仅熟知各类型少儿绘本内容，同时更加了解各个阶段少儿的实际心理状态与阅读能力，可以结合少儿发展规律与认知行为，推荐合适的绘本类型，保证绘本材料符合少儿的实际阅读兴趣。另外，少儿绘本阅读推广团队还会不定期组织绘本阅读活动，成为绘本阅读活动的组织者与推广者，帮助家长了解绘本在少儿成长中的重要性，引导少儿合理挑选适合自身发展的绘本，从而有效提升公共图书馆绘本阅读推广服务质量。

2 公共图书馆开展少儿绘本阅读推广服务存在的问题

2.1 推广团队专业素养有待提升

公共图书馆少儿绘本阅读推广服务团队作为推广运营中的主体，馆员专业素养直接决定了实际推广服务效果。虽然绘本推广人员都是专业化人才，但在专业素质上仍存在参差不齐的情况。比如，部分推广人员忽略了少儿年龄段的特点，未确定清晰的推广目标，在推广活动中没有以少儿的兴趣爱好与实际需求为出发点开展推广活动，绘本推荐与挑选比较随意，导致最终推广服务效果降低[2]；部分馆员耐心不足，只是单纯的向少儿推荐相应绘本类型，没有耐心地为少儿讲解绘本的主要内容与阅读关键点，导致少儿阅读效果不高。

2.2 阅读推广服务手段单一

少儿绘本阅读推广手段直接影响推广活动的顺利开展，公共图书馆虽然在环境、资源与服务方面存在一定的推广优势，但由于缺少推广经验，导致绘本阅读推广服务手段比较单一。目前，公共图书馆中的主要的推广手段是利用微信公众号进行绘本阅读活动的发布，这些常规的阅读推广方法虽然可行，但整体效率较低，参与的读者群体比较单一，难以充分发挥公共图书馆的各项优势。在推广模式方面，馆员主要以线下推广和宣传为主，与互联网信息平台的结合程度较低，少儿难以及时了解到最新的绘本阅读推广信息，导致绘本阅读推广服务时效性不足。

2.3 缺少对应的阅读推广活动支撑

公共图书馆少儿绘本阅读推廣服务需要有形式多样、内容丰富的推广活动作为支撑，从而有效激发少儿绘本阅读兴趣，提升实际推广效果。但就当前实际情况来看，所采用的推广活动形式比较单一，活动内容比较枯燥，通常采用常规的绘本推荐活动，主观能动性较差，属于被动推广[3]。另外，没有充分利用具有传统文化含义的节假日等，开展特定主题的推广活动，并也没有在活动中设置相应的激励措施，导致少儿参与绘本阅读活动的积极性不高，最终影响阅读推广效果。

3 公共图书馆开展少儿绘本阅读推广服务的改良对策

3.1 提升推广服务团队专业水平

公共图书馆应不断提升推广服务团队专业水平，结合少儿绘本推广的主要目标，来优化人力资源配置，强化推广服务效果。当前少儿绘本类型较多，在绘本阅读推荐中，馆员应掌握少儿的阅读习惯与阅读规律，明确少儿绘本阅读推广目标，保证所推荐的阅读材料符合少儿特点与需求。公共图书馆推广服务团队专业水平不仅包括对少儿绘本阅读材料的掌握程度，同时也包括敏锐的眼光、少儿心理咨询能力、责任心与耐心等。由于少儿年纪较小，虽然有自己的阅读兴趣爱好，但是无法正确找到适合自身需求的绘本，同时其接受能力有限，过多的绘本会增强少儿负担，进而对绘本阅读产生抗拒。所以馆员应明确掌握各阶段少儿的思维波动情况，确定少儿培养目标，通过问卷调查与咨询的方法，获取不同阶段少儿绘本阅读兴趣与需求情况，从而提升绘本阅读推广的针对性[4]。当然，推广服务团队应具备良好的心理咨询能力与足够的耐心，部分少儿在绘本阅读过程中会表现出无法静心看书、扰乱公共图书馆秩序的问题，针对这种情况，馆员应分析少儿绘本阅读中可能出现的问题，结合其性格特征，耐心地进行讲解，引导少儿发现绘本阅读的乐趣，从而积极投入到阅读当中。

3.2 少儿绘本推广模式多样化

第一，绘本演绎。绘本演绎指的是根据绘本材料中的实际内容来进行表演，以此传达绘本材料所表现的情感与思想，加深少儿对绘本阅读的兴趣与理解。演绎的方式有很多，包括情境演绎、故事演绎多媒体演绎等。以情境演绎为主，在少儿阅读绘本之后，馆员组织少儿对绘本中的故事进行表演呈现，通过角色扮演与情境代入的方式，重现故事场景，让少儿在表演过程中加深对绘本材料的理解，获得感情升华。比如，在对《小兔波力》进行阅读之后，馆员可组织少儿扮演绘本材料中的小兔波力，按照绘本内容进行故事演绎，充分提升少儿对绘本的兴趣，促进少儿表演与交际能力的提升。[5]

第二，强化与信息技术的结合。在当前的信息背景下，要想提升公共图书馆少儿绘本阅读推广服务成效，就需实现推广服务的网络化，加强与信息互联网技术的结合，帮助提升宣传效果，达到推广目的。公共图书馆可以设置自己的官方网站，及时更新与少儿绘本阅读活动相关的公告，少儿家长可以通过网站快速了解少儿绘本阅读活动。这里需要注意网站的建设需符合少儿审美观，可强化网站美工设置，以精美的图片和视频来激发少儿兴趣。[6]

同时，建立家长微信活动群，开展信息推送服务，及时在微信群与微信公众号中更新相关的少儿绘本阅读活动，比如，新到的绘本、即将举办的绘本阅读活动等；也可以推送一些普及绘本阅读价值的小文章与视频，引导家长认识少儿绘本阅读对少儿成长的价值，为家庭绘本阅读提供科学的指导；还可以用视频的方式，记录公共图书馆绘本阅读活动中的精彩瞬间，并发送给少儿家长，不断提升少儿家长参与绘本阅读活动的积极性。

第三，开展跨界合作。公共图书馆少儿绘本阅读推广服务是面对所有少儿展开的，所以其推广渠道应不断拓展，除了业界交流外，凡是涉及少儿活动的领域，都可以进行相应的绘本阅读推广，从而不断扩大绘本阅读推广服务的影响力。比如，与政府部门、社会力量展开合作，在制度制订、推广模式、资金来源等方面实现合作，提升绘本阅读推广服务的整体质量。

另外，扩大受众范围，与幼儿园、小学建立合作关系，实现绘本阅读推广在这些领域的渗透，也可以邀请专业教师来组织开展相应的绘本阅读活动，提升专业化程度，准确把握幼儿绘本阅读心理。当然，公共图书馆也可以加强与社区之间的合作，通过建立绘本流动服务站，开设对应的绘本图书管理，为社区幼儿提供更加充足的绘本资源，切实提升绘本阅读推广服务的广度与深度。

3.3 开展丰富的少儿绘本阅读推广活动

多样化绘本阅读推广活动的开展，有助于满足不同阶段少儿的实际需求，改变传统固定单一的绘本阅读推广模式，提升少儿参与绘本阅读的兴趣。结合公共图书馆的实际运营模式，所采用的绘本阅读推广活动主要分为以下几种：

第一，绘本推荐活动。绘本推荐是最常见也是最直接的绘本阅读推广活动，如何针对少儿的阅读习惯与认知能力，科学选择绘本是活动的重点、难点。当前市场上的绘本材料良莠不齐，部分绘本图片清晰度不足，色彩比较粗糙，甚至出现了“毒绘本”等严重社会问题，加上家长对绘本材料的了解程度不深，难免存在一些挑选误区，影响少儿的绘本阅读体验。针对这些问题，公共图书馆可以开展绘本推荐活动，将绘本推荐与互联网技术充分融合，及时根据馆藏绘本资源更新绘本书目推荐，充分运用微信公众号、图书馆网站发布最新绘本推荐信息。此类绘本推荐信息有着多样化的主题与形式，涉及到自我认知、情绪管理、生命认知与儿童交际行为等，能切实满足不同阶段少儿的实际阅读需求，同时包含绘本的馆藏地点与编号，方便家长顺利找到符合少儿阅读需求的绘本材料。

第二，绘本讲读。绘本讲读是公共图书馆开展少儿绘本阅读推广服务中最重要的活动之一，以讲读的方式提升少儿对绘本内容的理解，促进思维发散与碰撞。讲读团队成员可以是公共图书馆馆员、幼儿教师、志愿者，也可以是少儿家长与儿童心理专家等，可以从多个方面为少儿提供不一样的绘本内容讲解。绘本讲读活动的方式也多种多样：

首先，故事会，针对0到6岁年龄段少儿开展。每期活动设置专项主题，挑选符合主题的绘本材料，由馆员主讲，并结合绘本主题延伸出一系列活动，比如，手工、绘画、表演、歌唱等，创建愉快和谐的阅读环境，提升少儿的阅读体验。其次，少儿绘本朗读会，主要面向4到8岁年龄段的少儿。这个阶段的少儿已经初步具备语言讲读能力与基础认知能力，讲读者可以是教师或者少儿家长，在带领少儿开展讲读前的游戏活动后，充分调动少儿兴趣，引导少儿赏析不同类型的绘本材料，并就其中的某一段内容进行少儿朗读，帮助少儿树立自信心，提升口语交际能力。[7]

第三，绘本制作。繪本制作是在引导少儿阅读一定数量绘本材料的基础上开展的，少儿可借助阅读的绘本材料内容，大胆想象创新故事内容，指导少儿用图画的方式记录故事，并在家长与馆员的帮助下完善文字讲述部分，制作成独特的绘本。根据活动导入方式，绘本制作可以是由其他绘本直接导入，也可以是讲读者设置主题启发少儿自主想象并进行分享。通过绘本制作活动，少儿可以将自己的想法变成图书，收获成就感，同时也提升了公共图书馆少儿绘本阅读推广的影响力。

4 结束语

在当前全民阅读背景下，少儿绘本阅读正成为启发少儿思维、提升少儿基础认知能力的主要阅读方式。公共图书馆应深刻认识开展少儿绘本阅读推广服务的价值，不断创新推广方式，激发少儿参与兴趣，引导少儿养成良好的阅读习惯，促进其全面成长。

参考文献

［1］史小兵.公共图书馆开展少儿绘本阅读推广服务的价值探究[J].参花（上），2021（12）：83-84.

［2］曹玲玲.公共图书馆开展绘本推广阅读的实践与思考——以南京图书馆少儿馆为例[J].甘肃科技，2021，37（17）：71-74+67.

［3］陶静园.基层公共图书馆联合民营绘本馆开展少儿阅读推广服务的研究[J].学园，2020，13（35）：88-90.

［4］刘爱玲.公共图书馆开展少儿绘本阅读推广服务的实践与探索[J].国际公关，2019（10）：180.

［5］义萩雅.表演游戏视域下公共图书馆绘本阅读推广探究[J].四川图书馆学报，2022（01）：76-79.

［6］朱婧漪.公共图书馆绘本阅读推广研究[J].参花（上），2021（09）：115-116.

［7］杜秋英.公共图书馆绘本推广阅读开展的实践与思考[J].科技资讯，2021，19（32）：156-158.